人教版小一语文下册《司马光》教学设计教案精选（7篇）及练习、资料集.doc

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1、教学设计精选（7篇）20 司马光 一、教材简说俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。二、学习目标1认识“司、假”等13个生字。会写“别、到

2、”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。三、教学建议（一）识字写字1生字的呈现。指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。2生字的识记。学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。识字方法举例：（1）换偏旁识字：块、救、劲。（2）猜字谜识字：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）（3）组词识字：假真假、假装；使使劲、天使、大

3、使馆、使用。3识字的巩固。用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。4写字指导。本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：（1）两个字都要写得左窄右宽；（2）“口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”；右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。（二）朗读感悟1教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试

4、着补充课题。2切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。（1）读到“有个小朋友掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。（2）别的小朋友见到这情景都怎样了？指导读出慌张、急切的心情。（3）司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的？分小组议一议。怎样读好这句话？把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。3用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。（三）实践活动1开展积累词

5、汇活动。2创新故事会。引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。四、教学设计举例片段一巩固识字（1）问答对唱。把学生分成两个小队，分别站在两边，老师进行指挥。先由老师唱：“什么字，竖心旁，谁猜对了谁就走。”唱完，每排的第一名同学就接着唱，对答老师：“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走。”唱到“我就走”三个字时，这两名同学回座位。老师给答对的同学记分、积分。（歌词内容由老师在此基础上创编）（2）说反义词。学生准备好生字卡片，老师说“真”，学生边说“假”边举卡片。片段二积累词汇（1）找找课文中表示数量

6、的词有哪些。（几个小朋友、一口大水缸、一块石头）谁会再说几个这样的词语？引导填空：一（）假山、一（）花园、一（）水。再让学生自由说说。（如，一台电脑、一杯牛奶、一家超市、一把扫帚）（2）读读说说，看谁说得多。司司机、公司、司仪再给“慌、假、别、吓、块”多组几个词。建议开展“攀登词语智慧山”小组竞赛。将课文中的生字制成趣味卡片，设计黑板竞赛角。提出要求：分四组，先小组讨论、交流、积累，再大组比赛。每组指定两到三个生字，组内接龙组词，一组一组进行，在指定时间内，哪组同学组词最多，哪组获胜。五、资料袋司马光司马光（1019-1086），姓司马（复姓），名光，字君实，夏县涑水乡人。北宋时期著名的历史学

7、家和文学家。小时酷爱学习，遇事善于动脑。由他主持修纂的资治通鉴，以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史，其鸿篇巨制，大逾前代，且史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史家所称道。教学要求：1认读生字、词语，读懂课文。2教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。教学时间：3课时。教(学)具：小黑板、生字卡片第一课时教学要求：1读通课文。2认读、拼读词语。教学过程：1定向。(1)读通课文，提出要求。(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。2自学课文。要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)3练习

8、。(说话练习)(1)读通长句。 (只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)(2)给课文标段号。(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两个字)(4)说话练习：“司马光是”。4词语认读。 砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢5作业。(1)读课文1遍。(2)认读词语，完成练习1。(3)抄写词语1遍。第二课时教学要求：1复习生字、新词，训练朗读。2分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静教学过程：一、复习上节课内容。1填空：( )砸缸救人。2介绍司马光。3复习生字、新词。二、读讲12段。1读读划划：为什么要砸缸救人?2填空：这是一

9、只( )缸。(大、厚、重)3思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?4读1、2段。三、读讲34段。1自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2朗读训练，读出孩子们的惊慌。3思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。 (1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定) (2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)4说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。5读读演演第四段。6思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去? 思考原因：缸大，人小，力气小)四、词语训练。1师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2师：大家都

10、夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。五、说话训练。夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业。有表情地朗读课文。第三课时教学要求：复习词语，朗读课文，听写生词。教学过程：1复习词语：强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。2朗读课文。3听写词语。强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有点。教学内容：人教版课标实验教材一年级下册第二十课课前透视：司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发

11、学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的 小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。教学目标：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情

