美术治疗在儿童美术教育教学中的应用.doc

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1、全国优秀教育硕士专业学位论文 单位名称： 填表日期：2011年 月 日论文题目美术治疗在儿童美术教育教学中的应用作者姓名论文答辩日期学科专业方向姜欢笑20110528 学科教育（美术）攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果发表学术论文(题目，刊名,时间，社会影响)新思路新视点景观设计教育理念的更新 哲理1 2010/3美术教育的情感价值 商业文化-学术版1 2010/5设计思维的培养基础美术教育的时代意义商业文化-学术版2 2010/5美术治疗融于美术教育的意义初探 中国校外教育1 2011/2对教学与发展的几点思考 中国校外教育1 2011/3儿童美术教育的原生性表现与个

2、性发扬的重要性 教育教学论坛1 2011/9论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)1率先提出了美术治疗区别于以传授知识或以娱乐为首要目的美术教育之间的相同与相异之处。2运用美术治疗参照谈话法心理治疗过程的创新实验方法，设计实验，分析被试案例；尝试在学校美术教育中渗入和应用美术治疗，论证了在学校美术教育领域开展美术治疗活动的可能性及有效性。是探索将艺术成为儿童表达情感之有效通道的一大进步。3率先提出学校美术教育与美术治疗对美育与心理成长的紧密关系，论证了美术治疗融入美术教育可以作为学校心理保健与预防措施的重要组成部分，美术治疗能达到促进儿童人格的稳定与完整，进而促进儿童的健康、学习与发

3、展。是目前国内研究美术教育与美术心理学互溶的前端思想。出版专著(名称、出版社、出版时间)获奖项目(名称、等级及时间）吉林省艺术学科教育论文评选一等奖 省级1 2010/3延边州中小学美术优质课录像评比，指导教师奖 州级 1 2010/5延边教育学会艺术设计教育论文大赛一等奖 市级1 2009/12中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)1.摘 要：将“美术治疗”引入当代美术教育。能引导儿童通过美术治疗活动过程，发泄内心焦虑及困惑，使儿童释放情绪、控制行为、解决问题，从而达到身心协调整合的目的；能帮助解决教师和家长因不理解儿童内心而产生的困惑和问题，引导

4、教师和家长通过儿童作品了解儿童内心发展状况，及时找出儿童内心的焦虑和困扰，从而更有针对性的帮助他们摆脱困境，更好的防治儿童的异端性行为；本课题对“美术治疗”的相关研究以及如何将“美术治疗”的理念融入我国儿童美术教育的发展与实践提供某些借鉴与启示。本文主要从以下几点分别对美术治疗应用于教育做了重点阐释。（1）寻找美术治疗区别于以传授知识或以娱乐为首要目的美术教育之间的相同与相异之处、并合理的阐述美术治疗的内涵与外延，即美术治疗是通过专业的美术治疗师，即接受过正规美术技能训练以及心理学知识的治疗师指导下，围绕来访者的美术创作过程以及作品开展的评估与治疗活动。（2）描述及分析美术治疗的过程。在已有的

5、美术治疗研究的基础上，将美术治疗的相关元素，如治疗室、治疗媒材以及治疗师作为开展美术治疗的条件详细论述，使借鉴者得以更全面的了解美术治疗，同时通过分析美术治疗案例并参照谈话法心理治疗过程，尝试在学校美术教育中渗入和应用美术治疗。（3）探究儿童美术治疗的特殊性，揭示美术治疗与美术教育的关系。根据儿童生理以及心理发展的特点采取有效方法进行治疗的过程，发现儿童美术治疗相对成人美术治疗具有更为独特的理论技巧，主要体现在儿童美术治疗媒材的提供以及运用、儿童美术治疗的过程组织、美术治疗师对儿童治疗采取的特殊手段等三方面。探索在学校美术教育领域开展美术治疗活动的可能性及有效性，提出学校美术教育与美术治疗对美

6、育与心理成长的紧密关系，美术治疗融入美术教育能作为学校心理保健与预防措施的重要组成部分，达到促进儿童人格的稳定与完整，进而促进儿童的健康、学习与发展。使艺术成为儿童表达情感的有效通道。2.选题意义：近年来，尤其是在我国发生“512”汶川地震以来，表达性的美术心理治疗在地震儿童心理救助中起到了一定影响，在我国受到广泛关注。美术治疗作为一种新兴的心理健康治疗方式，不仅能帮助一般儿童表达与澄清自身难以言表或内心中压抑的情感，以正确的心态处理日常生活中遭遇到的各种应激事件，增强自信心，与其他儿童以及学校建立良性的社会关系;也能作为特殊儿童的辅助治疗方式而应用，帮助特殊儿童进行自我界定、排解郁闷、完善人

7、格、获得独立能力。美术作为一种非语言的沟通媒介，被运用在美术治疗当中，当事人通过对自身作品相关的联想与自我诊断，抒发他们内在的情绪，以提供给当事人自我审视，自我成长以及自我表现的机会。这在教育中能使学生在进行美术治疗活动中通过非语言的沟通手段以及美术独特的象征方式表达出自己潜意识中隐藏的内容，这可以使学生通过正当的方式释放和发泄内心中毁灭性的能量，透过个体美术实践过程使其自身的抑郁情绪得以缓解，心灵得到升华，达到改善其心理不良症状，进而促进学生总体心理健康水平提高的意义。在探讨美术治疗对儿童心理影响的有效性的同时，我们也揭示儿童心理与美术治疗之间的关系，为儿童异端心理的有效干预研究提供实证依据

