小学英语PEP四级上册Unit 5《What would you like》精品教案.doc

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1、小学英语PEP四年级上册Unit 5What would you like?精品教案A Lets learn& Lets play 一、教材分析1. 本部分的教学内容是：A Lets Learn Lets play部分，重点是能三会掌握单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable. 能询问一日三餐的食物及饮料。能够运用所学句型：Can I have some，please ? Sure. Here you are. 来表达想要买的食物，进行简单的购物对话。难点是能够正确读单词vegetable。本课的内容主要是关于食物的单词，学生会很感兴趣。老师要

2、多加表扬和鼓励，让学生多说多练。二、教学目标1.能力目标：能询问一日三餐的食物及饮料。能够运用所学句型：Can I have some，please ? Sure. Here you are. 来表达想要买的食物，进行简单的购物对话。2.知识目标：认读单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable3.情感、策略目标：培养学生学习英语兴趣，学习英语的积极态度。注重合作学习。三、教学重、难点1.重点是能三会掌握单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable2.难点是能够正确读单词vegetable。四、教法和学

3、法1教法：根据课标精神和教材特点，采用合作互动、歌谣、游戏等教学法。以食物为主线，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式。（1）直观法。在教学过程中，联系学生实际进行操练，学生感兴趣并且把语言运用到实际生活中去。在呈现中用大量图片来展示新单词，让学生获的直接的感知。（2）歌谣法。使用歌谣Fish, fish, can I have some fish, please?.巩固所学的单词，并做到此句结合。（3）游戏法。游戏包括抢答、看口型单词、抢单词、猜哪个单词失踪了。这些游戏很容易操作，让学生在玩中掌握rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable

4、这些单词。在扩展中，师利用一张标有价格的食物图片，让学生表演对话。2学法：1）合作学习法。在呈现过程中，学生分组练，男女生练掌握所学的单词。在巩固阶段，学生参与各种游戏，在玩中不知不觉已巩固所学的知识。在扩展中，学生利用图片互相表演对话，让学生在表演中体验和运用语言，获得初步运用语言的经验。在小组合作中逐步掌握所学的知识。2）复习记忆法。学生在老师的引导下跟唱歌曲“Lets have a picnic today”. Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。五、教学过程Step1 Preparation（准备活动）1. Sing a song 教师放录音，师生一起

5、唱歌曲“Lets have a picnic today”（三上5单元）.2. Listen and do 教师发布口令（三上5单元），学生（可借助于自己的单词卡）听到之后做出相应的动作。Step2 Presentation（呈现新课）1.教师出示Lets learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。2.教师导入新单词：So many food and drinks. I like chicken. Do you like it?What do you like? I like fish. Do you like fish

6、? (出示图片)待学生回答完后，教读跟读师板书并在旁边贴图片或简笔画个别读教师指着图片fish和vegetable让学生猜自己喜欢什么?引出vegetables.(Eating vegetables is good for our health.) -教读跟读师板书开火车读（教学中要特别注意vegetable的发音）练习：vegetable，vegetable， have some vegetables齐读分组读：一组vegetable，vegetable， 另一组 have some vegetables师生并练习：Can I have some vegetables, please? Su

7、re. Here you are.3. beef师出示图片引出单词beef。领读跟读个别读 beef ,beef, 学生拼读师板书并在旁边贴图片或简笔画。练习：Beef ,beef, have some beef （齐读、分组读）师生练习：Can I have some beef , please? Sure. Here you are.4. riceIm hungry. (做饥饿状) I want to have some rice (出示图片) Do you like rice？师引出rice（教读跟读师板书并在旁边贴图片或简笔画个别读）练习：rice，rice ， I like rice

8、.并练习句型：Im hungry. Can I have some rice, please? Sure. Here you are.5.教师引出单词：Oh, Im hungry. Can I have some noodles, please? (做吃面条状) 让学生听懂之后回答。板书单词并在旁边贴图片或简笔画教读(noodlesnoodleshave some noodles)个别读。齐读分组读。男女生练习此句型: Can I have some noodles, please? Sure. Here you are. (师板书此句型)6.教师引单词Oh, Can I have some

