教育论文模仿对学习唱歌是否有害.doc

《教育论文模仿对学习唱歌是否有害.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文模仿对学习唱歌是否有害.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、模仿对学习唱歌是否有害 模仿对学习唱歌是否有害是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，模仿对学习唱歌是否有害是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，模仿对学习唱歌是否有害的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要唱歌模仿是以原有的音乐或音响为样板，采用某种工具和手段进行重复、复制的一种行为方式。它在音乐创作和表演等方面，具有一定的美学价值；在音乐的传承和教学方面，也具有不容忽视的教育价值。但是如果使用不当则

2、会带来消极的负面响应。因此，必须确立科学辩证的价值观，以指导模仿实践的合理操作。关键词音乐教学 学习唱歌 模仿不论是音乐创作还是唱歌，人们都有些忌讳“模仿”这个词。的确，模仿在某种意义上是一种主体意识比较淡薄的重复行为，在学习唱歌中，它所体现的理念似乎是因循守旧，是不思进取，是与艺术创新精神背道而驰的，有时还涉嫌于“抄袭”的罪名。因此，远离模仿、避免模仿已成为我们音乐实践的通用信条和规则。但是，客观全面地看，上述认识有其偏颇、偏激的一面。本文拟从价值论的角度，一分为二地对学习唱歌模仿进行一些探讨，试图寻求比较全面客观的科学理念，以借此吁请歌手既能善待唱歌模仿，合理运用唱歌模仿，又必须避开模仿的

3、种种弊端，消除其负面影响。一、唱歌模仿的教育价值唱歌模仿作为一种对音乐的重复手段和行为方式，也具有多方面的教育和教学价值。首先，模仿的基本操作形式重复的本身，就是一种主体性的自我学习过程，不管这种模仿是自发的无意模仿，还是有目的的有意模仿，都蕴涵着对客观音乐（或音响）的效仿性的学习。从广义的教育理念来看，这种行为方式包容了教材（模仿对象）和学生（模仿者）两方面，就已构成了教学运作的某些基本要素。千百年来，人类经过实践，将这种简易而朴素的“自学”模式作为一种行之有效的教学方法纳入音乐教育活动，由教师参与其中，提升为一种有目的、有计划的自觉性的教学行为，收到了肯定的效果。可以毫不夸张地说，不论是过

4、去“鹦鹉学舌”式的启蒙教学，还是现代启发式的示范教学；不论是普及性的基础音乐教育，还是提高性的专业音乐教育，都离不开模仿这种既古老又现代的教学传承方式的参与。在我国数千年的乐教传统中，“口传心授”是音乐教育的传家宝。师傅唱（奏）一句，弟子跟着模仿一句，如果走了调，马上进行纠正；如果没唱（奏）好，不论是音准还是姿势，都还可以再来若干遍，多么直观，多么及时。通过模仿，使受教育者对教材（曲目）心领神会，只要态度认真，注意力集中，再有一点音乐悟性，很快就能学会。在旧社会民间艺人那里，连乐谱都没有，就靠跟着师傅模仿学，辅以必要的经验式的讲解，结果，不仅使我们的民族民间音乐得以传承至今，而且还培养出一大批

5、音乐家，并发展衍变出许多音乐体裁、音乐流派所以，从这些方面来看，我们可以毫不夸张地说：模仿是音乐传承的摇篮。没有模仿，就没有民族民间音乐的传承，也就不可能有辉煌的中华民族乃至全人类的音乐文化。到了现代，随着整个教育观念的变革，随着音乐教育目标的重新定位，也曾有人过多地关注模仿的负面效应，在理念上将模仿与培养学生的创造性对立起来，认为它涉嫌守旧，落后，与当今的创新精神背道而驰，这一偏激观念比较集中地反映在部分音乐教学论著、教材中，将模仿排除在教学方法之外，淡化以至否定听唱法。但是，我国在新世纪出台的音乐课程标准（实验稿）中，从理论和实践上澄清了这种偏颇的认识，不仅明确提出了模仿是创造的基础和前提

