苏少版小学美术五级下册《线条的魅力》教学设计　.doc

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1、苏少版小学美术五年级下册线条的魅力教学设计教学课题 本课是苏少版小学美术第十册第15课，属于“造型、表现”领域的学习内容。教材分析：探索、感受线条的魅力。尝试用不同的笔画出不同形状与质感的线条，体会线条的变化与工具材料的关系，充分体验线条丰富的表现力和节奏感并运用于人物表现上。教学内容：通过欣赏艺术作品感受线条的魅力。尝试用不同的笔画出不同形状的线条，体会线条的变化与工具材料的关系，充分体验线条丰富的表现力和节奏感。通过本课的学习，学生能够合理掌握线条组织的规律，表现出完整的人物形象。学情分析：五年级的学生已经具备了一定的审美能力和美术素养。但有部分学生受家庭、社会环境的影响和学习条件的限制，

2、在美术审美、鉴赏、创作等方面还存在一定的差异，所以美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的观察习惯，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与共同提高教学目标：认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。操作目标：尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的人物形象，体会线条丰富的变化，体验艺术创作的快乐。 情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。教学重难点：重点：通过对图片、作品的分析，体会线条的美感，并尝试运用不同画笔表现长、短、粗、细、疏、密等各种形

3、态的线。难点：运用多种变化特点的线，表现出一个完整的人物形象。教学准备：师准备：1、形形色色的人物图片 2、准备各种材质的笔白纸、有肌理的卡纸3、课件生准备：1、形形色色的人物图片。2、准备各种材质的笔白纸、有肌理的卡纸等教学过程：一、游戏体验1、师出示课件师：同学们，我这里有一张很普通的面部头像，老师可以让它变得很神奇，仔细看，变-变-变师：发生了什么神奇变化？（同一张脸由于发型的不同给人不同的感觉）师：感觉有什么不同？短发让人觉得干练清爽，卷发让人觉得温柔、成熟。2、师小结：同样的一张脸，却被各种线条组成的“发型”装饰成了生活中的“她或他”，给了我们不同的感觉，这就是线条的魅力。（板书：课

4、题线条的魅力）（设计意图：五年级的学生对人物外部特征与气质有了一定的认识，巧妙的设计导入方式，一方面可以调动高年级学生上课的积极性，最重要的是让学生一开始就能认识到线条就在我们身边，不同的线条竟能带给我们如此大的视觉效应，自然而然的引出本课课题，并为下面人物画创作埋下了伏笔。）二、欣赏与体验1、简单体验，激发学生的探究意识（1）师：线条无处不在，它就像可爱的小精灵藏在我们生活中的各个角落，现在就跟着老师一起去寻找线条的蛛丝马迹，你们看（师出示图片：蜘蛛网、蜗牛、梯田、头发、铁轨、等）师：你能快速找出不同形状的线，并把它记录在你的白纸上吗，看谁找的又快又多。（简单展示）（设计意图：五年级学生对线

5、条种类已有了部分认识，教师引导学生从生活中概括出线条的种类让他们知道只要仔细观察，耐心发现，勇敢探索，将有能力发掘出新的奇迹）第一次作业练习选择部分作品进行简单评价，以鼓励赞扬为主。师课件展示刚才出现的画面并在下面相应的出示隐含其中的线条师：说一说这种形状的线条给你的感受。如、铁轨直线挺拔、坚硬 梯田曲线柔和（2）深入感悟探索：同一种线用不同的材料表现，效果一样吗？师示范用钢笔、毛笔（可以有意采用渴笔）、木炭笔等材料在纸上画曲线师：三种线条分别给了你的怎样的感受。（钢笔挺拔有弹性，但缺少变化。毛笔毛糙，灵动有变化，木炭笔蓬松、有透气感。要鼓励学生大胆发现、允许有不同的见解）你想有更大的发现吗？

6、请你随意选择准备的工具画出不同形状的线试一试，看你表现出的线条适合表现什么形象？两分钟交流发现。师：教师指着其中几张图片（皮鞋），问：你觉得用什么笔哪种线条表现图中光滑油亮的皮鞋比较好？为什么？钢笔画出的线条钢筋有力，最能表现皮鞋、牛仔服等硬硬的质感。用什么笔，画一些什么线条来表现暖暖的毛衣？为什么？炭笔较松软还很有层次，容易表达出妈妈的温情母爱。师小结：不同工具画出的线条可以表现不同的质感，同时给人不同的美感。（设计意图：在前面的小练习中，学生已经尝试了几种绘画工具画出的各种线条，通过本阶段的引导与分析学生可以明白不同的对象可以用不同的线条去表现。）3、走近大师，师出示大师作品师：想不想知道

7、，你的这些发现是如何被艺术大师们巧妙的运用于人物创作中的？现在我们一起走进大师的作品中，再次感受线条的魅力。师：达芬奇自画像，哪里的线条特点较明显？（设计意图：通过图片欣赏，学生能够从作品中探索线条的浓淡虚实如何来运用）师: 柔和的曲线用木炭的形式表现出来，突出了发质蓬松、柔顺的美。师：如果要表现一个火爆脾气的人，你认为他的头发可以用什么笔，什么线来表现更贴切，为什么？师：梵高人物速写，这幅作品中你能看出大师画中的人物穿了一套怎样的衣服？你从哪里看出来的？ 师：大师将长短不一、粗细不匀的线条合理组合，产生丰富的节奏变化，并恰到好处的表现出了上衣和裙子的特征。师拉出一位同学，如果让你用线条表现他

8、的衣服的话，你觉得应该用哪些线，怎么表现？（本着循序渐进的原则，由浅入深，从初探线条种类深入感悟线条特点如何运用线条，为课堂学生作业打好基础。)师：毕加索人物线描，大师是用怎样的线条来表现西装的？人物身上哪里的线条比较密？为什么？（设计意图：让学生通过作品欣赏，明白线条疏密合理运用的重要性）老师摆出举手的姿势，问：我的手臂关节部分，哪里的线条可以密一些，哪里疏一些？(设计意图：从欣赏体验到身边的观察分析，层层递进，让学生能够将作品中的线条恰到好处的安排在自己的作业中。)敦煌壁画由学生来赏析。 4、我们的天地教师出示学生线描作品我们看看这些同学是如何用线条表现人物的师简单引导并欣赏学生作品，体会

9、线条的疏密组合、长短对比等综合运用3、教师示范师找出一位学生做模特，尝试线描写生（师边画边讲哪里的线比较疏，哪里的线比较密，什么时候用到直线什么时候用到曲线）4、欣赏学生作品师：引导学生深入观察人物局部线条的组织（简单提到构图的合理安排）三、作业与展评1、作业请你运用合适的材料为你选择的有特征的人创作一张人物画，注意线条的合理运用。（可以利用老师提供的照片，也可以画画最有特点的同学。）2、展评把作品展示在背景墙上，组成众生相。自评:谈谈自己的作品中哪里的线条运用的比较满意？为什么？互评：讲讲同学作品中那个地方运用的线条比较到位？为什么？提出建议四、拓展生活中要做个有心人，灵活运用“线条的魅力”。