9、soup, please? ( 做喝汤的动作)然后出示图片，领读跟读板书并在旁边贴图片或简笔画个别读。练习：soup，soup，have some soup.齐读分组读 师生练习：Can I have some soup, please? Sure. Here you are.7.全部学完之后用chant的方式领读单词，Fish, fish, can I have some fish, please?.8.放两遍录音，第一遍只听不读，第二遍边听边读.9.合作学习（Can I have some，please. Sure, Here you are.学生用图片分组练习。一个学生拿图片，小组其他的

10、学生问，问完之后换另一个学生拿图片，反复练习这个句型。）Step3 Practice（趣味操练）1抢答分组进行抢答练习，每组选一名学生做小老师，小老师用汉语说一食物的名称，小组内的其他学生快速用说出相应的英语单词，看谁说的又快又准确。2看口型猜单词师说一单词但不出声，让学生猜是什么单词.3猜哪个单词失踪了让学生看几张词卡，然后师从中快速拿出一张，让学生猜哪个词失踪了。4抢单词师请两个学生上台，让台下学生看教师的口型，然后大声告诉台上的两名学生是什么单词，看台上的两名学生谁抢的又快又准，看谁得到的奖励最多。 5.教师准备许多单词卡片，然后一生出示单词卡片，其他学生大喊这位学生的名字：、，can

11、I have some please? 这位学生回答。Step4 Production（输出运用）师出示一张标有价格的食物图片，例：一碗米饭，价格是1元钱。How much? 引导学生说。再出示有价格的图让说，然后生师和一学生表演一买卖食物的对话，做一示范。可以用到以下的句子：Hello/Hi! I like. Can I have some rice , please ？Sure.Here you are. How much? yuan. Thank you. 然后小组内进行模仿购物对话练习，最后上台表演展示。Step5 Progress（检测提高）1做相关练习。2.总结.3.Homewor

12、k：用 “What do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。NameRiceNoodlesBeefSoupMeatFishChickenVegetableMikeA Lets talk & Lets play & Task time & Lets sing一、教材分析1. 本部分的主要教学内容是：A Lets talk & Lets play,主要学习What would you like for dinner? Id like some句型。2.通过上一节课的学习，学生掌握了许多有关食物的单词，有了一定词汇量和句型，为本节课的学习作好了铺垫。本课的知识主要锻炼学生运用

13、句型的能力，具有很强的应用性。课文对话是通过Mike和妈妈对话晚饭吃什么展开的,重点练习句型What would you like for dinner? Id like some句型。句型Everythings ready.也是本节课的一个难点。二、教学目标1.能力目标：（1）会使用用餐时的基本用语What would you like for dinner?（2）能运用句型What would you like for dinner? Id like some , please. 进行相互调查。2.知识目标：（1）能听、说、读 What would you like for? Id lik

14、e 。（2）能听懂、会说Whats for dinner? Wait and see. Everythings ready.3.策略目标：注重合作学习。三、教学重、难点1.重点是：能听懂、会说Lets talk中的对话。2.难点是：能听懂、会说What would you like for dinner? Id like some , please. Everythings ready.四、教法和学法1教法：（1）游戏法。在呈现中，我画一个钟表引出本课句子What would you like for dinner?然后通过游戏猜一猜进一步巩固句型What would you like for

15、 dinner? Id like some, please.（ 2）交际法。我在教学、在巩固中，我采用小组合作讨论，表演对话，并调查组员晚餐想吃什么。最好向全班学生汇报。（3）任务型教学法。在扩展中，让学生自制菜单，同学交流，运用所学句型。2学法：1）模仿学习法:学生模范跟读学习的内容。2）听说结合法。通过听、说等培养学生初步用英语交际的能力。3）合作学习法。在呈现阶段，学生小组合作练习句型would you like for dinner? Id like some, please.在巩固中，学生比赛猜一猜，小组合作讨论，表演对话，学生自制调查表。互相调查。在扩展中，自制菜单，合作交流。五、

