小学数学电教论文《数学课与信息技术的整合》 .doc

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1、小学数学电教论文数学课与信息技术的整合摘要：数学知识对于小学生来说是比较枯燥和乏味的，所以数学教师在传授知识的同时更重要的是激发学生学习兴趣，使他们体验到数学学习的乐趣，并调动学生探索问题的积极性，从而形成能力。多媒体辅助教学可以为学生创设生动活泼的教学情境，促使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使他们多种感官并用，积极思维从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学习建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生学习的主动性和积极性。关键词：信息技术 多媒体 数学 兴趣数学课与信息技术的整合“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学

2、生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，信息技术应用于数学教学过程不仅是时代的要求，而且具有极其重要的工具作用和现实前景。这对实施新课程的每一位教师提出了新的挑战，下面结合本人的教学实践，谈几点体会：一、 创设情境，激发兴趣兴趣是获得知识的前提，是思维的动力，以前的课堂教学，我都是通过口头表述来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有所发现，教学效果也随之提高。例如：在教学“圆的认识

3、”一课时，老师可充分发挥计算机辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去看一场比赛，高兴吗？请看（媒体显示画面）：小狮子、小花猫、小狗商定好举行一次骑车比赛，随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔，咯噔”的行驶在道路上，骑得妈艰难啊；小花猫骑着椭圆形的车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小狗骑得是圆形车轮和自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小花猫在努力向前，但还是小狗稳稳地坐上了冠军的宝座。正当学生兴趣盎然时，画面停止，老师发问：同学们在这次比赛中，为什么小狗能得第一呢？轮轮做成圆的，

4、车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗？这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。二、展示过程，突出重点数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握，教师可利用计算机生动直观、图文声并茂、放大细节等特性，来多层次、多角度的展现教学内容，使利用其它教学手段难以觉察的关键点，清晰的呈现在学生面前，并通过画面的强烈刺激来突出重点，帮助学生理解和掌握知识。例如：在教

5、学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平等四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移。强化了新知，突出了重点。三、化静为动，启发思维运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，让那些看似静止的、孤

6、立的事物活动起来，引导学生找出事物间的联系和区别，从而启发学生的思维。例如：在教学“圆的面积”一课时，可运用多媒体动画效果，将圆面分成若干个相等的小扇形，然后剪开，重新拼合，拼成一个近似的长方形，并通过鲜艳的色彩和具有动感的闪烁，让学生看到这个近似的长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，然后引导学生思考，如何利用长方形的面积公式，来推出圆的面积公式。至此，教师还可以在尊重教材的基础上，又不唯于教材，而是优于教材，引导学生继续思考：除课本上拼成的武装外，这若干个相等的小扇形还可以拼成什么图形？指导学生利用手中的学具，进行操作、探索，让学生经过动手操作、讨论研究后，自己发现：还可以把

7、圆通过剪拼转化成已学过的三角形、平行四边形、梯形等，并且都能由相关的面积公式推导出圆的面积公式。这样教师利用两种教学手段的优势，化静为动，不仅能使学生清楚明白地掌握知识，而且使学生敢于摆脱课本的束缚，提高创新性思维的能力。四、渗透方法，鼓励创新达尔文曾经说过：最有价值的知识是方法和知识。正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是创造能力的重要基础。因此教师在平时的教学中，要科学的运用各种教学手段，渗透方法，鼓励学生创新。例如在教学“长方体的认识”一课时，为了让学生能有序数出长方体棱的条数，先让学生人人动手数，学生的数法各异，其中难以避免数重复或数漏掉的，学生实践后教师引导学生讨论：怎样数才能做到既

8、快又准并且有序呢？在此基础上，教师利用计算机课件，依次按长、宽、高的顺序，边数边闪烁，并把长、宽、高用不同的色彩区别开来（相对的棱用同一种颜色）。然后让学生自己归纳数法，并说明：为什么这种数法简便易行？鼓励学生各抒己见，对学生的每一点归纳，每一个发现，每一种方法的总结，老师都应给予恰如其分的肯定，并注意培养学生的创新意识。总之，在平时的数学课堂中，如能适时、适量、适度地运用计算机辅助教学，并和其它教学手段有机结合，不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且还可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神。由此可见，有效地运用信息技术，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。参考文献：信息技术与小学数学教学整合、小学数学教学论信息资源整合技术