人美版小学美术一级下册《手形的联想》教学案例.doc

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1、人美版小学美术一年级下册手形的联想教学案例 一、教材分析：手形的联想是人美出版社小学美术实验教材第二册第七课，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣。二、教学目标1、认知目标：感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感，在自主、开放、快乐的学习中画一幅较有创意的手形想象画。 2、情感目标：通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。 3、能力目标：通过学习，培养学

2、生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。 三、教学重点、难点引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系，并根据手形尝试初步表现手形画是本课的难点。四、教学准备：教师：多媒体课件、水粉色、彩纸和手形有关的物品。 学生：凃色工具、水粉颜料、绘画纸、油画棒。五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）奇妙揭题，平面手印图形，引导学生关注不同手形印出不同形状带给他们的联想。1、引入：春天来了，我们都换上了美丽的春装，柔柔的春风唤醒了一切，可老师这里的一棵大

3、树却没有醒来。（教师示范：直接用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干）2、教师用启发性的语言提问：“边看边想，老师是用什么来画树枝和树干的?”引导学生参与观察与思考。3、老师接着问：“谁能像老师这样很快地给大树披上绿衣服?” （学生上台印手印，提示学生变换手形，印出大小形状有变化的树叶）4、师：看来，简简单单的手形确实能给我们带来很多很多的联想，今天，我们就来学习手形的联想。（课件出示课题）（二）看立体实物，手形模仿实物的形态，引导学生关注和寻找具体实物与抽象手形之间的联系。师：让我们先用手来玩个游戏吧？老师每拿出一件东西来，就请你用手做出它的样子来。教师先后出示剪刀、玩具手枪、小茶壶、泥塑公鸡等

4、实物，让学生用手做出他们的样子，并且要求学生说出自己是怎样想的。（三）做立体手形，进行联想1、引导学生做手形展开联想。师：同学们看了老师出示的物品，摆出了生动的形象，现在，你能不能把小手拿出来，摆几个形象，让老师来猜一猜你摆的是什么？（学生自由做手形进行联想）2、教师：谁能上来把你的手形展示给大家看？（请学生到台前展示手形）3、师问：“你做的手形真有趣，你是怎么想的?”“能教教我吗?”“我学对了吗?谢谢你!”（四）欣赏课件上的学生作品，了解平面画手形联想的形式。师：同学们通过手形想到那么多，别的小朋友通过手形会想到什么呢？我们一起来看看（课件出示）1、 课件出示鱼的图片，问：这个小朋友通过手形

5、想到了什么？ 他是怎么来画这条鱼的？ 2、 课件出示小人、小猫、公鸡的图片, 问：它们也是通过手形想到的吗？教师引导学生看学生作品，了解平面绘画表现手形联想的作业形式：将手形摆好放在纸上，勾出手的外形，在添加细节，变成联想到的形象。（五）平面绘画表现，让学生将联想到的形象，运用平面绘画的形式表达出来。师：刚才，大家通过手形想到了很多的形象，老师一下子都看不过来了，怎么办呢?我们通过什么方法把我们想到的形象都给大家看到呢？（画）师：这个方法很好，现在，就请同学们用最快的速度来画，比比看，那个同学想的最妙、画的最快！（学生作画，教师巡视辅导）1、谁先来介绍一下自己的作品？2、有谁觉得自己想得特别新

6、颖，画得特别有趣？3、你最欣赏谁的作品？。（六）立体彩绘，了解摆手形直接在手上画出联想形象的形式。1、立体彩绘欣赏。师：同学们的创意都不错，下面老师要带着同学们去欣赏一些更有创意的作品，看他们是怎么做的？（课件出示立体手形彩绘作品，引导学生展开想象）师：瞧，握起的拳头变成了一只漂亮的鹦鹉；食指与大拇指分开，变成了大白鹅的嘴巴，看，它正在向我们问好呢？看，这只画在手背上的瓢虫，颜色多鲜艳呀！啊，伸着红舌头的大灰狼正在张大嘴巴，想吃小白兔？2、立体彩绘示范。师：好玩吗？有趣吗？这么多奇妙有趣的手形作品是怎样画出来的？你们想不想知道？教师示范，学生看绘画过程，总结方法。（方法：先把袖子卷起来，然后做