16、教学过程Step1 Preparation（准备活动）1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”。 三年级上册Unit 5 Lets chant部分P552. （拿上节课学的单词卡片或图片）让学生先认读，然后用句型（What do you like? Can I have some,please? ）来做对话。Step2 Presentation（呈现新课）1. 教学Whats for dinner? Wait and see. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6:00，一个学生指着钟表，做饥饿状说：Wow! Its 6:00. Its time for dinner.教师告诉学生di

17、nner的意思。 Im hungry! Whats for dinner ? 教师说：Wait and see.教师再画一个钟，时间指向6：10，一个学生指着钟表，做饥饿状再说：Wow! Its 6:10. Its time for dinner. Im hungry! Whats for dinner ? 教师仍说：Wait and see.经过教师与两个学生的示范之后，学生能在情景中明白Whats for dinner?晚餐吃什么？和Wait and see.等等再说吧。所表现出的急切心情。让学生跟教师读Whats for dinner? Wait and see.并让学生表演此对话。2.

18、教学What would you like for dinner? Id like some, please . 教师再画一个钟，时间指向6：20，教师指着钟表戴头饰扮演Mike，做饥饿状说：Wow! Its 6:30. Its time for dinner. Im very hungry! Whats for dinner? Id like some rice and vegetables. What would you like for dinner? 引导学生回答Id like some.（问34生）同时教师板书主句型What would you like for dinner? Id

19、 like some, please .并领读。一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? Id like.进行机械操练。3. 出示图片，Lets guess。教师先做示范，让学生问：What would you like? 教师猜：Id like some rice，然后出示图片，看是否猜对。把学生分成两组进行比赛，看哪一组猜的又快又准。4. 教学 Everythings ready. 教师再画一个钟，时间指向6：30，一个学生指着钟表，做饥饿状再说：Wow! Its 6:30. Its time for dinner. Im very hung

20、ry! Whats for dinner? 教师说：Look. Everythings ready.教师呈现几张食物的图片，接着说：We have chicken and noodles.学生做惊喜状：Yeah，I like them. Thank you.教师在呈现几张食物的图片后，让学生跟读Everythings ready.并让学生拿着图片或实物练习Everythings ready这句话。5. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are they in these pictures ?Step3 Practice（巩固操练）1. 整体感知课文，

21、带问题听录音，然后回答问题：1.What would Mike like for dinner? 2. What would Mikes mother like for dinner?2.听音正音：让学生看对话听录音。3. 分角色读对话。4.学生表演展示。5. 调查活动Group work.师先示范做Make a survey，再请学生示范,接着让小组长开始调查组员晚餐想吃什么。最后向全班学生汇报。Step4 Production（输出运用）1. Task time P64页2. Lets sing: What would you like?P67页Lets sing部分。Step5 Prog

22、ress 1. 做相关训练。2. Summary.3.Homework:听录音跟读。与同伴表演对话。A Read and write & Write and say & Story time一、教材分析1. 本部分的教学内容是：A Read and write & Write and say& Storytime,主要学习bread, egg, milk, water词汇和听懂:What would you like for breakfast?句型。本课时由Read and write和Write and say两部分组成。Read and write部分主要让学生掌握四个单词及句型的运用。

23、Write and say部分进一步练习了单词，并达到灵活运用。2.有了上两节课的铺垫，句子和单词的掌握对学生来说没有难度。难点是单词的拼写。不过 掌握了字母，那所学的词汇对于学生来说并不难，本节课的几个单词比较简单，比较容易掌握。本课的知识与学生的生活息息相关，具有很强的应用性。二、教学目标1. 能力目标：能听懂并会说：What would you like for breakfast?2.知识目标：掌握单词 bread, egg, milk, water。了解Story time内容。3.情感、策略目标：培养学生学习英语兴趣，学习英语的积极态度。注重合作学习。三、教学重、难点1.重点是：单