12、、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。信息资料：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。教学时数：两课时 第一课时切入举偶1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。）对话平台：自读：（扫清字词障碍，打下

13、读悟基础。）用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书习惯。）识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。） 写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

14、1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？ 2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 （课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。） 讨论（读书交流，理清故事内容。） 1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。 2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。（充分发挥学生自读交流的优势

15、，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。） 第二课时对话平台导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。读议（通过读书，想像讨论。）1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司

16、马光的沉着、机智。）读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）背诵（练习背诵，促进积累。）1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。2、同学之间互相配合

17、检查背诵情况。互相评议。讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达

18、清楚。）伴教锦囊：相关链接：司马光：（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。 赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集等。 司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表 过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知 人善用等治国主张，长期不懈地编纂资治通鉴，使其成为中 国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。 自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉，所以县名也以“光 山”命名。又因司马光在光山出生，故其父为其取名为“光”。 司马光为其出生地光山县增

19、添了不少的光彩。古往今来，光 山人民无不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物，光 山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街 道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记， 更是代不乏人。宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉 口的东段）的路北。明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫 （现为司马光宾馆）。原署内有一口水井，司马光出生满三天时， 用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫“洗三”）。后来这口井 被叫做“司马光井”，简称“司马井”，迄今仍完好存在，另外， 世人皆知的“司马光砸缸”的故事，也发生在这里。阅读在线： 司马光砸缸新传天气晴朗，司马光和一大群孩子

20、一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。 “石头剪子布！” “哇！司马光你输啦！你来抓！” 说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。 大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二 “等一下!等一下!”村长闻讯赶来对司马光说:“孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村

21、长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的” 面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？ 教学要求： 1、学会本课8个生字和9个词语，认识8个字。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。 教学重点：1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五两段，理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋、机智聪明的孩子。课前准备：1、抄有本课生字的小黑板。2、朗读课文的录音带。3、幻灯片教学时间：课时 （主教第一课时）一、谈话揭

22、题。这堂课，我们要求认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（司马光）对，他就是司马光。“司”中司机的“司”，当它和“马”连在一起时，就成了复姓司马。板书：齐读司马光二、过渡激趣，整体感知。活动一司马光做了什么了不起的事情，写在课本里让我们大家来学习呢？听录音朗读课文。（大家注意看清课文的标点）你们自己也想试着读一读吗？（放幻片）看自学提示：自由课文，注意读谁每个字的字音。用“”划出本课的生字。划出自然段。自学完毕后提问：这篇课文有几个自然段？请六位小朋友每个读一段。认识本课生字。齐读全篇课文。三、突出重点，教学课文。活动二1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词来表示的？请

23、女同学把课文的第一段读一读。2、有一回，司马光和几个小朋友在花园玩，突然发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的？结果怎么样呢？请同学们自己学习课文的二至六自然段。a：发生了什么危险的事情？谁来把课文的二、三自然段读一读（其他同学注意听，他有没有读出危险的感觉）如学生感觉到有或没有，都可以让全班的同学自己体会体会。指名读。全班齐读。活动三别的小朋友看到小伙伴掉进水缸，他们怎样了？放幻灯：谁来看着图说一说？书上是怎样说的，请一个同学把第4段读一读。分小组读一读，比一比。这时候，司马光是怎样做的？谁来把课文的第五段读一读。板书：砸缸分男女读把4、5自然段连起来读。活动四放幻灯学习第六自然段。（师说）

24、缸里的水流出来了，（学生看图说）掉在缸里的小朋友得救了。（师）你们高兴吗？让我们用高兴的语气把课文的最后一段齐读一遍。讨论：（以四人为小组）司马光救了小孩。那时，他自己也是一个孩子。如果当时，你们也在那儿，还会有什么别的方法能救出掉在缸里的小孩子？学生回答方法评一评，到底谁的方法好。那么，你们认为司马光是一个怎样的孩子？板书：机智、勇敢师总结：对，我们也要向司马光那样，今后遇到什么事情都要沉着、机智、勇敢。四、学生再一次的自读课文并且边读边互相的把这件事表演一下。喊学生读，并表演。全班读。五、结束 司马光 教学目标1理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。2学会

