人教版小学语文二级上册《蓝色的树叶》教学实录.doc

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1、蓝色的树叶教学实录 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能运用进入角色读的方法，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。3、能理解课文内容，通过学习有所启示，懂得人与人之间应该相互帮助。教学重难点：能运用进入角色读的方法，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。教学过程：一、 检查微课学习情况同学们，通过微课郭老师向大家介绍了一种新的有感情朗读的方法：进入角色读（板书）首先，我们借助学习单来回顾一下。1、 不同类型的朗读语气：陈述句、疑问句和感叹句。2、 进入角色读：通过学习单的第二题和第三题分析。二、初读课文，整体感知1、 同学们真了不起！今天我们就通过学习一篇新的课文来检测同学们是

2、否会分析会朗读了。请同学们跟老师一起板书课题。19蓝色的树叶。2、 要想把课文读的有感情，首先就要达到正确、流利的目标，并且要知道课文讲的是什么。下面找两个小组来汇报。小组汇报课文朗读情况，是否正确流利。3、整体感知课文：同学们读的既正确又流利，相信你一定知道这篇课文讲了一件什么事吧，指名小组汇报：课文讲了一件什么事？三、 朗读感悟。1、 是这样的吗？我们来梳理一下。这个故事是怎么发生的呢？出示第一段：我们开始进入角色，如果你是李丽，这是你会怎么想，怎么做？生：我会赶紧找一找。生：我会向同桌借。2、师：你跟李丽的想法一样。李丽借到绿铅笔了吗？为什么？你从哪里体会出来的？生（读课文中的句子）师：

3、我们找到的这些证据都是对话，那么接下来我们就通过对话来分析李丽和林园园的心理。3、请小朋友们自由朗读课文的24自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，用横线画出李丽的话，用波浪线画出林园园的话。然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？学生交流：通过圈画，你发现一共有几次的对话。4、以第一次对话为例，通过分析表情、动作和语言，体会人物心理，指导朗读。 （课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。师：你从她们的对话体会到了什么？预设：生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。

4、生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：在微课中，我们就提到过，有的句子，在引用语前会出现一个提示的词语，这个词语同时提示了朗读的语气。我们可以借助它来体会和朗读。这句话中的“吞吞吐吐”就是。老师范读。师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？老师找一同学，

5、师生合作。师：我们读得怎样？好在哪里？生：我觉得读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。 生：我觉得不仅读得好，老师还做出了不愿借的表情。5、小组合作要求：读剩下的三组对话，分析人物的心理，先自己思考用什么语气读，写在学习单上。然后小组的同学一起讨论一下。6、 小组展示。有一个小组展示，其余小组提出自己的问题或意见。第二次的对话：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”(读出请求、商量的语气)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”(读出不乐意的语气)第三次的对话：李丽说：“我小心一点。”(读出诚恳、

6、小心谨慎的态度).林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”(读出不放心的语气)第四次对话：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”(读出连忙答应的语气)林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”(读出出乎意料、不满的语气)四、表演朗读 升华理解1、师：（过渡语）刚才小朋友们分析的真好。既然我们的主题是用声音装点文字，那么你的朗读是最有说服力的。哪个小组向我们展示一下？2、让我们接着往下看，李丽的树叶画好了吗？（齐读第五自然段） 3、（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？ 4、如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？5、师：读完了这个故事之后，你得到了什么启示？下课。五、 板书 19 蓝色的树叶 进入角色读 李丽 借绿铅笔 林园园 不愿借？舍不得！ 互相帮助！