初中英语unit 10 Is there a post office near here主题单元教学设计以及思维导图.doc

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1、unit 10 Is there a post office near here适用年级六年级下册（五四制）所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。主题单元学习概述本主题单元的标题是“Is there a post office near here?”，是鲁教版六年级下册第十单元。从语法内容来看，这一单元主要包括There be 结构、Where 引导的特殊疑问句、描述某个场所或建筑物位置关系的方位介词及短语；主要的话题是问路与指路，本模块中的听说读写等活动都围绕问路、指路、地点 和方位等展开，给学生提供了充分体验和运用语言的机会。本专题单元可以划分为三个专题： 专题一：如何用英语进行问路及指

2、路。 （2 课时） 专题二：在具体的情景中进行问路指路 （2课时） 专题三：利用所学问路指路知识，向大家介绍一下自己所居住的社区情况 （1课时） 专题一是学生了解怎样用there be 结构、where 特殊疑问句进行询问和描述各种地区设施的地理位置，为下一步学会用英语就实际的问路做好准备；专题二是帮助学生能够就问路进行指路，用英语能够相对自由地乃至书面指路。专题三是研究性学习专题，在以上两个专题学习的基础上，让学生运用所学内容向大家介绍一下自己所居住的社区情况 预期的学习成果：听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。 根据2b阅读语篇任务所建

3、构的篇章结构，在老师引领下，学生能对2b文段进行复述。 学生能够借助文段结构图，运用所学，出行写一篇文章来介绍我所居住的社区环境或生活中我所喜欢的某一地点的情况 通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度与1c相当的听力材料；读懂难度与2b相当的书面材料。主题单元规划思维导图 主题单元学习目标知识与技能：知识方面：1. 能正确使用下列单词：post ,office,police,hotel,restaurant,bank.hospital,street,hospital,street,twon,front,crossing,road.2能正确使用下列常用表达：post office, poli

4、ce station, pay phone, between.and.,in front of,turn right,turn left, in the neighborhood, cross from技能方面：1. 能在现实生活中运用问路，并能为他人指路 2. 能正确使用各种方位介词表述事物的地理位置 3. 能正确使用there be 句型和where 引导的特殊疑问句询问事物的具体位置 过程与方法：情境学习，问题学习，自主学习，小组合作 情感态度与价值观：乐于参见英语实践活动，体会小组合作的所带来的成就感，学会团队合作，学会礼貌待人，建立和睦的邻里关系；体会助人的快乐，养成乐于助人的好品质

5、对应课标1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 2. 能听懂有关熟悉话题(问路及指路)的语段和简短的故事。 能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。能根据提示简要问路指路，参与简单的角色扮演等活动。 3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 主题单元问题设计你知道怎样用英语问路及指路吗？ 在实际情景中，如何运用英语进行问路及指路？ 你能够能用英语来描述一下你所居住的社区情况？怎么描述?专题划分专题一：怎样用英语进行问路及指路。 （2 课时）专题二：在具体的情景中,运用英语进行问路指路 （2课时）专题三：利用所学问路指路知识，向大

6、家介绍一下自己所居住的社区情况 （1课时） 专题二在具体的情景中,运用英语进行问路指路所需课时课内2课时。 专题二概述 本专题主要侧重语言知识的理解与运用.主要内容：包括Section B 1a1d（听说课）；Section B 2a-2c(阅读) 专题二的内容是在专题一所学怎样问路及指路的基础上，进一步具体就某一场景或地图进行问路及指路,通过阅读进一步巩固加深功能句式的掌握,为后面的拓展运用大好基础 预期成果：1. 听力任务完成后，正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。 能运用所学知识进行简单的问路指路2. 根据2b阅读语篇任务所建构的篇章结构，引领学生对2b文

7、段进行复述。 3. 搭建篇章内容支架，指导学生运用所学，说出社区周围的建筑位置及如何到达那里专题学习目标 1.通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情景中感知、体会、理解表达问路指路的功能句子。通过大量的的口头训练，对新的话题功能句 进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。 2.通过对2b文段的阅读，在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握描述地理位置，指路的功能句 子。3.通过听、读的训练，熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流，并落实到书面上4.通过听说读写的训练，熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流。专题问题设计你能听懂，读懂含有主要话题功能句的文段吗？ 你能在老师的指引下，构建文章结构图吗？