25、本课 10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。3准确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。2学会本课10个生字，和由生字组成的词语。教学难点理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。（二）朗读课文，初步理解课文内容。二、教学重点（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。（二）朗读课文，初步了解课文内容。三、教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？四、教学过程（一）导入新课，板书

26、课题。同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。（二）整体感知课文内容。1先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。2范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。（2）看插图上画的都有什么？（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。）（三）学习生字、词。1边读课文边画出生字生词。2借助汉语拼音，读准生字的字音。3小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。4汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音

27、。读词语卡片：古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回5记住字形，理解字义。（1）学生自己学习。（2）同桌交流学习情况。（3）指名汇报自学和同桌交流情况。同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺： 回。朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。友

28、：一横加一撇，带上一个“又”。让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。古（古代）（仿古）（蒙古）时（时代）（时间）（小时）候（气候）（等候）。朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。友（友谊）（友好）（亲朋好友）玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩）跑（跑步）（跑来跑去）（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。1指导学生读准多音字“得”的音。请同学读词语：长得又大又圆。这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。2让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意

29、生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。（五）指导书写生字：1让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。2重点指导下列字：候、孩、跑。3学生在本上描一遍田格中的生字。（六）作业。1抄写生字。2熟读课文。 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。（二）进行句子训练，体会词的作用。（三）正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子

30、，使学生受到思想教育。四、教学过程（一）复习生字词。指名读。古时候 小孩 朋友 跑 回去（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。1学生自己小声读课文。2让学生提出不明白的问题。同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。（四）逐段学习课文。1学习第1自然段。（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。2学习第2自然段。（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句

31、话的意思的。找重点词理解。第一句话中“他”指的是谁？（司马光）学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：a图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？b从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。（3）指导学生朗读。第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。（4）总结学法

32、。刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。3学习第3自然段。小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。4学习第四段课文，小组学习。（1）小声读课文

33、，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？（2）小组内互相说一说。（3）指名谈自己的理解：从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。5学习第五自

34、然段。自己学习。同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？（1）按前面的学习方法自学这一段。提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。指名读自己理解。“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？6学习最后一段。同学们，司马光遇

35、事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。总结，司马光是个怎样的孩子？（五）句子训练。课后作业第2题。1投影出示句子。2让学生自己填空。3填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。4指名说一说。第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。（六）作业。1巩固字词。2熟读课文。 第三课时 一、教学目标（一）巩固字词。（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。（三）有感情地朗读

36、课文。二、教学重点（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。（二）有感情地朗读课文。三、教学难点进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。四、教学过程（一）巩固字词。1让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。2听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：1古时候有个孩子叫司马光。2司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸

37、，缸里装满了水。3有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。4别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。5司马光举起石头砸破大水缸。6掉在缸里的小朋友得救了。在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。1先让学生自己读课文，练习讲故事。2同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。3出示投影插图，指名让同学讲故事。（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？（五）你学习了这一课有什么收获？引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。1字词方面：学会了哪些字词，或者是在识

38、记生字过程中，学会了哪种识字方法。2本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。3受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。【板书设计】 基础训练 2 教学目标1复习两拼音节及声调，掌握轻声的读法。2比较形近字的音形义，重点区别字形。3进行补充句子和看图写完整句子的训练，同时培养学生观察图画的能力。4借助汉语拼音读儿歌，知道儿歌写的是春天，体会春雨贵如油，读通顺、流利。5复习写字规则，掌握先横后竖的写字规则。6进行说话训练。使学生能看图说几句意思连贯的话，同时培养学生的识图能力和想象能力。教学重点1使学生能区别形近字的

