植树问题学生调研报告.doc

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1、模块四调研报告精选“国培”项目总负责人:刘坚.小学数学负责人:刘坚、张丹协调人:侯慧颖主任.日常教学指导工作组组长:任景业、张秋爽本期主编：刘 勇面积和面积单位课前学生调研2学习平行四边形的面积的调研报告4有余数的除法调查报告66的乘法口诀课后学情调研报告8认识钟表学生调研报告10人教版下册圆柱的表面积一课前所做的调研报告11圆的知识学生掌握情况调研报告12人教版小学三年级上册四边形课前调研15秒的认识调查报告18分数的初步认识调研报告19平行四边形的面积学生前测调研报告21钟表的认识学生课前调研报告23植树问题学生调研报告28复式统计图课前学生调研报告43梯形的面积学生调研报告45平行四边形

2、和梯形的认识学生调研报告47篇首寄语：“天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣。”当我再次看到老师提交的调查报告时，我不由想到这句话：曾经以为调查报告是多么的难写，以至于我们的老师无法完成这个任务。面对老师们的调查报告，我不得不思考：我们真的努力了吗？正视困难，解决困难，这难道不是我们言传身教的一部分？也许用专业的眼光来看，这些内容都是极不规范至少不是那么完美的调查报告，可我依然想把这些内容整理出来，以作为参与国培老师努力的一个见证。在这里，我更想明确的是：调查报告，是为了什么？是为了完成我们的培训任务，还是为了提高我们自身的素质与能力？在阅读这些报告后，我自己也在沉思，我们在

3、教学中如果能借用调查报告的形式来了解自己的学生，并以此作为备课的依据，那么我们的课堂是不是会有更多的精彩？文：刘勇面积和面积单位课前学生调研吕艳飞 小学数学一、调研的内容及形式面积和面积单位是人教版小学数学第六册第5单元第1课时的内容。学生在二年级已经认识了物体的面，认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念。同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。为了准确把握本节课的教学目标，更好地把握教学起点上好这节课， 设计课前，我分

4、别随机抽取了我校三（1）和三（2）两个班的20名同学进行个别访谈，访谈问题是：1、 听所过“面积”吗？请说说你了解“面积”的哪些知识？结果如下：类别听说过的能理解含义的能说出面积单位的会计算面积的人数14人6人10人3人比例70%30%50%15%2、（出示两张纸）问：这两张纸的面积，哪个大？有什么办法可以比较出这两张纸的面积？结果如下：方法（1）知道用重叠法18人，占90%；（2）知道用剪拼法12人，占60%；（3）知道用小正方形摆一摆2人，占10%；二、学生调研分析根据以上调查结果，我对学生的学情作如下分析，并在相应教学活动的设计中作出针对性的调整。1、学生对面积并不陌生。尽管从教材安排来

5、看，学生是第一次接触“面积”，但在访谈中，我发现大部分学生在生活中已经接触过面积，信息的来源大部分是从家里父母买房、造房中获取的，还有学生是从书上、媒体中获取的。因此，面积的引出可以由学生的生活实际出发，可以在操作活动中进行。2、面积含义的理解是重点、难点。访谈中，30%的学生能在具体的情境中说出对面积的理解，但没有人能概括出面积的真正含义，因此，如何让学生建构完整的面积的含义，形成概念，是学生最需要解决的。3、比较面积大小策略是本节课的另一个教学难点。在谈到比较两张纸面积大小的方法时，知道用重叠法18人，占90%；知道用剪拼法12人，占60%；而知道用图形摆一摆2人，占10%。针对这种情况，

6、我在教学中将重点引导学生如何积极主动地参与到解决问题的活动中，通过大胆猜测，分组操作，寻求解决问题的方案，特别是引导学生如何用正方形摆一摆、如何引出画格子法等。从而达到增强学生解决问题的策略意识。学习平行四边形的面积的调研报告王秀霞 小学数学一、问题的提出 标准强调：数学课程“要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。无论是儿童的认知规律、心理特征，还是学生已有的生活经验，这些在新的数学课程里，都被看得非常重要。要“全面了解学生数学学习的过程”

