新课程理念下对和谐体育教学的认识和实践.doc
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1、新课程理念下对和谐体育教学的认识和实践 摘 要:和谐社会离不开和谐教育,和谐体育教学是和谐教育的重要组成部分,关注每个学生的和谐发展是和谐教育的内涵。和谐体育教学包含教学气氛的和谐,教学方法的和谐、教学内容和组织形式的和谐、场地器材布置的和谐、教学评价体系的和谐等。关键字:新课程 和谐 体育教学党的十六届四中全会提出了一个全新的理念建设和谐社会。和谐社会表现在教育领域就是实现和谐教育,创设一种轻松活泼的教学氛围,寓教于乐,以乐促学,情感共鸣,师生关系和谐统一。这样就能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,收到良好的教学效果。传统的体育教学是以传授知识为主的注入式教学占统治地位,使体育教学失去
2、了应有的宽松、和谐、愉快的本体色彩,导致部分学生“喜欢体育而厌恶体育课”。要改变这种状况,必须在体育教学中运用和谐教育的理论与方法,让体育教学成为一个愉快、和谐的过程。这对于提高教学质量,减轻学生负担,提高教师素质等具有十分重要的意义。所谓“和谐”,是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。和谐教育就是以科学理论为指导,以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨,协调并整体优化各种教育因素,创设和谐的育人氛围,使受教育者得到全面和谐发展。1 构建和谐体育教学的实践意义11有利于全面提高学生的体育素养。如果把在训练式教学方法指导下的,或是彻底进行自学、自练
3、中教育出来的学生与在受和谐教育理念指导下学习体育的学生进行比较,后者培养出来的学生才是高层次的,有素养的,全面的。他们不但能有效地掌握体育运动的知识、技能,而且能掌握体育的基本精神与价值追求。因此,和谐教育是时代的要求,是全面发展的要求。12 有利于学生的身心健康。和谐教育符合学生的生理和心理发展规律,提倡尊重学生,保护学生的身心健康,善于发现学生的闪光点;坚持正面教育,以表扬为主,鼓励学生自尊、自信、自强。13 有利于提高体育教学的效率和效益。学生学习效果的优劣除了智力因素外,很大程度取决于非智力因素,和谐教育对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。同时由于教学的效
4、果在很大程度上取决于学生的接受愿望,因此,体育教学的效果与体育教师和学生的和谐程度是一种成正比的关系。2在和谐教育理念下指导体育教学实践活动21教学气氛的和谐创造和谐的教学气氛,可以使教师乐教,学生乐学,进而达到提高教学质量的目的。为此,教师必须有高度的责任感和信任感,教学中要善于正确引导,以理服人,创造一种和谐的气氛。如在“跳高”教学时,一位学生趁隙拿跳高竹竿作为武术棍棒玩耍,由于用力过大把折断了,影响了正常的教学秩序。这时老师非常及时的一句话语:“某某同学把竹竿折断,影响了其他同学的练习。不过他的武术基本功练得不错,只是时机不当,以后要注意。来!咱们继续练习。”顿时使该生抬起了头,课堂秩序
5、也很快恢复。课后又单独与该生谈话,让他及时认识到自己的缺点。由于对这一偶发事件的妥善处理,保持了课堂教学的和谐气氛。体育课上的气氛是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现,它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着十分密切的内在联系。当教材内容符合学生特点,教法能够激发学生的练习兴趣时,学生学习情绪高,收效也大。反之,就会给体育课带来呆板的气氛,弱化了学生学习的动机,滞塞学生思路,根据体育课的结构和教学内容,一堂课的活跃气氛最好出现45次,基本部分为主课的高潮。为此,教师要精心安排教学内容,再选择适当的教学方法,进行讲解、示范时,要注重调动学生的情绪,活跃课堂气氛,使教学富有明显的节奏
6、性。此外,还应注意两点:首先,教师的口令要富有感染力。教师的口令是体育课上的一种组织手段,根据课上的内容要求和目的的不同,教师口令声音大小、强弱可灵活变化。这样可以激发学生的情绪,控制课堂气氛。其次,教学要有启发性。教师在课上精炼的讲解和准确优美的示范动作,无疑地能够激发学生练习的兴趣。如:在教原地侧向推铅球这一动作技术时,由于最后用力环节语言叙述比较多,为了便于理解和掌握,可以归纳为六个字:蹬、转、送、挺、推、拨,这不但形象地叙述了用力顺序,而且提高了学生练习的积极性,使他们记得牢,兴趣高。22教学方法的和谐教学方法是教师在传授教学内容给学生时所采用的一种具体手段与形式,直接影响着教学效果的
7、优劣。体育教学方法选择的好坏,主要取决于以下几点:学生生理条件与技术的素质基础是否和谐:主要指学生的素质状况与完成具体某个动作技术的素质要求的协调程度。 学生心理状态与技术中的心理基础是否和谐:主要指练习时学生的心理状况与相关技术的心理要求的协调程度。教学法转换是否和谐:主要指教学过程中使用的各种教学法之间是否有一事实上的相关和谐度等。而以上三点在实际操作中又主要取决于这两个方面:是否做到因势利导、循序渐进。指要根据学生在学习中的具体情况选择继续、中止、缓进、加速、转向等措施对待正在或即将实施的教学方法。 区别对待、扬长克短。指要根据学生具体的性别、年龄、身体条件、技术水平、思想状况、意志品质
8、、各器官机能状态和神经类型等个性特征,一方面,要本着实事求是的原则,从实际情况出发,按实际情况办事;另一方面,要注意优势优先的原则,以优势取代劣势,以大优势取代小优势。如在学习体操项目中屈体后滚翻直腿起时,可以用翻转速度加推手力量来弥补体前屈差的不足。教师除了在实践课的教学中向学生渗透自觉参与的意识之外,还应指导学生进行自学,在课外阅读教材,在课上结合实践课的内容引导学生进行讨论,或以课外作业成绩的形式组织探究活动。23教学内容与组织形式的和谐231审视当今学校体育与社会发展的需求,在进行体育教学内容的设置时必须从以下几个方面出发: 适应社会发展的需求:选择贴近学校体育教学需求和人们生活和娱乐
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