24、词 bread, egg, milk, water的拼写。2.难点是：四个四会单词的拼读。四、教法和学法1教法：（1）游戏法。在呈现中，教师做猜一猜的游戏，练习What would you like for breakfast? Id like some.教师说到食物时只做口型，不发声音，让学生猜单词。然后学生问答做游戏。在巩固中，师生进行拼单词比赛。最后，师生进行击鼓传花的游戏。（2）歌谣法。师利用歌谣，师先领读一遍，然后和学生一边拍手一边说。2学法：1)听说读写结合法。通过听、说、读、写培养学生一定的阅读能力及掌握部分单词的书写。2）合作学习法。在呈现中，学生小组合作，一人说单词，其他拼读

25、单词。在巩固中，学生小组合作一起表演对话。在扩展中，学生积极参与击鼓传花的游戏，在玩中掌握所学单词。五、教学过程Step1 Preparation（准备活动）1. Free talk2. 教师发指令：Show me the rice, please.学生用单词图片做出相应动作。3.复习A Lets talk部分的对话Step 2 Presentation (呈现新知)1.（把4幅图片贴黑板上）T：So many food and drinks.教师在黑板上画一个钟，时间指向7：00，师说：Wow! Its 7: 00. Im hungry! Breakfast is ready. Id lik

26、e some milk. What would you like for breakfast? 先帮学生理解、回答，教师板书并解释breakfast含义,教读句子，然后请几个学生问答。2. 做猜一猜游戏来说单词。（见教参P 72.）3.Lets chant.教师和学生边拍手边说唱儿歌。What would you like for breakfast?Id like some bread, some milk.What would you like for breakfast?Id like an egg, some water.4. 师手指黑板图问一生：What would you like

27、 for breakfast, bread or milk？再问：Can you spell it, please ? 师板书示范并教读发音，学生拼读书空，依次教完4个。然后让学生仿写。5.师出示词卡说单词，学生一齐拼读书空。然后小组内练习：一人说，其余拼读书空。6.师放录音，学生跟读。7.同桌合作学习，1人说，1人指并拼读。Step 3 Practice (巩固操练)1.拼单词比赛。师说单词，每组第一个学生起来拼读，师给做得又快又好的组画星号。2. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。3.让学生模仿Write and say部分表演对话（小组准备），表演展示。S

28、tep 4 Production (输出运用)1.击鼓传花的游戏叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“Id like ( milk ).Id like (bread ) , Id like (water).等等。接到球的学生说：“Id like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“Id like ”的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。让这一组学生做完示范后，教师让学生在小组内练习。2. Story time （见教参P 73）Step5 Progress1. 做相关练习。2. S

29、ummary.3.Homework: 1)听录音跟读。2)抄写四会单词。B Lets learn & Lets do & Good to know一、教材分析1.本部分的教学内容是：B Lets learn & Lets do & Good to know。本课时的主要语言项目是在A部分对话的基础上，扩展学习几个名词plate, knife, spoon, fork，chopsticks并指导学生在实际情境中运用学过的语言知识进行交际，并在此基础上学习Can I help?和Pass me a 的表达方式。这也是本课时重难点，要求引导孩子在情境中具体应用。 2.教材在Lets do部分设计了让

30、学生听教师指令做动作的活动。让学生通过听和做，从活动中掌握几种餐具的名称，从简单的形象记忆到用动作来反映的抽象记忆，加深学生的印象。二、教学目标1.能力目标：能够听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。能够听懂并传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate ,please. Use the chopsticks.2. 知识目标：（1）能够三会掌握五个生词knife、plate、fork、spoon、chopsticks，并能在具体的环境中运用；（2）认读B部分Lets learn 中的单词和句子。如：Can I help you? Yes, Pass me a plate, pl

31、ease.等。（3）理解Lets do的内容。3.情感、策略、文化等有关目标：培养学生学习英语兴趣，学习英语的积极态度。注重合作学习。了解中西方饮食文化方面的一些知识。三、教学重、难点1.重点是：能够三会掌握五个生词 ：knife、plate、fork、spoon、chopsticks及句子Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/.2.难点是：语音：spoon的词的尾音；knife中字母i发音；chopsticks的读音。四、教法和学法1教法：（1）直观法。我在学习几种餐具的新单词时，通过直观的实物或