7、，这是新课程的基本要求。这些话告诉我们，读懂学生是顺利推进新课程、保证新课程能顺利实施的一个重要的前提。读懂学生其中的一个方法是对学生数学学习的调研。 1、调研课题 学生在三年级学习了长方形、正方形的周长和面积的计算方法，对面积的概念已经不再陌生，本节课学习平行四边形的面积，为了让学生在学习过程中，对学习产生兴趣，了解学生学习的平面图形面积的方法，掌握学生在学习中的困惑，从而更好地提高课堂教学的效率。我在教学平行四边形的面积一节课前对学生进行学习调研。 2、调研目标 为了建立和谐、民主的课堂教学环境，使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，使学生

8、全身心地参与探索、研究等学习活动的全进程，使学生更好地完成本节课的学习，养成良好的学习习惯，对学生的学习兴趣、学习方法、学习的困惑进行调研。二、调研方法 1、调研时间：2010年11月 2、调研对象：学校五年级四班55名学生。 3、调研方法：问卷调查法、行动研究法 本研究对小学55名学生进行了调查，发放无记名调查问卷50份，共收回有效调查问卷50份。三、调研现状与分析 1、学生学习兴趣结果调查表调查内容选项与数据分析你喜欢学习的数学问题计算问题应用平面图形数学广角统计86211510结果显示，大多数的学生还是喜欢学习平面图形的。2、学生喜欢图形结果调查表调查内容选项与数据分析你喜欢哪种平面图形

9、（可以选两种）正方形长方形平行四边形三角形梯形2620201410结果显示，大多数的学生还是喜欢正方形的多，喜欢长方形、平行四边形位居第二。3、你会留心身边的图形吗？47人会留心身边的图形，占94%，3人选择不会留心，占6%。从以上的调查结果来看，表明学生在学习过程中主动的意识较强，学生对学习平面图形，特别是平行四边形还是有一定的兴趣的。4、根据你以前学习平面图形的经验，你认为学习平面图形最好的方法。调查内容选项与数据分析你喜欢哪种学习方法剪一剪拼一拼画一画其它12161845、如果要学习平行四边形的面积，你打算用什么样的方法？用剪一剪、拼一拼的占90%，用画一画的占8%，用其它的占2%。6、

10、在学习平面图形知识的过程中，有哪些困难？认为推导计算公式过程不容易理解的，太复杂的占84%，认为运用公式计算复杂图形时不容易找到条件的占70%，认为解决生活中实际图形问题时，生活中的物体有些没见过，想不到具体的占29%。从以上的调查结果来看，学生对学习平面图形掌握的方法还停留在小学三年级的水平，距离小学高段学习方法有一定的差距，在实际操作中有的同学还存在着困惑，需要教师在教学时适时引导。7、平行四边形有几条高？调查内容选项与数据分析平行四边形的高1条2条4条无数条0511348、你能把平行四边形用自己的方法转化成学过的正方形，或长方形吗？四、改进措施结合上面的调查，本节课的教学设计应从以下两大

11、方面注意。1、用生活情境，激发学习兴趣教学时必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习，营造课堂氛围。根据教学内容和学生已有丰富的知识经验，要以数学特有的美感和自己的教学特色与魁力去感染学生，激发起学生的好奇心和求知欲，打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。2、巧设练习，强化学习方法练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。教学时，应根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式。题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏

12、、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。最主要的是让学生运用新的学习方法“转化”来解决生活中的实际问题。3、加强新旧知识的联系，以促进知识的迁移和学习能力的提高。有余数的除法调查报告王林秋 小学数学制定的调研目标：数学源于生活，又运用与生活，可以说它与生活息息相关。学习了有余数的除法之后，余数在生活中具有怎样的重要性呢？为了让学生真正理解余数，同时也为后面学习运用余数的知识解决有关的数学问题打好基础，在初步认识余数后设计了这一环节，让学生进行调研。调研对象：1、同年级学生；2、高年级学生。调研方式：问卷调查调研题目：你了解余数吗？调研内容：1、什么是余数？（这道题调研对象自行

