苏教版三级科学下册《今天天气怎么样》教学设计.doc

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1、今天天气怎么样教学目标 1. 知道可以用 气 温 、湿 度 、降水量、气压、风力、风向等来描述天气。 2. 知道了解天气情况的常用途径。 3. 能够自己设计符号来表达天气情况，认识常见的天气符号。 4. 意识到天气与人类的生活密切相关。教学对象分析小学生对天气变化并不陌生，他们的生活与学习经常受到天气的影响，由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解。 本课作为本单元的第一课，一方面引出单元研究主题 ，激发学生兴趣 ，引导学生关注天气现象 、了解天气变化 ，认识天气与人们生活的密切关系，使学生学习关注生活、从生活中学习科学。 另一方面，以关心天气变化为重心，过渡到认识

2、天气预报和气象符号，让学生观察卫星云图预测天气情况，观察“晴雨花”的变化并记录天气情况，这样充分调动学生主动学习意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。教学媒体的选择和设计 1. 课前播放大家比较熟悉的中央电视台 “天气预报 ”节目的背景音乐 ， 让学生进入学习天气的情境，调动学生的学习积极性。 2. 播放各种天气的图片，结合学生的生活实际，引导学生说出自己经历的各种天气状况、有没有影响自己的生活学习等。 3. 播放“天气预报”的录像，引起学生的共鸣，并以此让学生知道预报天气包括哪些内容。 4. 出示各种常见的天气符号，并与自己设计的天气符号作比较，从而突破教学难点，正确认识各种天气符号。 5

3、. 播放现代天气情况获得的途径，让学生更形象地知道天气预报获得的渠道，了解气象工作者的工作情形。 6. 连续播放同一地点不同时间的卫星云图，试着让学生根据卫星云图对当时的天气进行预测，培养预测能力。 7. 播放古代获取天气情况的录像，主要是通过观察动植物以及自然现象的变化来预测天气，在此基础上让学生交流课前搜集的各种民间天气谚语。教学准备课前让学生搜集关于天气的谚语或能预测天气的现象以及相关资料， 教师主要准备相关课件、天气符号设计表 、 天气情况观察表、“晴雨花”等。教学过程一、创设情境，谈话导入 1. 出示各种天气的配乐图片，在学生欣赏的同时引出研究课题。谈话 : 今天 ， 我们一起来探讨

4、天气这个话题。 (板书:天气) 2. 提问:回忆一下你遇到过什么天气? 学生说自己遇到的天气情况。 3. 提问:有没有因为天气不好而影响你的生活的事例? 学生自由说自己的事例。 4. 提问:今 天 天 气 怎 么 样 呢 ? 有没有影响我们? 同时提示学生思考:该怎样来描述今天的天气? (完成课题的板书。 ) 学生用自己的语言描述今天的天气情况。设计意图:通 过 大 家 熟 悉 的 “天气预报” 背景音乐和各种天气图片， 调动学生已有生活经验，引出探究话题。 由学生用自己的语言描述天气情况，可以了解学生对描述天气情况的已有认识，为后面指导学生科学描述作铺垫。二、了解预报天气的途径，学习从哪些方

5、面描述天气苏教版 1. 提问:怎样才能知道未来几天的天气情况呢? 引导学生说出预报天气的途径，并适时补充说明。 2. 提问:天气预报一般从哪些方面来预报呢? 学生讨论后交流汇报，教师相机板书如气温 、 风力 、 雨量 、 云量等。 3. 播放有关天气预报的课件，进一步了解描述天气的方式。设计意图:播 放 课 件 ， 让 学 生对如何描述天气有一个更形象的认识， 为后面几课的教学作准备，同时也为学生课后去观察记录天气情况确定方向和内容。三、认识常见天气符号并尝试自己设计 1. 谈话:天气 情 况 各 种 各 样 、变化无常，用文字写起来太麻烦，能不能用一些简单的符号来表示呢? 根据课堂实际情况，

6、可在必要时通过举例引导学生设计简洁、易懂的符号。 之后教师发放表格，各小组分组设计符号。2. 学生上台汇报，其他同学评价补充。 3. 谈话:同学们设计的天气符号各有特色，想不想看看电视上的天气符号是什么样的? 和自己的比较比较。学生观看课件上的天气符号，并和自己的作比较。 4.小结:只要能说明天气情况，天气符号越简洁越好。设计意图:让学生设计天气 符号，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，将学生的设计符号和电视上的作比较，不是让学生将自己设计的符号改成电视上的符号，而是让学生知道天气符号没有规定的样式，只要能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。四、了解获取天气信息的方法 1.

7、 谈话:当我们在观看电视台 “天气预报”节目的时候，节目主持人三言两语就把未来几天的天气情况说出来了，显得很轻松。 其实，这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么了解天气情况的吗? 学生观看课件。设计意图:课件让学生更形象地了解天气信息是怎么获取的。 2. 学生交流。 3. 谈话:这里有一个我们南京地区的卫星云图，大家能预测一下当时的天气吗? 学生看卫星云图预测。 4. 教师将当时正确的天气情况告诉学生，让学生经历预报天气的过程。设计意图:通 过 这 样 一 个 活动，调动学生探究的兴趣和参与的积极性，让学生经历一个天气预报的过程，学生的收获远远比获得一些天气知识更多、更重

8、要。 5. 提问:古代没有先进的科学仪器，人们是怎样预测天气的呢? 学生交流课前搜集的资料信息。 (教师利用课件资料补充。 ) 五、巩固总结，课外延伸 1. 学生谈自己本节课的收获。 2. 谈话:从古 到 今 ，各 行 各 业的人都在关心着周围的天气，同学们也不例外。 从今天开始，我们就来用自己设计的天气符号记录天气情况。 3. 出 示 喷 有 二 氯 化 钴 的 小 白花:老师送给大家一个小礼物- “晴雨花 ”(介 绍 并 演 示 它 的 作 用 ，此处略)， 希望大家运用它去观察记录每天的天气情况。给各小组发放天气观察记录表和小白花。设计意图:受 各 种 因 素 的 影响，学生课后不一定会

9、认真观察天气，发一个“晴雨花”可能改变这一状况。 花的颜色会根据天气的变化而呈现出不同的颜色， 天气干燥，花呈蓝色;天气潮湿，花呈红色。 用 “晴雨花” 来刺激学生持续关注天气，效果肯定比直接布置任务去完成要好，学生的参与热情会更高。教学反思 1. 充分发挥多媒体课件的作用多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣。 兴趣是推动学生学习的动力之源，运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听于一体，把声、形、色、动态和静态加以组合。 这些形式多样的信息能吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么? ”“究竟是怎么回事? ”的疑问，探索的欲望激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。 2. 以活动为载体，引导学生主动探究像 今天天气怎么样 这样的课型， 很容易把它上成资料介绍、学生被动接受知识的课， 因此，需要我们在上这类课时充分利用教材中的活动，必要的时候还需要自己开发一些活动。 这一课教学中，我除了让学生设计天气符号以外，还开发了观察卫星云图预测天气情况，以及通过观察“晴雨花”的颜色变化来观察天气情况两个活动，让学生在活动中主动经历科学过程，体验科学的魅力。