32、图片比较让学生理解含义。（2）情景法。创设一个实际的情景，引出学习Can I help?使学生理解在形容各种餐具的单词时用Pass me a 。让学生通过充分的操练熟悉Can I help?和Pass me a。（3）游戏法。在巩固中，我猜一猜游戏、卡片搭配游戏。在扩展中，师生进行“共进晚餐”。2. 学法：1）听说、认读结合法。单词教学从呈现、跟读、认读到巩固部分的游戏，学生通过听教师示范读、听录音然后各种形式的认读。2）合作学习法。教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。 学生运用句型： What would you like for dinner? I like. Pass m

33、e /Give me /Use the /Cut with the knife等做对话练习。在小组中表演，让学生在表演中体验和运用语言，获得初步运用语言的经验。五、教学过程Step1 Preparation (准备活动)1.复习本单元学过的食品单词出示单词，学生抢答。Guess:“Whats this?”(将手中的卡片背对学生，学生猜)2.Pair work: What would you like for?学生结对进行问答练习并上台表演。3.听一听，做一做老师说：“Pass/Give me .”, 学生听口令完成动作。待添加的隐藏文字内容3Step 2 Presentation（新知呈现）1

34、(1) spoon的呈现：（出示soup 图片）T：Here is some soup. How can I drink it? Oh, I can use a spoon. 教师边说边用汤匙作出喝汤的动作，引出单词spoon，教读跟读师板书（贴小图片或画简笔画）组读/个别读/开火车读/高低音读。边做边说：Use a spoon. I can use a spoon. Give me a spoon. Give me a spoon.鼓励学生用卡片做动作。(2)chopsticks的呈现：T： Here are some noodles. How can I eat them？Look! I

35、can use chopsticks. 教师边说边用筷子作出吃面条的动作，引出chopsticks.（教法同上）,师把chopsticks读音分解教学。边做动作边说：Use the chopsticks. Use the chopsticks. I can use the chopsticks.鼓励生一起做、说。(3) knife, fork的呈现:T：Im hungry. I want to eat some beef. How can I eat it？Oh, I can use a knife and a fork引出单词knife, fork，（师将knife ,fork的单词卡贴be

36、ef下）（教法同上）,边做边说：Pass me a fork. /Cut with the knife. Cut with the knife.鼓励学生一起做一做，说一说。(4) plate的呈现：师在黑板上画一个圆,再添一个小圆，变成盘子，问Whats this? 生猜，T：This is a plate. （教法同上）, 师边说边做Pass me a plate. Wash the plates.学生一起说、做。2开火车的读词练习。 教师发出口令:Point to the ., 孩子快速指出单词。3听读正音：出示Lets learn挂图，问学生：“Where is Sarah? What

37、can you see? Who can you see? 鼓励学生回答。听录音2遍，第1遍听指，第2边跟读。4合作学习：Pair work. 同桌准备好单词卡片，一生问:Mom, can I help? 另一生回答:Yes. Pass me a., please.问完之后再交换问。 Step 3 Practice（趣味操练）1. 猜一猜游戏教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。 教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。 教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。. 师请学生画图，其余学生猜一猜最后

38、的图案单词。2. 认读单词卡，快看快指。3. 卡片搭配游戏教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。学生以小组为单位做游戏。4. 学生听Lets do录音，教师示范，学生跟录音说做。让学生动起来，用卡片或实物边举边做动作。Step 4 Production (输出运用)1“共进晚餐”教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。 学生运用句型： What would you like for dinner? Id like. Pass me /Give me /Use the /Cut with the knife等做对话练习。2了解Good to

39、know部分内容，教师简要介绍有关西餐甜点的小知识。Step5 Progress 1. 做基础训练。2. Summary. 3. Homework: 1)听录音跟读。2)把今天所学内容回去读给家长或者朋友听。B Lets talk & Lets chant一、教材分析本课时主要是Lets talk 的会话教学以及Lets chant歌谣教学，在已有基本知识的情况下，通过教师的引导，培养学生的会话能力，能听懂指示语，并根据指令做动作。本课的对话内容比较多，要求掌握的句子也比较多。对学生来说这节课是本单元的难点。教师要想办法让学生突破这个难点，掌握对话并灵活运用这些句子。Lets chant歌谣部