13、描述，调研者进行简单记录）A、表述清楚3分；B、能说出但表述模糊1分；C、对余数的概念模棱两可不得分。2、你认为余数有什么作用？（余数的用途）2分A、只是在计算过程中出现的一个数字而已；B、在计算文字题时余数会起作用；C、在生活中偶尔会用到；D、在生活中经常用到；E、与生活紧密联系；F、与生活没有联系，没有作用；G、不知道它有什么作用。3、如果你认为与生活息息相关，那你能举例说说吗？（调研者根据调研对象的回答做记录）5分调研结果统计：我们对三年级每个班抽5人做了调查，共计15人，因为同是三年级学生，因此他们对什么是余数说的都比较清晰，但对于余数的作用并不了解，有三分之二的学生认为余数在生活中有

14、一定的作用，但具体的说不出来；三分之一的学生认为余数只是在进行除法运算的时候多出的一个数字而已，没什么作用或作用不大。对高年级学生采取的是随机调研，但六年级学生居多。在调查过程中他们对于余数的作用表述的并不是很理想，甚至也有些模棱两可的感觉。调查结果分析：学生之间的分析通过此次调查，我让学生之间就此次调查进行了交流，谈谈“你对余数的认识”、“你觉得余数在生活中有怎样的作用”，大家的想法很多，总体来说分为两类，一类认为余数的作用主要体现在运算和文字题当中；第二类认为余数在生活中应该具有重要的作用，但无法验证自己的想法。我的分析通过此次调查，我发现，大部分学生对于余数的理解仅限于除法算式中出现的余

15、数的理解，而对于生活中余数的作用并不是很了解，即使知道余数的作用，举出的例子也基本是与讲授第一课时时曾进行的数学活动类似的内容，并不能举出合适恰当的例子来说明余数在生活中的作用。由此可见，学生们对于余数的理解很狭隘；通过对三年级学生的调查也可以看出，他们对与余数的真正作用并不了解。不过，通过此次调查，更加深了学生们对余数的好奇心，都开始表现出想探究的欲望，想进一步了解在生活中余数究竟有何神奇的作用，为我进行下一个环节的授课开了好头。准吕艳飞教师评语：调研方案设计完整，可操作性强，调研结果的统计和分析合理确。能准确利用调研结果，并在相应的教学活动中进行针对性的设计，是一个较完整的调研报告。 6的

16、乘法口诀课后学情调研报告南华 小学数学一、调研目标数学往往与我们的生活息息相关，在我每次授课期间，总会与实际生活相联系，并要在学生学完知识后，还要与学生进行及时的沟通，得到反馈后心里才觉得踏实些，这是我一贯的教学风格。前一段时间我带领学生学习了6的乘法口诀后，让学生知道了6的乘法口诀的来源，并理解了每一句6的乘法口诀的意义，并熟记了6的乘法口诀。为了更好的了解学生掌握知识的程度，课后，我对我们二年级（1）班同学学习情况进行了一次调研，调查学生牢记6的乘法口诀的熟练程度、以及运用口诀解决生活中的问题能力状况，同时也可以检查学生是否具有举一反三的能力。二、调研对象及方式1、调研对象：二年级 （1）

17、班（我所担任的班级）2、调研方式：问卷调查、访谈。三、调查内容及形式（一）问卷调查（全班同学）1、4个6是多少？目的：调研学生对已学知识的掌握情况。（知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单）2、把口诀补充完整。（）六二十四、 五（ ）三十目的：调研学生对“6的乘法口诀”的牢记情况。3、口算：6*3 5*6 6*6 4*6 1*6 6*4 2*6目标：调研学生运用口诀进行简单计算的情况。4、解决问题：1一只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁多少条腿？2、小明一天吃6个元宵，5天要吃多少个？目标：调研学生运用所学知识解决简单生活常识问题的能力。（二）访谈（随机抽取15名同学）老师教学6的乘法口诀，你学的困