8、你能借助文章结构图，对文章复述吗？ 所需教学材料和资源 材资源：车站与学校之间的地图，英语谚语 Helping others to enjoy yourself信息化资源多媒体设备常规资源教 材教学支撑环境教 室其 他生本资源分享学习活动设计听说课的主要学习活动：Step 1. Warming-up and revision1) Warming-up2)Revision Gestures:复习表示地理位置的介词和短语in，on, under, over, in front of, behind, next to, near.Guessing game: 老师示范学生猜：A boy/girl i

9、n our class, he/she is in front of,next to,behind,on the left of ,on the right of Who is he/she? 示范讲解left ,right 的使用（on the left of ,on the right of ,on my left ,on my right ）然后学生活动，模仿展示，进行猜的游戏。 Tell us your position in the classroom.Step 2. Presentation: Before listening 1）出示本节课的任务.Seth is from Bos

10、ton. Next week he will come to our school to give us a lesson about how to learn English well. He will come to Weihai by train. But he doesnt know the way to our school. Can you show him the way?设计意图：创设情境，让学生带着本节课总的任务去学，激发学生学习的兴趣和热情。2)Learn some street signs .多媒体展示图片,学习go along ,turn left/turn right

11、, Dont turn right ,Dont turn left. Play a game. 每组抽两人到讲台，按一学生指令做动作，做错即被淘汰，看哪组获胜。3) Discuss and try. Show a map. Ask students: Can you tell me the way to the hospital? Then how do you get to the bank?设计意图:这一部分是自我探究环节，学习了指路短语之后，让学生试着去运用。这一环节分成两个梯度，第一部分，先是通过几个问题让学生熟悉图片，然后，通过一起看图，讲授at the first crossing

12、 ,at the second crossing, 接下来假设学生在A的位置，想去医院，同时画出路线图，同桌讨论去医院的路，降低学生指路难度；第二部分，同桌讨论去银行的路，有了第一部分的铺垫，所以这一部分不给任何提示，放手给学生，让他们自主学习。4) Look and say Ask: How many streets? What are they?where is the supermarket ?Is there a pay phone across from A?where are the two people? While listening 1) Listen 1b Boys and

13、 girls, whats A? Is it a hospital? Whats B? Is it a school? Now lets listen .2) Listen again and fill in the blanks. After listening 1) Check the answer and read loudly. 2) Role play the text.3) Read and draw the way to the hotel and the restaurant. 4）Pairwork. Make up dialogues like this: A：Excuse

14、me. Is there a supermarket/ near here?B：Yes, there is. Go along Bridge Street and Step 3 Groupwork: 帮助Seth阅读课的主要学习活动：（1）读前活动：2a (check the places near your home .tell your partner where they are)（2）读中活动：first reading :read and match Second reading: read and answer the questions 1.what does Anna like

15、 doing in the zoo? 2.Does Anna think monkeys are like people? Why? 3.What does John like to do at the park？ 4.John thinks the best things do not need money.Do you think so ?5.How does lisa get to the library from her home ? 通过完成这些问题，进一步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点句子，词汇 Third reading : 通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的

16、分析，形成篇章结构图。 （3）读后活动：根据篇章结构图和相关提示信息，学生运用话题功能句对2b文段进行复述。复述形式：组内复述，相互检测、纠正；推举小组代表，实现全体交流。通过任务要求，如：“各小组成员至少每人说一句”等要求，真正实现人人参与，使不同层次的学生各有所获。通过对2b文段的阅读，学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握描述物体位置，指路的功能句，并进行简单的口头交流。实现在阅读过程中，运用略读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句的写作策略。评价要点文段复述：有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。 篇章结构分析：意义理解；段落大

17、意；谋篇布局。 语篇复述：语音、语调、语流；仪态。 4. 仿编对话、自编对话：新词汇、新语法使用频率高；句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实交流。 专题一怎样用英语进行问路及指路。 所需课时课内2课时专题一概述 专题一为本主题单元的语言材料准备阶段。在专题一中，主要的学习内容为就某一地点进行问路及指路。主要的学习活动：1、听力理解 2、对话练习 学习成果：在专题一，学生将学会如何问路及指路，为专题二的根据具体场景给出完整的书面描述打下基础。专题学习目标 掌握社区环境和设施相关的词汇，方位介词短语以及there be 句型的一般疑问句及其回答专题问题设计在听力对话中，出现了哪些新词汇和话题句，对话呈现的是个什么样的情景？ 所需教学材料和资源 信息化资源多媒体课件常规资源教材教学支撑环境教室 其 他生本资源的分享