40、分相对来说就比较简单，因为这些句子前面已出现，学生已掌握。二、教学目标1能力目标：（1）会使用用餐时的基本用语，如Help yourself.实际场景中灵活运用本课所学句子。（2）能够听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。2知识目标: （1）能听懂、会说：I can use chopsticks. Help yourself. Mm yummy. Let me try. Let me show you. I like Chinese food. We had a good time .See you tomorrow. Good night.等句子。（2）理解Lets chant的内容。会唱本

41、课的歌谣。3情感、策略目标: 培养学生学习英语兴趣，学习英语的积极态度。注重合作学习。三、教学重、难点1重点是：能够听懂、会说Lets talk中的句型。2难点是：通过身体语言帮助学生理解Help yourself. Mmyummy. Let me try. Let me show you.等句型，注意句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。四、教法和学法1教法：（1）情境法。在教学句子时，我拿出真实的餐具，让孩子试一试，创设了真实的情境，让学生感知语言。在巩固中，让学生猜一猜，做一做，并让学生创造性的表演课文对话。（2）表演法。我利用新旧知识的密切

42、联系，引导学生理解并能流利地朗读本课内容，最后让学生分角色扮演，让学生能把所学内容运用于日常生活中。在巩固中，让学生猜一猜，做一做，并让学生创造性的表演课文对话。2学法：（1）趣味记忆法。学生在Lets do中复习原来学过的单词。（2）听说操练结合法。在大量的有趣的活动中操练句子，不知不觉中学会了知识，增加了兴趣，培养了英语思维。分角色读和替换练习不仅让学生巩固所学新知识，还能让学生体会到合作的乐趣与重要性。（3）合作学习法。小组为单位表演Lets chant，边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物分角色给课件配音。创造性的表演课文对话。让学生小组之间自己设计，最后小组分角色表演五、教学过程

43、Step1 Preparation（准备活动）.Oral practice.2 .Lets do.(Unit5 B Lets learn )。学生边说唱边做动作。Step 2 Presentation（新知呈现）1.教学I like Chinese food .Help yourself.（教师展示出一幅图画，一张桌子上摆着两类食物：Chinese food 和English food）T: Look. Its time for dinner. Dinner is ready . The food is delicious. What would you like for dinner? Ch

44、inese food or English food?(教师分别指着Chinese food 和English food图片) I like Chinese food. Its yummy. Help yourself. 帮助学生回答：I like Chinese food. Yummy.教师领读，小组读等各种方式练习。教师把图片传给学生，让学生以开火车的方式练习句子What would you like for dinner? I like Chinese food. Its yummy. Help yourself.2 .教学I can use . Let me show you. Let

45、 me tryT: I like Chinese food. I like English food ,too. Now , Ill eat the beef. Look, I can use fork and knife. Can you use the fork and knife? Let me show you.让学生跟读，并试着用I can use Let me show you.说句子。教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。Step3 Prac

46、tice（巩固操练）1教师让学生听音回答问题：1.Can Mike and John use chopsticks? 2. Do John like Chinese food?2学生跟读，模仿对话。解释We had a good time. Good night. See you tomorrow.含义，学生分角色跟读练习。3分角色朗读、小组练习、上台表演。小组长分好角色，小组每个成员都要认真练习，会的同学帮助不是很会的同学。组长可以给英语比较差的同学分配相对简单的角色。这样每位同学都能体会学英语的快乐。4教师播放Lets chant的歌谣。学生学唱。学生边唱边演，边打节奏。5小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。Step4 Production（输出运用）1游戏; 猜一猜，做一做教师不出声，用口形说句子，发本单元Lets do部分的指令，学生猜一猜，做一做。 (游戏2 双簧游戏: 一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。可选做)2创造性的表演课文对话。让学生小组之间自己设计，最后小组分角色表演。Step5 Progress1. 做相关练习。2.Summary。3.Homework: 1)听录音跟读。2)把今天所学内容回去读给家长或者朋友听。B Read and write & Wri