18、难吗？有没有不理解的地方？在生活中遇到过有关6的乘法口诀方面的问题没有呢？你们有没有更好的学习有关6的乘法口诀呢？目标：调研学生的学习方法和兴趣，是否有创新精神。四、调研结果统计与分析1、4个6是多少？回答情况正确错误人数341百分比97.1%2.9%通过调研发现：这道题是已学的知识，学生的掌握情况非常好，由此看出学生的基础知识掌握的很牢固。2、把口诀补充完整。（）六二十四、五（ ）三十回答情况正确错误人数296百分比82.9%17.1%通过调研发现：把口诀补充完整，主要看学生对口诀的掌握情况，有6个同学写错，有两方面的原因：一个是大意、马虎才写错。二是口诀记的不够牢固。3、口算：6*3 5*

19、6 6*6 4*6 1*6 6*4 2*6回答情况正确错误人数287百分比80%20%通过调研发现：口算题看似简单，但如有学生不认真做题，就容易出错，原因则是乘法口诀运用的不够熟练。4、解决问题：1一只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁多少条腿？2、小明一天吃6个元宵，5天要吃多少个？回答情况正确错误人数323百分比91.4%8.6%通过调研发现:解决问题做对的学生比较多，说明学生都学会了用所学的知识解决一些简单的问题，只有个别学生不会运用.五、调研后的认识通过本次调研，使我真正认识到教育学生重在教授的方法，能让学生把数学知识与生活现象有机联系在一起，从而感知到数学来源于生活并用于生活。达到了学习数学的乐趣

20、。吕艳飞教师评语：你选择的是一个课后学生学习情况调研，调研方案设计较完整，调研结果的统计和分析基本合理。能在今后的教学活动中利用调研结果，及时查缺补漏。 认识钟表学生调研报告马慧清 小学数学认识钟表一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一 抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。为了能够让学生更好地掌握本节课的知识。课前我在本班进行了调研。调研内容及形式一、问卷调查（全班同学）1、认识时针分针。2、出示整时钟面图，问认识吗？几时半的钟面

21、，问认识吗？目的：调研学生对生活中的问题的掌握情况.二、访谈（两个小组12人）在生活中你认识钟表吗？你是怎么认识的？目的：调研学生掌握知识的渠道。调研分析（一）问卷调查（全班同学）1、认识时针分针。（认识30人 不认识7人）通过调研发现：学生真有不认识时针和分针的，所以教学中还要加强认识，因为这是认识时间的基础。2、认识钟面。整时，几时半。（认识钟面35人 整时说对32人半时说对20人）通过调研发现：本题中有六分之一都不认识钟表，使我想到教学中还是要让学生明确时间的认识方法，体验时间的变化，进而掌握。同时通过前测我也发现原以为整时比较好认，没想到错题人数却高于半时，看来这一部分同学还是没有掌握

22、认识的方法。（二）访谈（随机抽取两个小组12人）在学生的个人访谈中我发现，有些人不认识钟面，影响学生认识钟表的因素是钟面上表针较多，不宜区分，形成干扰等原因。认识钟面的同学，有些是父母告诉孩子的。大部分是自己通过观察就知道的。通过这样的调研之后，我对学生的基本情况有了更清晰具体的了解，制定出不同层次教学目标更有针对性。通过教学前测，我发现学生的观察能力比较好，所以，教学设计着重利用学生的观察力，发现整时于半时的区别，进而掌握认识整时和半时的方法。在调研中，我发现有一部分学生因为对钟表有意识的关注不较少，时间观念淡薄。导致教学前测时答的不好，所以在教学设计时我加入了许多看图说时间的活动，由此，激

23、发学生的学习兴趣。在小组中互相学习，在小组中展现自己并体验成就感。提高小组学习的效率和自我价值人教版下册圆柱的表面积一课前所做的调研报告。学生在学习了圆柱和圆锥的认识后，可以正确地分辨出什么是圆柱和圆锥，也能正确地说出圆柱和圆锥的特征，能清楚圆柱和圆锥与圆的关系。为了更好地对进行圆柱体积的学习，课前对六年级（6）班的学生进行了全班调研，对一个大组的16名学生进行了个别访谈。调研内容及形式（一）问卷调查（全班所有学生）1、长方形的面积是如何计算的？目的：调研学生对已有基础知识的掌握情况。2、圆的面积是如何计算的？目的：调研学生对已有基础知识的掌握情况。3、请你想象一下圆柱的侧面展开后是个什么图形

