人教版小学数学三级下册《认识小数》教学实录.doc

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1、人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级下册88-89页的例1。教学目标：1、结合已有经验、具体情境认识小数，会读、写小数，初步理解小数的含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；通过组内讨论、交流，培养学生的思考与表达能力。3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱学习的信心。教学具准备：多媒体、学生搜集的资料教学过程：一、创设情境 生成问题1、回忆以前学过的有关数的知识。师：同学们，回忆一下，我们已经学过了哪些数？（板书“数”）生1：1、2、30、500（整数）生2：2/3、4/9

2、、3/10(分数)（根据学生回答板书）2、交流搜集到的生活中与以前学过的不同的数。师：除了这样的整数和分数，生活中你还见过什么样的数？哪位同学愿意把你搜集到的数到展台展示一下？生1：我在报纸上发现这样的数（指：34、56）我们没有学过。师：也找到这样数的同学请举手。（生举手）这样的数叫什么名字？生：百分号 师：老师告诉大家这样的数叫百分数，以后再学。谁还想继续交流？生2:我在肯德基的宣传单上发现这样的数（指：5.60元、12.50元）没学过。生3：我在超市的宣传单上也发现这样的数（指：4.30元、14.67元）没学过。师：还有谁找到这样的数？请举手！3、引入小数的认识。师：哪位同学知道这样的数

3、叫什么名字？生：小数师：是的，这样的数就叫小数，同学们搜集到这么多的小数，说明小数在我们生活中的用途十分广泛，这节课我们就一起走进小数、认识小数。（板书课题）【设计意图】生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间。小数在现实生活中有着广泛的用途，在超市及一些宣传单上经常会接触到小数，因此通过让学生课前搜集生活中没有学过的数，引出小数，让学生感到亲切，调动他们学习的积极性，体现了数学知识在生活中的价值。二、探索交流 解决问题1、认识小数点及各部分名称，制定学习计划。师：老师也搜集到一些小数，请看大屏幕。仔细观察，这些小数都有什么共同点？生：都有一个小圆点。师：分数当中这条线叫分数线，

4、小数当中这个小圆点叫什么？生：小数点师：小数点把小数分成了两部分，左边是小数的整数部分，右边是小数部分。（点击课件显示）结合我们学习整数和分数的经验，静静的想一想，要学好小数，你认为应掌握它的哪些知识？生1：会读、会写生2：会计算小数的加减乘除法生3：会比较大小、会解决生活中的问题（根据学生回答板书）【设计意图】小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃，让学生结合学习整数、分数的经验独立制定学习目标，由旧知迁移到新知，学生自然过渡，既沟通了整数、分数、小数之间的内在联系，又使学生对学习小数的知识有一个清晰明确的认识。2、学习小数的读写。师：同学们想学的知识可真多，在这些当中，你已经了解了小数的哪些

5、知识？ 生1：会读生2：会写师：哪位同学愿意大胆的读一读第一个小数？生：零点五二元师：大家认为他读的对不对？（生：对）大家一起读。（生：齐读）谁想读第二个小数？生：十六点四五元师：他读的非常好，大家一起读。（生齐读）一齐读第三个：生：零点八六元师：在读下面小数的时候请同学们边读边想：小数点左边的数与右边的数读法上有什么区别？（生齐读）谁来说一说，有什么发现？生：小数点左边的数读几十几，右边要分开读。师：小数点左边数的读法和读整数的读法是一样的，右边的数就像读电话号码一样要依次一位一位的读出来。同学们会读小数了，刚才有同学说也会写小数了，来，伸出小手跟老师一起写一个：623谁来说一说，你认为应先

6、写什么再写什么？生：先写左边的数，再写小数点，然后写右边的数师：也就是先写小数的整数部分，再点小数点，最后写小数部分。大家想不想在本子上写两个试试？（指生板书，集体书写并纠错，强调小数点的写法）【设计意图】生活中学生大都对小数有所接触，关于小数的读写方法，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”（另一类是“程序性性知识”），无法也无必要进行探究性学习。所以让学生根据已有知识经验自学自教小数的读法和写法，教师作适当的补充、讲解。并通过一定的练习，巩固所学知识。3、探究小数的含义。（1）学生自学教材89页例1，组内交流学习收获并提出困惑。师：同学们会读也会写小数了，要掌握下面这些知识，必须先了解小

