人教版小学语文二级上册《识字4》教学设计.doc

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1、人教版小学语文二年级上册识字4教学设计授课课型：识字新授课课题：识字4教材分析： 识字4是人教版语文二年级上册第四组的第一篇教材，本课有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。教学目标：1认识本课9个生字。会写8个字。2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点：能正

2、确认读本课的9个生字，正确书写8个字。教学难点：体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。主要教法学法：引导学生运用学过的识字方法，利用熟字和学过的偏旁部件自主记认字形。采取多种形式,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字，提高识字效果。教学准备：课件、生字卡片。 第一课时教学内容：1认识9个生字。会写2个字。2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3对成语感兴趣。教学过程：一、故事导入，激发兴趣1、看成语故事“一叶障目，不见泰山”，请学生听后起个题目。2、谈话激趣：成语是我们中华民族的文化瑰宝。从小了解、积累一些成语，对你们以后的说话、作文，会很有好处的。今天我们就来学

3、习一些成语，你一定能从中受到启发。【设计意图】用有趣的图文并茂的成语故事导入，用简单的话语阐明成语的重要性，激发学生的学习兴趣。二、初读成语，自主识字1、自由读成语，不认识的字借助拼音读一读。2、指名读成语，根据读的情况相机指导。 3、画出生字条中的生字，认一认。（学生自读，同桌互读等）4、检查认读：（1）出示成语（生字显示为红色）：先读成语，后读生字；先读生字，后读成语。（2）看生字，说成语。【设计意图】引导学生借助汉语拼音学习生字，在具体的语言环境中对生字达到整体识记。三、交流方法，重点探究1、出示生字条，认一认，找出你认为难记的字。 2、师生共同讨论探究，解决难字。侧重“渠、障、彰、泰、

4、益”的识记。可灵活采用编字谜、读儿歌、形近字比较等方法。 【设计意图】字字都平均用力，效果并不佳，因此教学中有重点地抓住学生难以识记的生字，引导学生发现生字与熟字的联系，鼓励学生利用熟字和学过的部件，采用多种方法来自主识字。这是非常重要的教学策略。3、开火车认读带有生字的词语：泰山 豹子徒弟 尺寸 利益 益虫 功劳 功课 表彰【设计意图】运用读词的方式复现生字，使生字的识记及时得到巩固。四、细心观察，认真书写1.出示“寸、落”两个字，引导学生观察字的结构以及每部分在田字格中的位置。2.示范书写生字，注意重点笔画的位置。3.巡视指导学生正确、规范书写。【设计意图】正确的写字姿势和良好的书写习惯的

5、培养是低年级写字教学的重点，引导学生先整体观察，再仔细观察每一笔在田字格中的位置，培养学生细心、耐心的习惯。五、感知成语，巩固识字多种形式再读课文，把生字放在文中进一步巩固。1、师生对读。2、生生对读。3、用自己的话说一说，读了这些词语明白了什么，还有什么不懂的地方。 【设计意图】针对这三组成语的不同特点，采用不同的教学方法。第一组学生能大只懂得意思，采取让学生说一说的方法来感知。第二组成语是可以用画面来展示的，就让学生通过看图来感知。第三组则借助“拔苗助长”这个故事帮助学生有所理解。五、布置作业读一读：找几个成语故事，读给家人听。【设计意图】把识字拓展到课外，既巩固了课堂识字，又进一步锻炼了

6、学生自主识字的能力。第二课时教学内容：1巩固认识9个生字。会写6个字。2初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程：一、体验交流，展示评比谈话：课下读了哪些成语故事，给大家讲讲吧。 1、在小组内讲一讲。2、全班交流，评选故事大王。【设计意图】给学生创造一个尝试成功，展示自我的平台，让学生体会到学习的成就感和学语文的乐趣。全班同学参与评价。二、再读课文，巩固识字1、我说你对：老师说，学生对；男生说，女生对。2、游戏：找朋友。 一叶障目 相得益彰尺有所短 不见泰山拔苗助长 寸有所长取长补短 徒劳无功【设计意图】低年级学生的记忆特点是记得快，忘得快，所以及时反复巩固生字，在低年级识字教学中显得尤

7、为重要。三、细心观察，认真书写1.出示“补、拔、功、助、取、所”6个字，观察字的结构以及各部分所占田字格的位置。2.指导笔顺，示范书写生字。3.学生描红、练写，教师巡视指导。4、展示学生练写的作业，让学生评议书写情况，加深对字形的记忆。【设计意图】注意学生写字姿势和良好写字习惯的培养，对学生终生有益。四、积累成语，拓展识字1、你还知道哪些成语？说给大家听。2、师引导学生感知成语的特点。(成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。)3、老师这里有很多成语，来读一读吧。（课件显示

8、老师提前准备好的成语）【设计意图】各种各样的成语，让学生大开眼界，一定被激起了搜集成语的兴趣。五、布置作业搜一搜：搜集成语，做成语卡片。【设计意图】把识字课堂从课内转向课外，培养学生在生活中学语文的习惯。 教学反思： 这些天，我一直在思考、寻找失败的原因。原以为这一次讲课准备得非常充分，细想来却非如此。 首先，心理准备不足。课上完后，同行的老师说我压力太大，没有上出应有的水平。我当时并不认可，我觉得自己不紧张啊。过了一两天后，再想起上课时的情景，就看见自己拿着话筒跑上跑下的样子。那节课上，我的思维都是机械性的。好像那个时候，我的智慧之门紧紧闭上了。想来，那么大的场面给了我无形的压力。因为太想把

9、课上好，结果适得其反。 其次，课前活动准备不足。和学生的谈话，由于课前临时做了改动，又加上话筒怎么也弄不好，以致课前谈话没有起到放松的作用，孩子们的情绪没被调动起来。怎么说，好像为这节课的失败做好了铺垫。（苦笑） 再次，教学设计有失偏颇。课堂上，为了把大量的时间留给识字，我把初读成语的时间给压缩了。这一压缩不要紧，接下来的在成语中圈生字环节，学生大费周折，浪费了时间，效果却大打折扣。当时我想有可能是画出生字对他们来说太难了，是不是要改一下。评课的时候孙老师说前边整体的读还要强化。14号汀罗镇教研室搞活动，我和刘新清老师有幸受邀去做课堂展示。我上的还是识字4.听他们学校老师介绍说这个二年级的班基础相当差，一再征求我的意见，问我是否要去熟悉学生。我说不用了。课上，我先让孩子们借助拼音自读成语，然后又通过多种形式指导孩子们读熟，接下来，请他们圈画生字，不到一分钟，大多数学生都完成了任务。后面的探究识字、感知成语都变得轻松起来。磨刀不误砍柴工啊！ 这次展示活动虽然结束了，留给我的，却是终生难忘、一生受用