小学数学教学论文:《真分数和假分数》的教学思考.doc
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1、“真假”之辨 凸显思维训练-真分数和假分数的教学思考 人教版数学五年级(上)中“真分数和假分数”,这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。通过这部分内容的教学,不仅可以扩展学生对数的认识,而且有利于提高学生的思维水平以及分析问题、解决问题的能力。为了实施好既定教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我对教学进行如下设计:1、 “分类”引入,初步感知。A、案例再现:(1)、用3、7、9写出“分子、分母是一位数”的分数。(2)、如果分子和分母可以是同样的数字,会有怎样的情况?(3)、观察:有什么特点?(4)根据自己的标准把上述分数进行分类。预设1:按
2、“同分子”的标准分类。预设2:按“同分母”的标准分类。预设3:按“分子与分母”的大小标准分类。分子比分母大的一类:分子比分母小的一类:分子等于分母的一类:2、观察思考:板书“预设3”的分法, 按分子、分母的大小标准分,这三类分数各有什么特征?你还能分别举例说明吗?根据学生回答,及时板书如下: 完成板书如下:B、案例分析:用写出“分子、分母是一位数”的分数做引入,在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间,再在分类、比较、交流等活动中,让学生自己初步感知真分数和假分数的意义。真分数和假分数的概念形成是认识的发展过程,也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上,概括一类事物的本质属性。让学生从观察
3、大量的分数出发,自主探究,以自己的感性经验为基础,对这些分数进行分类、比较,并在小组中交流自己的想法,从而形成表象,进而以归纳的方式抽象出真分数和假分数的本质属性,从而获得了初级概念,然后教师在引导学生,把这一概念的本质属性推广到同一类事物之中。通过这样的教学,学生能准确地理解概念,牢固地掌握概念,正确地运用概念。同时学生通过自主探索与合作交流,提升了思维水平,提高抽象、概括等能力。无论学生如何分类,都有其理由。当学生感知到:“分子比分母小的分数叫做真分数;分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数”后,就让学生说一说真分数和假分数各有什么特点?通过观察、比较、分类等活动,学生充分理解真分
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