人教版小学语文教案《山中访友》.doc

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1、 小“目标教学模式”备课表课题1山中访友教材简析山中访友出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期散文杂志的一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。教学目标1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2学习表达感情的方法。预习作业熟读课

2、文，感情朗读。预习生字词，理解新词。摘录比喻、拟人、想象等句子，并尝试背诵。课时安排2课时教学流程 第一课时达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）导入新课1导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。2揭题：今天，我们首先跟着作家李汉荣，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生自由表达）初读课文，整体感知1作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。2读后交流，

3、了解大意。（古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟）预习检测1学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（注意生字词语）2谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点强调多音字“和”(唱和)，“幽径、德高望重、波光明灭、津津乐道”等词语的理解。学习“出门”，感受心情1作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2你从什么地方可以看出作者当时心情很好？划划相关的句子，朗读感受。3交流体会出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀

4、”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。精读课文，感悟深情1请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2交流同学们划出的句子。重点理解“啊，老桥，你如一位德高望重的老人”，中的“德高望重”体

5、现在哪里？3自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）4读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？5谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。6自由朗读；指名朗读；师生共读。7自主背诵。目标达成练习作业本第1、2、3题摘录课文中优美词语，并积累待添加的隐藏文字内容2沈四小“目标教学模式”备课表课题1山中访友教材简析山中访友出自著名诗人、散文家李汉荣先

6、生之手，是他发表于1995年第三期散文杂志的一篇杰作。这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。设计理念1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重难点1通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2学习表达感情的方法。课时安排2课时教学流程 第二课时达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）回顾“朋友”，引入新课上

7、节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望那些特殊的朋友！朋友相见，感受情意1除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳

8、膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！

9、你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）作者在山中还走访了哪些朋友？仿照这些句式写一段话。（作业本第5题第3小题）（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡

10、起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（结合理解“落红不是无情物，化作春泥更护花。”）（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出

11、不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）带着“好心情”，有感情地读课文。升华感情，背诵结课通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题？自由背诵全文。拓展延伸欣赏情感有相同之处的诗词。饮酒(五)陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。目标达成练习 作业本第4题、第5题第1、2小题背诵拓展延伸的诗饮酒，并理解。板书