苏教版小学四级语文上册《李时珍夜宿古寺》教案.doc

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1、李时珍夜宿古寺教学设计修改稿【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字词，理解文中重点词语。3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好本草不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法叙述课文主要内容。【教学重难点】1、以“苦”为抓手，抓住课文三处主要内容精读，学习李时珍不怕吃苦的精神和严谨的科学作风。2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。【教具准备】课件【教学过程】：一、引入在前一课说勤奋学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是（学生接应背：他

2、们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是板书：李时珍。屏幕出示关于李时珍的资料。从资料中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是板书：本草纲目。这是一部怎样的医学巨著？在李时珍与一文中，我看到了这样一组数据： 投示：本草纲目全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。 让学生谈谈感受。是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。齐读课题。二、检查预习1、认读生字

3、、词语第一组：宪 碗 囊 墨 垒 脂 捣 呃 逆 涎第二组：住宿药材师徒 灰尘煮沸 破庙修订砖头 端详扯下第三组：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿焦急 破败 断垣残壁降临 啃干粮 长年累月皎洁 寻访 笔墨砚台2、选用第三组某一行，说一句或几句与课文有关的话。（自由练习、指名说）3、抓住关键词语，能让我们更清楚地复述课文的内容。如果把这些词语作为一个整体来感受，李时珍的经历你最想用哪个字来概括？（苦）这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做记号。二、精读文本，走近李时珍：（一）默读课文，找出能体现李时珍生活“苦”的句子。1、学生读文、勾画。（

4、四人小组交流）2、组织学生交流（随机进行，预设如下）A、住之苦（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。（4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。B、吃之苦（1）结合

5、学生发言出示“啃干粮”一句。（2）学生谈谈自己的体会。预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。预设二：不能谈到“啃”。让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？（3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。C、工作条件苦学生汇报，谈体会。从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。（二）悟出李时珍眼中的“苦”1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。2、用手势告诉我答案在哪一小节？（七）3、出示第七小节，指名读。4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中

6、“多”和“点”突出）5、再读读这两处，你有什么困惑吗？（预设学生质疑：到底苦多还是苦少？）6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪齐读，老师读叙述部分）。（1）第4小节处a、随机采访这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得）b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。（2）第5小节处a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，

7、为什么还会笑？）b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6小节）。7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订本草，吃点苦是（值得的）。10、他一心想的就是本草，那就让我们走进他编撰本草的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。12、速读813小节，找一找课文中提到的药方，勾

8、一勾。13、结合学生回答出示文中5个药方。第一条指名读第二条女生读第三条男生读最后两条最不易区分，齐读。14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事）好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真）你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。15、其实本草纲目中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。通过试验，他知道了（读前三条）有的

9、时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？16、让我们静静地浏览。字幕式出示曼陀罗的故事17、翻开了本草纲目，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？（预设：“值”等）随机板书20、对，为了本草，一切都（读“值”）。三、了解本草，走进李时珍：1、真的值吗？一切还得后人评说。出示本草图（学生说资料）出示补充资料（引读）2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。（出示并齐读第七小节）3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位

10、瘦弱的老人，他就是（李时珍），学文结束了，可学习未结束，课后围绕他（李时珍）你还打算做些什么？（学生自主研发研究性学习主题）【板书设计】 李时珍夜宿古寺 苦？李时珍夜宿古寺教学设计【教学目标】1、能正确流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的生字词，理解文中重点词语；3、能抓住课文重点段落，引导学生通过理解、感悟课文内容，体会李时珍为编好本草不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。4、能运用抓住关键词或连接段落大意的方法叙述课文主要内容。【教学重难点】1、以“苦”为抓手，抓住课文三处主要内容精读，学习李时珍不怕吃苦的精神和严谨的科学作风。2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。【教具准备】课件【

11、教学过程】：一、引入在前一课说勤奋学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他就是板书：李时珍。屏幕出示关于李时珍的资料。从资料中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是板书：本草纲目。这是一部怎样的医学巨著？在李时珍与一文中，我看到了这样一组数据： 投示：本草纲目全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。 让学生谈谈感受。是的

12、，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。齐读课题。二、检查预习1、认读生字、词语第一组：宪 碗 囊 墨 垒 脂 捣 呃 逆 涎第二组：住宿药材师徒 灰尘煮沸 破庙修订砖头 端详扯下第三组：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿焦急 破败 断垣残壁降临 啃干粮 长年累月皎洁 寻访 笔墨砚台2、选用某一行，说一句或几句与课文有关的话。（自由练习、指名说）3、抓住关键词语，能让我们更清楚地复述课文的内容。如果把这些词语作为一个整体来感受，李时珍的经历你最想用哪个字来概括？（苦）这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开

13、书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做记号。二、精读文本，走近李时珍：（一）默读课文，找出能体现李时珍生活“苦”的句子。1、学生读文、勾画。（四人小组交流）2、组织学生交流（随机进行，预设如下）A、住之苦（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（

14、厚厚的蜘蛛网）。（4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。B、吃之苦（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。（2）学生谈谈自己的体会。预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。预设二：不能谈到“啃”。让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？（3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。C、工作条件苦学生汇报，谈体会。从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。（二）悟出李时珍眼中的“苦”1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。

15、2、用手势告诉我答案在哪一小节？（七）3、出示第七小节，指名读。4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）5、再读读这两处，你有什么困惑吗？（预设学生质疑：到底苦多还是苦少？）6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪齐读，老师读叙述部分）。（1）第4小节处a、随机采访这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得）b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小

16、节最后一句。（2）第5小节处a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，为什么还会笑？）b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6小节）。7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订本草，吃点苦是（值得的）。10、他一心想的就

17、是本草，那就让我们走进他编撰本草的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。12、速读813小节，找一找课文中提到的药方，勾一勾。13、结合学生回答出示文中5个药14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事）好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真）你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。15、其实本草纲目中，许多药方都

18、是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。通过试验，他知道了（读前三条）有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？16、让我们静静地浏览。字幕式出示曼陀罗的故事17、翻开了本草纲目，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？（预设：“值”等）随机板书20、对，为了本草，一切都（读“值”）。三、了解本草，走进李时珍：1、真的值吗？一切还得后人评说。出示本草图（学生说资料）出示补充资料（引读）2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。（出示并齐读第七小节）3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是（李时珍），（生齐读）中国医药学的史册上永远记着这个名字世界医药学的史册上也永远记着这个名字让我们永远记住这个光辉的名字【板书设计】 李时珍夜宿古寺修订本草苦 值万民得福