如何帮助学生改善亲子关系说课稿 为爱亮起绿灯.doc

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1、如何帮助学生改善亲子关系说课稿 为爱亮起绿灯为爱亮起绿灯说课稿各位老师，大家好：我本次说课的主题是：如何帮助学生改善亲子关系一、教材分析本课内容选自浙江教育出版社边玉芳教授主编的心理健康教育读本初一年级第七课。学会本课不仅可以提高学生对青春期亲子关系特殊性的认知水平，而且可以让学生认识到亲子关系问题产生的原因、沟通的重要性，以及如何主动通过沟通来避免和化解亲子冲突，以便在和谐的亲子关系氛围中健康快乐成长，以更佳的状态投入到学习生活中。二、学情分析1. 我们面对的初一学生因为各自成长程度和家庭氛围不一样，所以亲子关系也各有特色，有的亲子之间相安无事，但暗潮汹涌；有的亲子之间冲突不断，孩子反感自己

2、的父母，羡慕别人的家长；更多的学生没有细心体会过亲子关系的变化，往往在冲突归因时，一味怪罪父母，体会不到父母的良苦用心，缺乏主动应对冲突的意识和愿望。2. 学生除了对青春期亲子关系缺乏深刻认识外，没有意识到平时要和父母加强沟通来避免冲突，面对冲突也不善于调试自己，没有成熟的应对方式。虽然亲子关系出现问题最大的责任人是父母，但孩子的表现也会影响父母的育儿方式，以上年龄段学生的特点都会导致学生在处理亲子之间的矛盾时冲动、极端化，加剧了亲子关系的紧张，甚至引发冲突。三、理念辩析本课提到的亲子冲突主要指在亲情基础上，父母与子女没有认识或适应青春期亲子关系的变化，出现沟通不畅而产生的冲突。本课希望引导学

3、生有意识地运用沟通的方式去化解亲子冲突，一要引导他们正确认识青春期亲子关系的变化；二要激发他们主动和父母沟通的意愿；三要帮助他们提高沟通的能力。四、教学目标1通过活动体验、情境讨论、问卷调查等方式，感悟亲子关系的特殊性，分析冲突产生的原因。2通过活动体验、情境讨论等方式，感悟沟通的重要性，激发主动和父母沟通的意愿。3通过情境观察、讨论分享、情境演绎等方式，练习掌握避免和化解冲突的方法。教学重点：感悟与父母沟通的重要性，掌握与父母沟通的方法。教学难点：激发主动和父母沟通的意愿。五、教法学法教法：1.情境教学法 2.问卷调查法 3.活动体验法 4.讨论法 学法：1.体验学习法 2.讨论学习法 3.

4、情境演绎法 4.内观法六、教学设计为了达到前面所说的教学目标，我设计了具体的教学过程：本课设计为四个板块，分别为：团体热身、团体转换、团体工作、团体结束。（一）团体热身 爱的选择：感悟亲子关系的特殊性【设计理念：通过两轮选择，形成强烈对比，顺利导入课题，也让学生初步感悟到亲子关系的特殊性。】（二）团体转换1小宇的故事：通过同龄人的案例，引出青春期亲子关系存在问题的现象。2冲突大猜想：结合生活初步寻找产生冲突的原因。3心理小知识：解析“心理断乳期”现象。【设计理念：此环节由同龄人的案例引发思考和观察，通过讨论分析，进一步探讨青春期亲子关系的变化及其原因。由心理小知识的呈现分析来提升认识。】（三）

5、团体工作1爱的自测：通过自查，直观感受沟通的重要性。2心有灵犀：通过活动体验，进一步感受沟通重要性，并开始关注沟通的过程3冲突大观察：通过案例观察，分析沟通过程中要注意的事项。4那是什么：通过观看视频，感受父母的良苦用心。爱的天平：通过活动体验，感悟避免和化解亲子冲突需要主动沟通。5.冲突大调解：通过情境演绎的方法，结合大家的智慧，练习掌握化解冲突的方法。【设计理念：此环节运用情境体验和演绎、活动体验、讨论分享等方式进行教学，以学生为主体，通过学生观察讨论、体验领悟去发现问题、解决问题。】（四）团体结束为爱亮起绿灯：通过板书，总结归纳出今天的感悟和收获。【设计理念：让学生在教师总结、“为爱点亮

6、绿灯”的过程中，收获方法和祝福，结束本节课。】七、板书设计分析冲突的起因 关注沟通的过程 掌握沟通的技巧【设计理念：此环节设计清晰直观，以学生为主体，注重课堂生成。最后“亮灯”，给学生视觉冲击，便于学生理解课题，加深印象。】八、设计反思刚抽到 “亲子关系”为主题的课题时，我深感困惑，以下是我对这些问题的提出和解决思路。1.初一学生们对亲子关系中出现的问题没有全面的认识，在日常调查中问及与父母的关系，普遍觉得和父母关系没问题，没有吵过架，有的觉得和小时候没什么变化。但再仔细追问想不想要独立的房间，有没有意见冲突，有没有觉得父母唠叨等话题时，却发现问题的存在。我需要引导学生正确认识到青春期亲子关系

7、的变化2.当然日常个别辅导中也有不少亲子关系紧张的。我一直认为亲子关系出现问题最大的责任人是父母，他们往往没有发现和适应孩子的变化，不会放手，不能平等沟通，并且对孩子期望高，如果家长的态度改变，往往会极大地推动亲子关系的改善。当然我也认为关系处理是双方的事，需要双方都做出改变。大多数孩子在父母无私的爱中成长，却没有细心品味过母的良苦用心，产生矛盾时总是一味怪父母，没有发现自身的许多问题往往会激化矛盾。当心理辅导课的听课对象只是学生时，我的重点还是要放在学生身上，令他们感悟到主动沟通于情于理都不是过分的要求。我需要激发学生主动和父母沟通的意愿3. 我相信孩子们是爱父母的，只要能触动他们最柔软的内心，他们可以产生主动沟通的意愿，但回到现实生活中，面对冲突，情绪激动的孩子因为没有成熟的处理方法而继续消极应对。我需要让学生在爱的基础上更理性地去看待冲突发生的原因，分析沟通的过程，找到化解冲突的方法，通过练习，帮助他们提高沟通的能力。在我看来，心理辅导课不是玩玩游戏、开开心，每个环节和活动都应该想到：学生们的困惑是什么，学生们需要什么，我的课会给他们带来什么。希望这 45 分钟，学生们是有所感悟和收获的。