6、，而且还肯定了模仿既是过程，也是方法。所以，今天音乐模仿仍以它那顽强的生命力坚守在教学阵地，发挥着传承音乐的中介作用。例如对低幼儿童，仍必须以“听唱法”（实为模仿法）为主要教学工具；在普通中小学，不仅在学习识谱期间必须辅以模仿教法，而且以后视唱、唱歌的纠错仍然必须让学生模仿正确的歌唱或琴声。即使在高等音乐教育的声乐、钢琴等专业性技术课中，教师以正确的示范让学生通过模仿来体验、掌握，是极其普遍的教学方法。所以，直到今天，音乐模仿不仅是教学过程，而且还作为常用教学方法之一，成为音乐教学必不可少的重要手段，这一事实非常客观地证实了它的价值和地位。二、学习唱歌离不开模仿人的成长离不开模仿。小孩从牙牙学

7、语开始，人的许多能力都是通过模仿而获得的。俗话说：“近朱则赤，近墨则黑”，是说环境对人的影响。但是，如果没有模仿这个环节，近朱者也不能赤，近黑者也不会黑。喜欢唱歌的人，都有自己崇拜的歌手，他们喜欢唱的的歌，就是这些歌手们唱过的歌。在业余歌手中，能识谱的人不多，他们会唱的歌，大部分是通过模仿他们崇拜的歌手而学会的。所以，在业余歌手中，所谓学唱歌，就是听他们崇拜的歌手的歌，模仿他们崇拜的歌手唱歌。模仿，在他们唱歌的活动中，是一个不可缺少的环节。某人模仿某歌手的歌，如果能抓住这位歌手歌唱时的特点，模仿出来的歌声就惟妙惟肖，那么，就会得到人们的称赞，说他是“某某第二”。应该承认，能模仿到这种程度的人，

8、确实有才能，难怪群众称赞他们：“有两下子”。 模仿不是万能的，但没有模仿是万万不能的，几乎所有的歌手都是经过模仿的阶段。比如在“超女”比赛中被模仿最多的张韶涵，她就曾经长期模仿张惠妹，一到KTV里就必唱张惠妹的歌曲。“如果你要学习唱歌的话，最好的方法就是先选一个你最喜欢的歌手，然后去模仿她。当然不一定模仿得像，但是你可以了解她为什么唱这首歌。”张韶涵如是说。她说出了很重要的东西，即你所模仿的歌手“为什么唱这首歌”。也就是说，要理解歌曲本身，歌者的情绪来自对歌曲的理解。如果不理解歌曲的内涵，又如何把握演唱的状态呢？一些比较成熟的歌手，他们的声音处理（气息、咬字吐字、行腔）会比较科学，模仿他们的唱

9、法，无形中也是对自己声音的一种训练。在没有老师面对面指点的情况下，模仿不失为一种好方法。比如张靓颖一直在模仿玛丽亚•凯丽，未受过专业训练的她把玛丽亚的唱片当成老师，天长日久便练成Loving You中的“海豚音”。不过，要特别提醒同学们：模仿是必要的，但不可盲目模仿一些超出自己音域范围的歌，不要硬着去够一些高音，那样反而把嗓门给喊哑了。处在变声期的同学，特别要注意对嗓子的保护。 老师在教学生的时候，也要求学生模仿，当学生唱的不理想的时候，老师要范唱，并且要求学生模仿自己。大家知道，过去学戏剧的唱腔，就是老师一个字一个字、一句一句的教，学生一个字一个字、一句一句的学，学生唱出来的声音

10、、腔调的韵味，咬字吐字的方法，都得跟老师一模一样才行。所以不同的老师教出来的学生，就各有各的特点，这也许就是形成不同流派的原因吧。三、模仿对学习唱歌的负面效应从辩证法的观点来看，任何事物都有两面性，当然，唱歌模仿也不例外。1.唱歌模仿作为一种重复行为，对它不恰当的过度使用，会造成听觉上的不堪重负，容易由陈旧感而导致听觉疲劳和厌烦。因为，人的感知系统（特别是审美感受系统）有追求变化、喜新厌旧的特点，长时间的重复模仿，会产生厌烦，必然造成心理上的逆反效应。例如，采用模仿的教学法虽然简便易学，收效快，但是一节课全部让学生模仿唱，特别是对心理尚未成熟的少年儿童来说，不仅会感到乏味，而且也很容易损害他们

11、稚嫩的歌喉，自然难以取得应有的效果。2.正是由于对唱歌的模仿比较容易，在再现唱歌时，没有什么障碍，因此，容易造成模仿者思想过度松弛，甚至有时处于不动脑筋地被动接受。如果教师不辅以启发引导和多种方法的综合运用，就容易形成“比着葫芦画瓢”式的被动学习。所以，过多地采用单一性的模仿教学，就不能很好地调动学 模仿对学习唱歌是否有害是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，模仿对学习唱歌是否有害是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，模仿对学习唱歌是否有害的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网