8、。美术治疗作为与艺术教育内涵相异而又相生的学科，由于在以艺术作为媒介、以艺术创作为活动中心、在很大程度上涉及教育因素等方面与艺术教育存在交叉与重叠，故在很多方面能给予艺术教育一定的启示。在教育领域中运用美术治疗的理论，借鉴美术治疗实践中得到的经验，教育治疗相结合，势必在使儿童的人格获得稳定的基础上，极大地促进儿童的学习，对其教育产生积极的影响。因此，选择“美术治疗”作为本课题的研究对象，即是探寻一条学校教育中新的心理预防与保健方式的可能性道路。实行当今教育领域推崇的民主化、人文化与多样化的艺术教育形式，如教师与儿童建立相互信任的对话关系，教师采取多样化的教学方法激发儿童的艺术创造，教师充分尊重

9、儿童的艺术创作，并以多维度的标准来评价儿童的艺术活动等等，艺术教育才能充分发挥其本身蕴涵的治疗性，增强儿童的心理健康成长，使其人格获得完整与和谐的共生。在我国目前美术治疗资源严重匾乏的情况下，我们应该尝试将美术治疗的理念融入儿童美术教育，在开展治疗性美术教育的同时，充分发挥美术教育的自然调节作用，从而使特殊儿童与正常儿童皆能从艺术、艺术教育中获益。3.研究方法：文献阅读、调查法、实验被试、观察法、统计分析、比较研究、综合整理。4.研究成果：探寻到了美术治疗与传统美术教育之间的区别与共同之处；通过实践与分析事美术治疗溶于学校美术教育成为可能并有效的提供了美术治疗教育进一步实施的理论与实践依据；探

10、究儿童美术治疗的特殊性，揭示美术治疗与美术教育的关系。根据儿童生理以及心理发展的特点采取有效方法进行治疗的过程，发现儿童美术治疗相对成人美术治疗具有更为独特的理论技巧，主要体现在儿童美术治疗媒材的提供以及运用、儿童美术治疗的过程组织、美术治疗师对儿童治疗采取的特殊手段等三方面。探索在学校美术教育领域开展美术治疗活动的可能性及有效性，提出学校美术教育与美术治疗对美育与心理成长的紧密关系，美术治疗融入美术教育能作为学校心理保健与预防措施的重要组成部分，达到促进儿童人格的稳定与完整，进而促进儿童的健康、学习与发展。使艺术成为儿童表达情感的有效通道。5.参考文献：1Hill，A（1948）Art Ve

11、rsus Illness,London:Allen and Unwin:101-102.2David Edwards.美术治疗M.北京：中国轻工业出版社，2010：49.3Waller,D.(1991)Becoming a Profession:A history of art therapists 1940-82,London:Routledge:20.4周红.表情达意心灵润泽现代美术治疗理论综合研究D.南京师范大学.2005:25.5魏传义.艺术教育学M. 四川：重庆出版社,1990:271.6Kra mer，E，Art therapy in a childrens community:

12、a study of the function of art therapy in the treatment Program of wiltwyck school for boys，PP:6-7.7钱铭怡.心理咨询与心理治疗M.北京：北京大学出版社,1994:160-165.8滕守尧.原生态艺术传承与儿童审美教育M. 北京：高等教育出版社，2007:145.9张敏敏.让儿童画出心中的画J.山西工业职业技术学院附中.2007(4).10蒋益琴.美术课个性化学习初探J.中小学教学研究,2003(2).11刘瑛.在美术教育中培养学生的创作意识J.科技信息(科技教育版), 2006(1).12甄云龙

13、.美术教育的生命力在于创新J.素质教育论坛, 2008(8).13侯荣玲.谈对儿童画原生态的认识及教学探索J. 辽宁教育行政学院学报, 2008 (9).14卢诗韵.当前中小学校美术教育现状分析及改革方法J. 商情, 2009(7).15沈建洲. 浅谈艺术治疗在幼儿美术教育中的应用J. 甘肃省幼儿教师培训中心,2006(12).16周小佩. 艺术心理治疗:历史与现状J. 浙江艺术职业学院学报, 2009(3).17侯祯塘. 艺术治疗及其在特殊儿童辅导之应用J. 台湾师范大学.18癌症姑息疗法中的艺术治疗小组J.国外医学护理学分册.2000(19).19龚袜.艺术心理治疗J.临床精神医学杂志.1

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16、的教育M.长沙：湖南美术出版社，1993.36朱光潜.文艺心理学M.合肥：安徽教育出版社，1996.37王晓柳 邱学青.特殊教育研究方法M.南京：南京师范大学出版社，1998.38Mallay JN. Art Therapy, an effective outreach intervention with traumatize children with suspected acquired brain in jury Arts in Psychotherapy, 2002, 29: 159-172.39H renko KD. Remembering camp dream catcher: a

17、rt therapy with children whose lives have been touched by H IV/A IDS. Art Therapy: J Am Art Therapy Associat 2005, 22 (1): 3-43.40R aghurman RS. Battling separation anxiety. Am J Art Therapy, 1999, 3 (4): 120-126.41Luse brink VB. Imagery and visual expression in therapy. New York: Plenum Press, 1990

18、.11.42南伯格.对行为问题儿童和青少年的自由美术表现及其作为一种诊断和治疗方式的研究M.1947.43克莱曼.儿童团体中的美术治疗:对美术治疗在威尔特维克男童学校发挥的作用的研究M.1958.44依利诺优曼.美术治疗理论与实践M.1975.45朱迪斯艾朗鲁宾(Judith Aron Rubin) .儿童美术治疗:通过美术理解与帮助儿童M.1978.46林奇(D.G Linesch ) .青少年美术治疗M.1988.47哈瑞特.沃德生(Harriet Wadeson) .美术治疗的进展M.1989 .48陈芳 曹滢.我们的艺术教育怎么了N. 新华社 2002.（8）.专家推荐理由 专家签字：单位推荐意见学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。