7、好手形，先涂底色，在添加上细节和花纹。）3、学生立体彩绘表现，体验另一种绘画形式，感受立体彩绘的乐趣。要求学生创作一个立体彩绘手形的作品，可以两个人合作，也可独立完成。4、学生作业，教师巡视辅导。5、立体彩绘表演。师：老师发现同学们创作出了好多有创意的作品，现在，把你的小手举起来，展示给大家看！师：看！这里有一只展翅欲飞的小白鸽，你能让它煽动一下翅膀吗？美丽的孔雀，你能让它舞起来吗？神气的大白鹅，你会学它的叫声吗？活泼的小白兔，红红的眼睛，多可爱呀！师：同学们，你对你们的作品满意吗？（生）老师也很满意，快把你的作品介绍给你的好朋友看一看。（七）课堂小结。教学反思：美术教师既是美学知识的播种者又

8、是美术技能的传播者，更是舞台上充满灵感和魅力的魔术师，小手轻轻一点，就要让孩子燃起对美的憧景和热爱。手形的联想的一课，我按照从平面至立体、从实物到手形、再从手形发散到实物的思路进行教学设计；首先设计手印平面图形导课，直观、新颖，很快使学生感受到手形与实物的趣味联系，接着再通过游戏的方式，教师出示实物，学生摆手形做出实物的样子，看谁做得好、做得快，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的

9、实物之间游刃有余。学生进步寻找到手形与实物之间的联系。接着，我不再出示实物，鼓励学生自己摆手形，将联想到的实物说出来，把前段思考的方法换角度运用于实际。这对学生具有一定的挑战性，但难度又是他们能够通过努力克服的，既是对学生思维的锻炼发展，更是于无形之中让学生找到了联想的方法：既挖掘了学生的生活经验，又使学生在自己的生活经验上有了新知识的建构与内化，他们的想象因此而有了具象的基础，思维变得活跃与开阔简单的手形，带给了学生丰富的联想和无穷的乐趣，如何用美术的形式，将这些联想表达出来呢？我设计了两种形式的课堂实践，其一是平面表现，将联想的形象画在一张纸上，既表达记录了自己的思路，同时又了解了其他同学

10、的想法，是一个极好的交流与观摩的机会；另一种形式是立体彩绘，由学生们用水粉颜料借助手形将联想到的形象画在手上，这又掀起了一个快乐的高潮，学生相互观摩、表演，快乐无比，立体彩绘悄悄进入了学生的世界，他们十分喜欢也很会欣赏，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。整节课，我以学生为中心展开教学，关注学生在学习过程中参与的状态，使学生在课堂上做到人人参与，全程参与，多方位参与。整课的教学，我从平面手印图形看立体实物、做立体手形平面绘面表现立体彩绘，不断激发学生的兴奋点，不断创设参与情境，使学生做到全程参与。在关注学生参与的广度、深度时我做了许多尝试，如：在本课引导学生做手形展开联想时，我不仅设计了伸手出来做手

11、形的环节，还设计了“你是怎么想的?”“能教教我吗?”“我学得好吗?”等提问，使学生既参与了想、做、说，还参与教与评。在这样的氛围里，学生意识到自己的力量与存在，乐意发表自己的观点、吐露真情，大大缩短了师与生、生与生之间的心理距离。创造出了师生交往的和谐环境，整个教学过程中，教学者与受教育者的痕迹被淡化了。师生间呈现自由舒畅、无拘无束、彼此尊重、相互交流的氛围。在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光，宽容的态度多角度评价，集体评价时启发学生：“你最喜欢谁的作品”？“谁觉得自己想得特别新颖，画得特别有趣？”自由交流时，引导学生：“把你的作品介绍给你的好朋友看一看。”不仅让学生自信地评价自己，还引

12、导学生关注和欣赏别人的作品。在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。这种评价方式，关注了学生的多种情感，从学生情绪状态来看，他们愿意参与，敢于表现，懂得欣赏。整个课堂，学生能不断产生新奇感，学习兴趣浓厚，美术学习变成了一种自我需要，他们能感觉到艺术不再高高在上，它就在我们的生活里，就在我们的身边。同时，他们的情绪也在不断地影响着作为教师的我，我情不自禁地随着学生的惊讶而惊讶，随着他们高兴而高兴，随着他们的自豪而自豪在这样的课堂上，教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动。 总之，本堂的课堂教学设计以活动方式为主，让学生通过赏一赏手势，做一做手势，玩一玩手形，演一演手形，说一说手形的联想，画一画手形联想画，赏一赏手形联想画等教学环节展开，让学生在轻松愉快的氛围中进行联想和展示，体验自主创作和成功展示的快乐与喜悦，从而也提升自信心。