教科版五级科学下册《液体的热胀冷缩》教学设计 .doc

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1、教科版五年级下液体的热胀冷缩教学设计【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。情感、态度、价值观：1、 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】学生材料：装有红水的实验装置每组一个，冷水杯一个，热水杯一个，

2、装有其他液体的杯子一个，记录表一张。老师材料：上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。 为全班准备：装有不同液体的小瓶子和温度计。【教学过程】一、情景引入师：五x班的同学在家有没有帮妈妈做过家务？生：有。师：那你们有没有烧过开水？生：有。师：真勤快。张老师认识一个二年级的小朋友，她非常懂事孝顺，经常帮妈妈干家务，有一次，她装了一满壶水放在气灶上烧，一会水却溢出来了，把火都浇灭了。这到底是怎么回事呢？水为什么溢出来了？这节课让我们一起来解开其中的奥秘吧!二、探究液体的热胀冷缩1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。问

3、：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？2、改进“水的体积变化的观察”的实验装置（1）、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。A、老师分发实验报告（一）B、小组研究，提出改进方法，完成实验报告（一）空缺栏目，教师巡导。C、汇报、小结（投影）实验报告（一）改进实验，让我们更清楚地看到水受热、受冷后，体积的变化。试管内的水面升、降不明显的原因改进方法（可用文字或画图说明）1、水的颜色： 2、水温变化： 3、液面标记： 4、容器形状： 下面我们就用改进的实验方法来探究水受冷和受热时的体积变化情况。（教师说

4、明装置和材料）2水和（其他液体）的热胀冷缩实验（1）实验前，老师提出要求（课件出示）。（2）分发器材，老师为各组倒热水、放冰。（3）学生实验、记录。老师巡视、指导。（4）小组汇报实验情况。（汇报时，教师课件再现实验报告二）实验报告（二）“液体的热胀冷缩”科学研究记录单 第（ ）组 年 月 日瓶内所装液体浸入热水后观察到的现象浸入冷水后观察到的现象发现的科学道理水自选其他液体（ ）。能得出什么结论（5）归纳小结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。（板书：水 热胀冷缩）像水、醋、饮料、酱油等，也有热胀冷缩的性质。（教师板书不同液体名称，并总结：多数液体具有热胀

5、冷缩这一性质，点题。）三、科学应用1、大家再仔细观察一下这组实验装置，他们和我们实验用到的哪种仪器非常相似？（温度计）温度计是利用了什么原理来测量温度的呢？找出与温度计相对应的部分。2、现在你们帮二年级小朋友找到答案了吗? 4、出示各种瓶装液体：你发现了什么？为什么这些瓶子里的液体都不装满？ 四、课堂总结同学们，在我们生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有很多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。五、延伸探究1、师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。 （师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气的作用干扰实验）在学生惊叫过后，问：你有疑问吗？2、留下疑问：为什么老师的这个装置热胀的现象会这么明显呢？我的红水怎么会喷的这么高呢？（因为里面有很多空气，空气也会热胀冷缩，而且更加厉害，就把红水挤出来了！）改进实验现象明显水、酒、奶、酱油、醋、酒精、可乐、雪碧、茶水常用温度计、不装满、水壶溢水3、液体的热胀冷缩受热体积胀大 受冷体积缩小六、板书设计： 科学应用