人教版小学数学教案一级上册数学《认识钟表》.doc

《人教版小学数学教案一级上册数学《认识钟表》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学教案一级上册数学《认识钟表》.doc（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、巧借多通道磨课的经历 -对小学数学课堂高效性的思考摘要：作为一名年轻教师，我常常在思考，怎样才算教法得益，怎样才能上出一堂高效的课？我们学校提倡的是借助多通道进行教学，基于此我时常在反思，究竟在教学环节中何时何处设置多通道才真正对学生有效，我也时常跟身边的优秀教师做比较，到底自身欠缺的是什么？因此我借着学校上教研课的机会，通过反复磨课，课后反思，以及观察学生的学知程度,充分认识到了自己的不足之处。关键词：多通道 思考 高效 教案：课题一年级上册数学：认识钟表教材简析本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学

2、习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。教学目标1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 重难点重点：整时的认读方法。难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课时安排1课时教学流程达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，以学生喜闻乐见的猜谜语引出钟表，很好地

3、吸引孩子们的注意力，创设愉悦的教学氛围。一、激趣引入1、猜谜语。师：小朋友，今天老师给大家请来了一位好朋友。它呀，有三条腿，白天、黑夜不停地跑，发出滴答滴答的声音提醒你，早睡早起习惯好，谁知道这是什么啊？2、出示多媒体钟表。师：对啦，这就是钟表，老师今天也给你们带来了各种各样的钟表，瞧瞧都有哪些？（出示课件：各式各样的钟表）聪明的小朋友知道钟表有什么作用吗？3、揭示课题：钟表能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。板书：认识钟表。4、介绍钟表的来源。师：古时候，还没有发明钟表，聪明的古人们就利用了光照、沙漏、滴水等等的方法来明确时间。让学生在动手拨一拨中感

4、受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。通过一系列的整时出示，让学生认知整时，并学会写整时。二、自主探究（一）认识钟面。1、出示钟面课件，师：请你仔细观察，钟面上有些什么？你都有什么发现呢？a、钟面上有12个数字。（学生齐读一遍）b、钟面上有2根针叫做：时针和分针。师：你能怎么区分这两根针？时针胖胖矮矮，分针瘦瘦长长。c、2根针是按着顺时针方向转动的。老师摆手势演示顺时针转动。d、钟面上有12个大格。（二）认识整时。1、课件出示1时。师：你能认出现在是什么时刻吗？生：1时。（板书，学生齐读两遍）师：你是怎么认出1时的呢？生：分针指向12，时针指向1，就是1时。（让学生说一说，再同桌互说）2

5、、课件出示小明的一天。师：你能用一句话说一说，图中的小朋友在什么时间做什么事呢？仔细观察这4个钟面，你发现它们有什么相同点和不同点吗？学生说，教师归纳：我们把时针都指向12的时间成为整时。（板书：分针指向12 整时）课件出示：分针指向12，时针指向几，就是几时。2、学生动手拨钟：3时、6时，并说明理由。3、师发指令，让学生拨出“12时过一小时后是几时”、“1时再过2小时是几时”、“3时再走一圈是几时”。4、师：我们学会了如何识别整时，那像1时、3时、6时这样的写法称为普通计时法，生活中还有另外一种写法叫做电子计时。？引导学生利用已有的生活经验讨论出另一种写法并要求学生一起写。（板书： 8时 3

6、时 6时 ） 8：00 3:00 6:005、创设情境讲解12时。有一天，小明在看钟表的时候发现了一个问题：“咦，钟面上怎么只剩下一根针了？”教师提问：“是钟表坏了么？你能帮小明解决这个问题吗？”学情预设：学生有一定的生活经验，可能会说出“当钟面上表示12时的时候，分针和时针都指向12，正好和在一起，所以只能看到一根针。6、课件出示10时。师：谁能说说这个时候，你在做什么？质疑得出，同样的时间，要区分上、下午，表达清楚。通过练习让学生对新知加以巩固。三、巩固练习待添加的隐藏文字内容31、钟表连线。2、画时针、分针。 训练句式：我补的是xx针，指向xx。3、听故事、做练习。小山羊为了庆贺自己的生

7、日，准备请小猴到他家做客。他给小猴打电话，说：“小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你再过两小时来。”小猴看了看钟表，这是钟表的分针指向12，时针指向10。请你帮小猴想一想：他该什么时候到小山羊家去呢？4、书本：p92四、总结反思1、师生共同梳理本节主要内容。2、质疑：通过本节课的学习还有什么疑问？ 教学反思：认识钟表第一课时，教学内容涵盖量多，涉及知识多、杂、碎。而且这种知识学生是第一次接触，因此学习起来有一定的困难。第一节课是在一（4）班上的，按照原来的教学设计和课件制作一步步下来，后来时间不够了，匆匆忙忙地完成了第三部分的巩固练习下课铃声就响了，虽然自己讲得口干舌燥但效果非常不理想，