12、，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。生的主观能动性和学习自觉性，也不利于对音乐知识和技能的学习和掌握。这一点，对音乐教育和教学的负面效应必须给予高度重视。在唱歌表演中，对他人作品的模仿在早期是必要的。因为这样可以尽快地熟悉和掌握音乐艺术的规律。但是，入了音乐之门后，模仿就成为艺术创造中的一把“双刃剑”，一方面，那些具有创造性的模仿，模仿出了新意，仍然具有美学价值，例如根据民间音乐素材创作出的音乐佳作，在手法上有浓重的模仿痕迹，但这种“投机取巧”的成果，仍受到人们的认可与青睐。而另一方面，有些机械性的模仿，虽然完全“忠于原作”，其结果不仅给人以公式化的感觉，

13、而且往往构成抄袭的后果，甚至要受到道义的谴责和法律的处理。当然，抄袭与模仿的鉴别和判断，有时并不是那么泾渭分明，但客观效果，特别是听众的耳朵往往是重要的检验标尺。从艺术表现的意义上来说，机械性的模仿行为是没有意义的重复劳动，它不仅阻碍了个人聪明才智的发挥，而且模仿出来的低劣产品缺乏应有的美学价值和社会效果。因为，艺术可贵的品质在于对美的创新，而对他人作品和风格的单纯模仿，犹如吃别人嚼过的馍馍，败味，反胃，是无任何创新可言的。这样的作品和表演是肯定没有艺术生命力的。因此，要尽快地超越那些无价值模仿的藩篱，走自己的艺术之路。此外，作曲上的合理模仿，也还存在一个处理得恰到好处的问题，例如属于大剂量音

14、乐素材的模仿，有一定的创造因素的作品，则不宜冠名“作曲”，宜署“编曲”，可避免抄袭之嫌。即使是合理的模仿，也并非多多益善，模仿、模拟的滥用那只能带来多余的重复，浪费时间，并会给欣赏者的听觉带来折磨。关键的问题是：艺术需要创新，音乐需要个性，而模仿的滥用必然会对这些美学规律产生破坏。特别需要警惕的是：必须严格避免在音乐创作活动中，以模仿手段所产生的抄袭后果。在这方面，应该提倡创造性的模仿，避免机械性的模仿；因为前者是一种合理的创作方法，而后者往往涉及到道德乃至法律问题了。上述唱歌模仿的负面价值是不争的事实，其消极作用也是显而易见的。但如果进行具体分析，则会发现在很大程度上，是人主观认识方面的错位

15、而产生操作上的失误或过失，而不在模仿本身。这犹如生活中的水与火一样，我们离开了水与火没有办法生活，可是它们有时却可以带来“水火无情”的灾害，难道我们能够因此而拒绝水与火吗？模仿作为一种音乐行为方式，其本体价值和效应依附于操作者的动机、能力和技巧等多方面因素，所以，“以人为本”所体现的法则，才是真正的硬道理3.不论从行为方式的存在状况还是从内涵与外延的界定来看，唱歌模仿都是一个相当宽泛的概念。为了包容的全面、客观，本文在寻求其价值论证的过程中，将不同层面、不同语境、不同历时中的模仿进行了较全面的综合性罗列，并予以并列论述。其意图、目的在于对唱歌模仿这一命题进行全方位、多视角的论证，但是也难免带来

16、“眉毛胡子一把抓”的弊端。因此，当价值论得以确立后，则存在一系列后续性的研究，诸如对各种唱歌模仿分门别类的具体剖析、对唱歌模仿合理性的专题探讨、唱歌模仿与音乐抄袭的比较研究等。显然，这些有意义的课题非本文研究范畴，也非本人力所能及。从这一角度来看，本文对唱歌模仿的研究，仅仅起到“敲门砖”的作用罢了。参考文献：1何乾三西方哲学家文学家音乐家论音乐人民音乐出版社，19862汪流等艺术特征论文化艺术出版社，19863教育部颁布音乐课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，2000（作者单位：江西宜春市宜春学院音乐与舞蹈学院）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Sty

17、list. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮

18、麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高

19、等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.