24、？目的：调查学生对圆柱知识的了解。（二）个别访谈（一个大组的16名学生）1、请你画出一个圆和一个长方形？目的：调研学生的动手能力。2、在圆柱的认识中，你认为什么最不好理解？你认为在圆柱的认识教学中，教师最应该强调什么？目的：了解学生的学习困惑。学生调研分析：1、长方形的面积是如何计算的？回答情况正确错误人数604百分比9375%625%通过调研发现：学生的基础知识掌握较扎实，回答错误的学生把长方形的周长和面积混淆了。2、圆的面积是如何计算的？回答情况正确错误人数5014百分比781%219%通过调研发现：圆的面积是六年级上册的知识，在学生的学习中没有形成较为系统的知识，所以有少数的学生不能正确

25、地回答，但大部分学生对知识已经理解了。3、请你想象一下圆柱的侧面展开后是个什么图形？回答情况正确错误人数3034百分比469%531%通过上面的调研，可以看出有一半多的学生回答错误了，教师深入询问后发现多数学生把圆柱的侧面展开后是一个圆环了，可以看出一些学生在平时的生活中缺乏生活经验和观察力。（二）个别访谈（一个大组16名学生）1、请你画出一个圆和一个长方形？回答情况正确错误人数124百分比75%25%通过调研发现，学生大多数都能画出，错误的学生也是平时动手能力较差的，但是能知道如何去画，在今后的教学中应加强学生的动手能力的训练。2、在圆柱的认识中，你认为什么最不好理解？你认为在圆柱的认识教学

26、中，教师最应该强调什么？回答情况底面侧面人数313百分比1875%8125%通过调研可以看出，在圆柱的认识中，学生对于侧面应重点精讲，并可以采取动手操作的方法，让学生完全理解。针对本次的调研可以看出，学生对长方形和圆的面积的计算方法掌握较好，但对圆柱的认识还有一定的欠缺，这就为我们进行圆柱的表面积的学习提供了参考的依据。评语:梁老师的调研报告格式正确，分析到位。圆的知识学生掌握情况调研报告沙雅县第四小学 齐秀华一.确定主题现在已进入复习阶段，为了系统、全面的地复习和整理本学期第四单元圆的知识，帮助学生构建合理的知识体系，以便学生更好的理解和掌握有关圆的概念、以及有关圆的计算，进一步增强学生综合

27、运用知识的能力。为此，确定调研课题为圆的知识学生掌握情况调研报告。二.确定调研目标本学期圆的知识包括圆的直径、半径、轴对称图形等概念以及圆的周长和面积、圆的画法等内容。在复习和整理圆的知识课前我对班级55名同学进行了全班调研，同时随机抽取了10名同学进行了个别访谈。具体调研目标：1.调研学生对圆的知识概念的掌握情况。2.调研学生对圆的周长和面积计算公式的得出过程以及对计算公式的理解和掌握程度。3.调研学生在解决具体问题时灵活运用计算公式的能力。三.确定调研对象由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为六年级三班全体学生。四.调研方式采用填写问卷调查的方式，并结合随机找十名同学访谈的形式进

28、行。五.调研题目内容（一）.问卷调查1、选择：圆的直径和半径的关系是（ ）A、直径是半径的两倍 B、半径是直径的两倍 C、在同一个圆里，直径是半径的两倍2、选择：圆的直径和半径是一条（ ）A、直线 B、射线 C、线段3、判断：大圆的圆周率比小圆的圆周率大。 圆的周长是直径的3.14倍。 4、圆的周长和面积计算公式怎样推导的吗？请简单描述。5、判断：半径2厘米的圆，它的面积和周长相等。 6、一个圆的周长是62.8厘米，它的面积是多少平方厘米？7、在周长20厘米的正方形内剪一个最大的圆，剩下部分的面积是多少？（二）.访谈在有关圆的知识中，你遇到最大的困难时什么？六.调研结果统计及调研结果分析（一）