8、整节课给我的感觉就是吵、杂、乱，都是我自己一味的讲啊讲，根本没有考虑到每个学生的发展。下课后很是郁闷，我知道这个问题出在自己身上，是我没有安排好教学环节，费时又费力。“如何教学可以让学生学得更好？怎样创造一个高效的课堂？”我们学校一直在探索教学中运用多通道，设“多通道”就是为了提高教学效率，使得基础再差的学生也有路可走，落实教学的民主和公平，让不同的人穿不同的鞋，走不同的路，人人有鞋可穿，人人有路可走，最后到达彼岸的不同地点。于是在第二节（刚好是空课）我马上静下心，针对第一节课的情况，重新理清思路，制作幻灯片，第四节课在一（1）班重新上课。首先，我将第二部分的自主探究中的认识钟面做了修改：二、

9、自主探究（一）认识钟面。（3时）1、出示钟面课件，师：请你仔细观察，钟面上有些什么，你都有什么发现呢？你可以通过：1、自己找一找钟面上有什么？2、同桌说一说并在学具钟里指一指。3、想一想时针是怎样转动的？根据学生汇报，教师引导学生得出结论：钟面上有时针、分针，按顺时针方向转动，钟面上有12个数字。师追问：刚才那个钟面表示几时？你能用两种方法表示出来吗？ 我这样修改的原因是，从第一次的试教中我发现，用传统的教法只是照顾到了少部分对钟表知识有基础的学生，而忽视了大部分学生的发展。而修改中的环节让学生自己找、想，同桌说、指，充分考虑到了各个学生的发展，已经有基础的学生能够很快探索出钟面新知，而基础较

10、差的学生也能在其他学生的引导中或多或少地探索出新知。 接着我又对认识整时做了修改，原稿当中我先出示“1时”让学生初步认知整时，再出示小明的一天，通过对几个整时的共同点比较引出本节教学重点整时。但课后反思，我觉得这个环节过于繁琐，不仅浪费时间，而且做的多其实都是无用功。（二）认识整时。1、课件出示小明的一天。（8时、12时、4时）（1）同桌说一说每个钟面各表示几时？你是怎么看的？（2）用两种方法自己写一写每个钟面的时刻（3）找一找这3个钟面有什么相同的地方？学生说，教师归纳：我们把时针都指向12的时间成为整时。（课件出示：分针指向12，时针指向几，就是几时。）教师追问：为什么12时的时候钟面上只

11、有一根针了，是钟面坏了吗？你能解释一下这个问题吗？2、出示10时，写出它的两种表示方法。3、出示11时（钟面上只有4个数），写出两种表示方法。4、出示8时（钟面上没有数），写出两种表示方法。5、拨一拨、画一画或说一说下面的时刻（12时、早上上学的时间、新闻联播开始的时间）设疑：早上上学和新闻联播为什么都是7时，这两个时间是一样的吗？ 运用新修改的环节，我明显感觉比之前所用的时间少了，学生听得也更清楚了。首先在同一个情境出示多个整时，通过多种形式，让学生主动参与，探索出整时的意义，接着教师立刻追问12时，显得与前个环节衔接自然，一笔带过，但又让学生自己从矛盾中得出结论，充分体现到学生学习的自主性

12、。再通过趣味性的练习，动手拨一拨、画一画、或说一说三个时刻，突出了应用意识和实践能力的培养。在比较2个7时时让学生思考富有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个7时，既拓展了学生视野，又培养了思维能力。 基于新授中节省了时间，因而在第三部分巩固练习中我又适当增加了些练习，让不同的学生有不同的层次练习，大部分学生达到保底要求，掌握了本节课的重难点，小部分学生在此又能对知识进行深化，从而得到提高。三、巩固练习1、书本：p92小明的一天，用两种形式表示时间。2、钟表连线。3、画时针、分针。 训练句式：我补的是xx针，指向xx。4、写时间：再过一小时是几时。5、听故事、做练习。小

13、山羊为了庆贺自己的生日，准备请小猴到他家做客。他给小猴打电话，说：“小猴吗？今天我过生日，请你来我家做客，请你再过两小时来。”小猴看了看钟表，这是钟表的分针指向12，时针指向10。请你帮小猴想一想：他该什么时候到小山羊家去呢？6、课外作业：回家调查一下爸爸妈妈的上班、下班时间，并和爸爸妈妈一起制作一张双休日的作息时间表，比一比，谁把时间安排的最合理。在重新对这节课授教后我欣喜地发现，利用多通道给学生提供解决问题的不同方法和途径，给了他们展现自己的平台。而且在这个基础上，我开始重视让学生自己提出学习的方法及解决问题的途径，让课堂更灵动，学生的学习主体性创造性得到了进一步发展。我觉得，学习的多通道不是在学生头脑中一下子形成的，老师要在一定时机让他们认识各种学习通道，让大脑中有所储存，当多种通道累积越来越多，并有机会尝试各种通道后，学生才能对各种通道有所选择，才会知道那个通道适合自己。另外，多通道要为课堂的高效率服务。并不是多通道越多越好，好钢要用到刀口上。这次磨课对我而言很有意义，得益于多通道的精心设计，在今后的教学生涯中我也会经常利用这样的机会使自己的教学水平逐步提高。我相信，只要我够努力，就可以为学生搭建起一个灵动高效的课堂。参考文献：1数学教学研究.2 小学数学教师