人美版小学美术一级下册《介绍我喜欢的玩具》教学设计.doc

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1、人美版小学美术一年级下册介绍我喜欢的玩具教学设计课 题：介绍我喜欢的玩具适用年级：一年级使用教材：义务教育课程标准实验教科书美术一年级下册。 教学内容：介绍认识玩具，从个人玩到小组玩，在玩中找乐趣。懂得珍惜爱护玩具朋友。指导思想： 按新课程改革要求，围绕以“学生为主体”，以学生兴趣为主线，从欣赏到实践，在玩中找乐趣，在实践中学会互相合作、共同分享。做到欣赏实践体会相结合，从而提高学生对造型和色彩的观察能力与语言表达能力，培养学生的审美情操与高尚美德。教学目标：1、使学生初步学会观察、描述玩具，表达出自己的爱好，讲一讲自己玩具的功能、来历或有关故事。2、学会与小朋友共同合作，提倡自己的玩具大家玩

2、，自己的快乐大家分享。 教学的重难点： 重 点：要在激发学生兴趣的基础上，学会观察玩具的造型特征、色彩搭配，用简单的语言表达自己的爱好和对玩具的评价。难 点：让学生学习观察方法，并能对观察到的玩具特征做出描述与评 价，学会合作与分享。教学用具：拆开的玩具、板书卡纸、玩具图片。教学过程：本课教学过程分为三个环节。一、学习观察方法导入语：同学们，现在我们来猜一个谜语：有一种东西，它既好玩又漂亮，常哄人开心，又陪人睡觉，你们猜它是什么？（玩具）玩具是小朋友生活中不可缺少的“朋友”，也是我们最喜欢的“朋友”。今天我们就来玩具大世界，了解玩具。（板书：10 介绍我喜欢的玩具）1、观察玩具朋友（板书：介绍

3、“朋友”）（1）让学生摆出自己的玩具朋友，仔细观察。（引导学生从外貌、造型、颜色等方面进行观察。）（2）教师展示玩具图片让学生欣赏。（3）让学生说一说自己玩具的特点。（先小组再全班，同样让学生从外貌、造型、颜色等方面做介绍。）设计意图：通过观察并述说，培养学生的观察与审美能力，抓住事物特征的敏锐力及表达能力。2、让学生把玩具展示在讲台上，要求学生说说自己最喜欢哪种玩具，并说出理由。二、渗透道德教育（板书：分享快乐）理 念：培养学生合作意识，有快乐一起分享的精神及爱护物品的习惯。1、自己玩玩具。（学生从讲台上选自己喜欢的玩具玩，从中获取乐趣。）设计意图：通过玩玩具激发学生的兴趣，为下面教学作好铺

4、垫。2、小组间互换玩玩具。（玩时老师可适当引导学生进行比较，是在家里玩得开心还是现在玩得开心？为什么？）设计意图：通过多人一起玩让学生体会分工合作、协调进取的重要性，从而激发学生更浓的学习兴趣。3、自由玩。（可以在课桌上玩，也可以在地上玩，可以两个人玩，还可以多人一起玩。玩后再引导学生体会现在玩得开心还是刚才玩得开心？为什么？讲得合理者给予奖励。）设计意图：自由玩，就可分出不同方式的玩法，让学生自由发挥。在个人与小组玩的对比下找出自己开心的原因，并再次点明这环节的主题。小 结：有玩具应给大家玩，大家得到快乐，也会把很多玩具给自己玩，这样也给自己带来更多快乐。做到“好玩具大家玩”。4、好玩具让给

5、别人玩。（1）先问一问班里有没有不开心的同学？为什么？（如果没有即可。如果有，就请说明原因，并引出下面的教学。）（2）引导学生遇到这种情况，我们应怎样做，才让周围的同学开心？设计意图：让学生找办法，并在行动中培养学生助人为乐的精神，从而渗透德育教学。小 结：只有周围的同学开心，自己才开心。5、爱护自己的玩具。（板书：爱护“朋友”）引 入：看到全班同学都充满笑容，老师也高兴，我们的玩具朋友们也特别开心，不过有一位玩具朋友它却不怎么开心，老师也把它请过来了。（1）摆出一个损坏的玩具，让学生看一看，想一想，说一说它为什么不开心？（因为它坏了，因为它受伤了，因为没人跟它玩）（2）老师在讲台上迅速把玩具

6、修好，并展示给学生看，让一位同学陪陪它玩。当这位学生玩得开心时，教师应及时引导学生体会玩具朋友也非常快乐。（可从玩具的动作与声音里感受）设计意图：这里把玩具拟人化，能让学生感到更加亲切，“朋友”受伤更容易引起学生的同情心，从而更加珍惜与爱护。（3）引导学生如果自己家里有受伤的“朋友”你会怎么做？（引导学生在生活中应爱护好玩具或其他的物品。）三、了解民间玩具1、师生互汇具有地方特色的民间玩具。民间玩具：竹制品，如竹蜻蜓、竹炮等；木制品，如陀螺、拉线木偶、管枪等；皮制品，如布老虎、毽子等；泥制品，如泥娃、兔爷等。2、表演故事。（把玩具分组，让学生以小组为单位，一起给玩具编故事并表演给大家看。）设计

7、意图：通过了解民间玩具来开阔学生的视野，从中了解各民族的的风土人情。四、总 结：同学们，通过学习介绍我喜欢的玩具这一课，你们懂得了什么呢？（向别人介绍自己的玩具，好玩具应大家分享才开心，玩具是我们的朋友，我们应该爱护它们。）教学评价：在这节课中教师紧紧抓住学生的兴趣爱好，通过看、摸、听、说、悟等方法让学生感受到“以学生为主体”教学所带来的无穷快乐。整节课的思路与结构上也安排得连贯合理。 如：本课一开始就要求学生摆出玩具，这么多的玩具让学生大饱眼福，一下子就把学生的情趣调上来。摆出来的玩具中肯定有许多他自己没见过的，因此，玩具的功能就会引起学生的好奇与欲望，为下面介绍玩具打好课堂氛围基础。介绍后接着是玩玩具环节。“玩”是最吸引低年级小学生的魔力。当然，在这里教师又分为四个小环节：自己玩小组玩自由玩让别人玩。一“玩”扣一环，关系紧密连贯，逐渐把学生的情趣推向高潮，并通过比较来体会这环节的主题“好玩具大家分享才快乐”。在好玩具大家分享的同时，也别忘了要珍惜与爱护好玩具。于是又引出后面的小环节爱护“朋友”。在这过程中教师设计得相当妙：先把玩具拟人化，称呼的转换使学生感到更加亲切，“朋友”的受伤更容易引起小朋友的同情心，进而更加珍惜与爱护。这样比生硬地要求学生爱护玩具或其他的物品更具有感染力。