29、.问卷调查1、选择：圆的直径和半径的关系是（ ）A、直径是半径的两倍 B、半径是直径的两倍 C、在同一个圆里，直径是半径的两倍回答情况选A选B选C人数25030百分比45.5%054.5%分析：通过调研发现题目虽然简单，仍存在着理解不透的现象。学生对圆的直径是半径的两倍都清楚，但还有一部分学生没有掌握全面，没考虑到必须在同圆或等圆中。用两个不同大小的圆让学生分析理解。2、选择：圆的直径和半径是一条（ ）A、直线 B、射线 C、线段回答情况选A选B选C人数3547百分比5.5%9%85.5%通过上面的调研：学生掌握的还不错，只有个别学困生掌握的不行。 3、判断：（1）大圆的圆周率比小圆的圆周率大

30、。 （2）圆的周长是直径的3.14倍。 回答情况（1）答对（2）答对两道都对两道都错人数1812205百分比32.7%21.8%36.4%9.1%通过如上调研，看到我班有36.4%的学生，全部做对，就是说学生对圆周率意义的理解不透。4、圆的周长和面积计算公式怎样推导的吗？请简单描述。回答情况能准确说出的能说出大概的说不出来的人数222310百分比40%41.8%18.2%通过如上调研，看到我班有部分学生只是对公式机械化的记忆，不能对公式做到理解记忆。5、判断：半径2厘米的圆，它的面积和周长相等。 回答情况正确错误人数3025百分比54.5%45.5%通过如上调研，看到我班有部分学生只是对圆的周

31、长和面积混淆。对周长和面积意义理解不够透彻。应引导学生分清以下几点：（1）圆的面积是指圆所围平面部分的大小，而圆的周长圆一周的长度。（2）求圆的面积公式是S=r2，求圆的周长的公式是C=d或C=2r；（3）计算圆的面积用面积单位，计算圆的周长用长度单位。6、一个圆的周长是62.8厘米，它的面积是多少平方厘米？回答情况正确错误人数3322百分比60%40%通过如上调研，分析我班有部分学生的错误原因以下几点：（1）有部分学生对圆的周长和面积计算公式的掌握程度不好。(2)学生在解决具体问题时灵活运用计算公式的能力较弱。(3)学生在计算上的失误较多。7、在周长20厘米的正方形内剪一个最大的圆，剩下部分

32、的面积是多少？回答情况正确错误人数1540百分比27.3%72.7%通过如上调研，看到我班有27.3%的学生，全部做对，分析我班有部分学生的错误原因以下几点：（1）有部分学生对如何求正方形的边长掌握程度不好。(2) 有部分学生对正方形的边长和圆的直径之间的关系掌握不清。(3) 有部分学生在计算时不够认真仔细，只求正方形的面积，不求剩下部分的面积。就是说学生对在解决具体问题时灵活运用计算公式的能力和问题的分析理解能力较弱。（二）访谈，随机抽取10名同学 在有关圆的知识中，你遇到最大的困难时什么？（求阴影部分的面积；根据不同条件和问题灵活解决具体的问题）对上述调研情况看，我在设计复习和整理本学期第

33、四单元圆的知识时要解决调研中出现的问题，首先让学生把基础知识复习扎实，明确概念：在同一个圆里，直径是半径的两倍；圆周率意义；周长和面积是圆的两个基本概念，学生必须明确区分。使学生加深对公式的理解；熟练掌握对圆的周长和面积计算公式；其次根据学生在解决具体问题时的弱点，进行相应的引导，进一步增强学生综合运用知识的能力；最后，培养学生认真仔细、勤于动脑的良好学习习惯，减少在计算上的失误。积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。评语：齐老师，你的调研报告数据分析到位，结论合理。人教版小学三年级上册四边形课前调研若羌县第二小学 阳天宝四边形是人教版三年级上册第三单元中的一个内容。四边形主要教学四边形