7、数的含义。老师告诉大家一个秘密，小数与我们学过的分数还有关系呢！小数究竟与什么样的分数有关？有怎样的关系？（课件出示问题）想不想知道？（生：想）老师相信同学们通过独立思考、大胆交流，一定能够找到答案。请看大屏幕：（课件出示学习步骤）哪位同学愿意声音响亮的给大家读一读。下面就请同学们按这个学习方法自学课本第89页的例1。（学生自学并在小组内尝试解决问题，师巡视指导）（2）集体汇报学习收获、解决疑难问题。师：老师发现同学们自学的非常认真，交流的也非常愉快，请同学们坐端正了，请看大屏幕上的例1，你填的和老师填的一样吗？ 请同学们结合大屏幕上的例1，回忆一下，在自学过程中，你还有什么问题吗？或不明白的

8、地方？（学生互相解答）（3）分层次检查学生自学情况。师：下面老师可要检查大家的学习效果了。请看大屏幕：（课件出示） 在对应的（）内填上合适的分数和小数。（指生练习）师：同学们填的真好，老师还想考考你。07米小数点右边的7表示多少？用米作单位用分数怎样表示？08米呢？007米？008米？小数点右边的7、8分别表示多少？分数怎样表示？56厘米用米作单位用分数和小数分别怎样表示？结合学生的汇报教师板书:7分米=7/10米=0.7米8分米=8/10米=0.8米 7厘米=7/100米=0.07米 8厘米=8/100米=0.08米 56厘米=56/100米=0.56米师：请同学们仔细观察，这些用米作单位的

9、小数，小数点左边的数，小数点右边第一位、第二位的数分别表示什么？（小组内讨论）集体交流：生：小数点左边的数表示几米，右边第一位表示几分米，第二位表示几厘米。待添加的隐藏文字内容1师：小数点左边的数为什么都是0？生1：这些长度用米作单位时，都不够1米。生2：超过1米，是几就写几。师：你的身高是多少？用米作单位的小数表示是多少米？生1：1米36厘米=1.36米生2: 1米29厘米=1.29米师：继续观察，小数究竟与什么样的分数有关？（小组内交流）集体汇报交流生1：分母是10的时候，小数点右边有一位数。生2：分母是100的时候，小数点右边有两位数。生3：分母是10的分数，还可以用一位小数表示；分母是

10、100的分数，还可以用两位小数表示。师：也就是说，一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几。（板书：一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几。）4、师小结：同学们，我们通过自学、集体交流学习，知道了用米作单位的小数各部分的含义。还知道了一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几。【设计意图】学生学习的过程应该是探索的过程，在这个环节中，把学生推向学习的前台，首先通过让学生自学课本例1，初步感知几分米或几厘米用米作单位时，不仅可以用分数表示，还可以用小数表示；其次分层次检查学习效果，层层递进，加深难度，引导学生展开思路，在合作交流探索的基础上不断完善自己的想法，不仅独立探究出用米作单位的小数

11、各部分的含义，而且发现十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。使学生在认识小数的首次感知时就了解小数的来源和含义，初步知道小数与整数、分数之间的密切联系。让学生在经历有序的数学思维活动过程中逐步感知小数的含义。）三、巩固应用 内化提高1、练习元角分中用元作单位的小数。【设计意图】把刚获得的知识与已有的经验结合起来，主动的去研究以元为单位时分数与小数的表示方法，既巩固了知识，又培养了学生归纳与类比迁移的能力。）2、认识图形中的小数。 【设计意图】通过在长方形和正方形图上用分数和小数表示阴影部分的变式练习，拓展了学生的视野，防止了僵化的思维定势，加深了对小数含义的理解。）3、训练小数的读写。【设计意图】通过猜谜语的形式，为学习创造了轻松、愉悦的学习气氛，又巩固了新知）4、介绍小数知识。师：这节课从课前搜集生活中的小数开始，通过自学、合作学习在数的世界里又认识了一位新朋友：小数。你知道世界上最早提出和使用小数的国家吗？四、回顾整理 反思提升通过这节课的学习，谈谈自己有什么收获？这节课只是我们探索小数的开始，关于小数的知识还有很多，课下可继续自学。（布置课外实践活动：调查、了解身边朋友、亲人的身高体重，并用小数表示出来。）【设计意图】学数学，并不仅仅单纯的是知识的掌握，而是要把它延伸到课外，升华到生活中去，形成数学的应用意思，发展解决问题的能力。