34、的初步认识，本课提供了大量与空间观念密切相关的素材，目的是加强有关空间观念的内容。为了使学生能认识四边形的特征，进一步掌握长方形、正方形的特征。提前了解学生的经验基础、知识基础，确定比较合理的教学目标，提出教学活动中有针对性的预设方案，课前我对三年级（2）和三年级（3）班进行了调研，并随机抽取了20位学生进行了个别访谈。调研内容和形式：（一）问卷调查（全班学生）1、你想像中的四边形应该是什么样的？你能动手把四边形做出来吗？目的：调查学生对将要进行的基础知识的理解程度（明确学生对四边形初步认识）2、请学生观察教材中的主题图，看是否能从图中找到四边形？目的：让学生观察主题图，调研学生观察能力。3、

35、请学生用自己喜欢的给主题图中的四边形分类，看是否能说出自己为什么要这样分类的？ 目的：调研学生对生活中的事物的关注程度。（二）访谈（随机抽取20位学生）1、你在学习四边形时有什么困难没有？你能克服这些问题吗？遇到这些问题你该怎样解决呢？目的：调研学生在遇到困难时的情感态度以及解决办法。2、你喜欢主题图中的图形吗？目的：调研学生对学习新知识的兴趣。调研分析：（一）问卷调查（全班学生）回答情况正确错误人数482百分比964 1、你想像中的四边形应该是什么样的？你能动手把四边形画出来吗？通过调研发现：在四边形认识的上，大部分学生都能说出了自己想像中的四边形，并能画出四边形，但是个别学困生还是画不出四

36、边形。2、请学生观察教材中的主题图，看是否能从图中找到四边形。回答情况正确错误人数4010百分比8020通过以上调研，可以发现，观察主题图能引起学生很大的兴趣，大部分学生能从主题图中找出不同的四边形还能说出它的名称，但还有些学困生能说出正方形和长方形的，而其它的图形却说错了。3、请学生用自己喜欢的给主题图中的四边形分类，看是否能说出自己为什么要这样分类的？ 回答情况思路清晰思路混乱无从下手人数27158百分比54%30%16%通过调研发现：我们班的部分学生基本上都比较关注实际生活，思路清晰，便还一些学生思路混乱，甚至无从下手。（二）访谈（随机抽取20位学生访谈）1、你在学习四边形时有什么困难没

37、有？你能克服这些困难吗？遇到这些困难你该怎样解决呢？回答情况无困难学生有困难学生人数173百分比85%15%50%表（1）回答情况能克服困难的学生不能克服困难的学生人数182百分比90%10%50%表（2）回答情况能解决困难的学生无从下手的学生人数128百分比60%40%50%表（3）通过以上访谈，发现我们班部分学生在四边形的认识上思维敏捷，遇到困难能克服的学生较多，但遇到困难能解决的学生不多。2你喜欢主题图中的图形吗？喜欢，喜欢的学生是100%。通过以上访谈明确本年级学生生活中的事物认识还是比较好的，对图片中的图形，比较感兴趣。根据以上调研，我对学生的起点知识基础、经验基础有了一定的了解，确

38、定了如下教学目标：知识与技能：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。过程与方法：通过引导学生参与活动，把动手、思考和语言有机结合起来，从而提高学生的手、脑和口相互配合的能力。情感态度与价值观：通过把教材中的主题图和生活中的事物，引入课堂，使学生感受四边形无处不在，激发学习数学的兴趣。教学活动中的预设方案：1、选取生活中的素材来帮助学生认识四边形。在学生基本认识四边形的基础上，把课堂拓展到生活空间中去，并引导学生观察生活，从现实生活中发现空间与图形的素材。例如，可以

39、看看教室里有那些四边形。2、开展多种多样的实践活动，引导学生自主探索，合作交流。为了让学生认识四边形，可通过观察、画一画、围一围、剪一剪的方式帮学生认识四边形的特征。秒的认识调查报告严俊芳 且末县小学一、 调研主题小学数学三年级上册秒的认识 中学生对时间秒的理解、疑难和困惑、意见和建议。二、 调研目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。2、 通过活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。三调研对象3年级各班的部分学生四、选用调研方式问卷调查五、设计调研题目我们在新年时进行倒计时，你知道倒计时时，时间

40、的单位是什么吗？目的：调研学生对秒的认识状况 1、 观察家里的钟表，看看有什么发现？目的：调研学生对生活中时间的经验和观察能力。2、 最长的一根针走动一小格是多长时间？一大格呢？一圈呢？目的：调研学生的观察能力4、长针走一小格的时间内你能做什么？目的：调研学生的已有经验5、在以前学习时间时，你遇到的最大困难时什么？你是用什么方式解决的？（看书自学）（询问他人）（教师讲解）（自己探索）（小组讨论）6、学习一个新知识你愿意采用什么方式？（看书自学）（询问他人）（教师讲解）（自己探索）（小组讨论）目的：调研学生的学习方式和兴趣点。六、调研结果统计1我们在新年时进行倒计时，你知道倒计时时，时间的单位是

41、什么吗？回答情况时分秒人数02654百分比0%26%54%通过调研发现：大部分学生对秒有初步的认识2 观察家里的钟表，看看有什么发现？回答情况其他最短的走的最慢。最长的走的最快有三根不一样长的针秒针走一圈，分针一小格人数6341228百分比0.75%5%15%35%通过调研发现：学生有一定的观察能力。对于时针分针，秒针的认识还不是很深，尤其是秒针的认识，由于不经常听所以没有刻意去在意。有的描述的不准确。课后学生很快的掌握1分=60秒的理念。3、最长的一根针走动一小格是多长时间？回答情况1秒一分钟不知道人数432710百分比53.75%33.75%12.5%通过调研发现：部分学生在生活中有一定的

42、经验，其中有向家长询问的，但还有些学生对秒还没有认识。课后学生知道比分还短的时间用秒表示。4、长针走一小格的时间内你能做什么？眨眼睛，拍一下手，什么也不能干等答案很多，从结果看学生能意识到一秒有多长。课后体验到秒的时间间隔。5、在以前学习时间时，你遇到的最大困难时什么？你是用什么方式解决的？（看书自学）（询问他人）（教师讲解）（自己探索）（小组讨论）学习一个新知识你愿意采用什么方式？回答情况看书自学教师讲解自己探索小组讨论询问他人人数1647806百分比20%58.75%10%0%7.5%通过调研：学生的自主学习意识比较差。对学生的知识基础油了进一步了解，在讲解时可以把重点放在一分=60秒的过

43、程讲解中，课堂上六充足的时间让学生去感受。更好的学习了秒的知识。分数的初步认识调研报告胡月霞 博湖县第二小学确定主题：由于本学期教学任务中有分数的初步认识一课，为了能更好的读懂学生，教学活动顺利进行，也是教学重点和难点有很好的突破。因此，确定调研课题为分数的初步认识学习前学生调研。调研目标：1. 了解学生学习与“分数的初步认识”这部分内容有关知识基础。2. 了解学生与“分数”有关的生活经验和学习经验。3. 了解学生学习兴趣、学习方法和学习积极性。4. 了解学生学习“分数”这部分内容可能存在的难点。调研方式：问卷调查、访谈。调研对象：三年级全体学生调研内容及方式：一、 问卷调查（全班47名学生）：1. 妈妈今年48岁，我今年8岁，妈妈的年龄是我的几倍？2. 15个苹果平均分给5个人，每人几个？目的：调研学生对随学内容的知识基础。结果分析：全年级47人全部正确。由此可见，学生对均分的问题和整除的计算的实际问题掌握较好，说明已经具备了学习分数的相关知识基础。3. 五年级有49名学生，今天有七分之一的学生参加舞蹈，还有多少人没有参加？（用什么方法表示都可以）目的：调研学生对”分数”的生活经验和学习经验。结果分析：全班47人大部分采用的是列算式计算的方法。有25人采用的是列式的方法。13人是这样列式4977（人）49742（人）；9人是这样列式4977（人）7642（人）；3