39、音、形、义，为准确用字打下基础。2看图写完整的句子，培养学生认真观察图的能力。3进行补充句子训练，使学生明白怎样才是完整的句子。教学难点1看图写完整的句子，首先看懂图意。2补充句子，在训练过程中，使学生知道怎样是完整的句子，渗透句式。3看图说几句连贯的话。教学时间 二课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）使学生掌握轻声的读法。（二）比较形近字的音、形、义，为准确用字打下基础。（三）看懂图意，写出意思完整的句子，培养学生的识图能力。（四）进行补充句子训练，知道说话，写句子必须结构完整，明白怎样才是完整的句子。（五）借助汉语拼音读儿歌，结合本单元课文的内容，进一步理解儿歌内容。二、教学重点（一

40、）使学生区别形近字的音、形、义，特别是区别字形。（二）看懂图意，写完整句子。（三）补充句子，让学生了解怎样才是完整的句子。三、教学难点（一）看懂图意，根据图意写完整的句子。（二）补充句子，了解什么样的句子才是完整的句子。四、教学过程（一）导入，板书课题。1请同学们打开书，本单元共有4课书，一个基础训练，今天我们就学习基础训练2。板书课题。2带领学生看一看本基础训练都有哪些内容，老师交待本单元的学习目标。（二）学习第1题。1自己拼读音节，看一看这些音节是哪些词语。2指名拼读。学生拼一个词的音节，老师就把这个词写在黑板上。3复习声调。共有5种声调，那就是一、二、三、四声和轻声。一声平，二声挑，三声

41、拐弯，四声降，轻声，顾名思义，声音一带而出，不拖音。轻声的词一般是和前边的词连带读出，如：我的，你的。4读这些词语，注意轻声的读法。（1）人的称呼。如：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹。第一个字按声调读，第二个字轻轻一带而过。范读，学生读。（2）“子”音也相同，前面的字重读，后面的字轻读，如帽子，孩子，被子，袜子等。（3）让学生除书上的这几个词之外，再举些读轻声的词。例如：句子，小兔子，桃子，伟大的祖国，长得又大又圆。（三）学习第2题。1指名读一读这10个词语。2让学生自己区别带点词的音、形、义，特别是联系字义区别字形。3指名说一说，你是怎样区别带点字的字形的。（1）喝水要用嘴喝，所以用口字旁。渴了，喝

42、水才能解渴，越渴得厉害，越想喝水，所以用三点水旁。（2）“岛”是海洋里的陆地。海洋中能有陆地，肯定是像山一样高出来，所以“岛”字有“山”。（3）“圆”是表示形状，圆的。“园”是公园的园。（4）“我”字第一笔是撇，“找”字左边是提手旁。同学们，中国的汉字很有意思，有很多字，音相同，还有很多字字形很相近。所以，我们学习要认真、仔细，区别它们的不同之处，不要弄混了。（四）学习第3题：这四幅图，每一幅图是独立的，看每一幅图写一句意思完整的话。所以要一幅一幅图地看。要看明白图意，把图上所有画到的东西联系起来一块想。用“谁，干什么”的句式先练习说话，之后再写句子。1“鸭子捉鱼”。如写成“鸭子在小河里捉鱼。

43、”这样更好。不是“鹅捉鱼。”要引导学生看图，鹅的脖子长，鸭的脖子短，图中是鸭不是鹅。2小兔吃青草。“两只小兔吃青草”。加上了表示数量一词更好。“小兔吃草”，也行。3小红洗苹果。要引导学生看图上有水管，水管里流着水，一个女孩，端着盆，盆里有苹果。从扎着小辫子，穿着裙子，所以知道是女孩。给女孩起个名字也行，或者称呼“小姐姐”、“小妹妹”都可以。例如：“小妹妹洗苹果。”“小红姐姐洗苹果”。4弟弟吃西瓜。从小孩穿着背心和头型上，知道是男孩，给男孩起个名字也可以。如：“李刚吃西瓜”。学生口头练习说句子时，要强调句式“谁，干什么？”练习说之后，要让学生动笔在本上写句子，句子末尾要加句号。（五）学习第4题。1指名读题目要求。2把横线后面的部分读一读（即句子的谓语部分）。3想一想每个句子应当怎样填写，为什么这样填写？现在因为句子缺少横线部分的内容，所以不完整，意思也表达不明白。我们要把句子补充完整，成为一句意思完整的话。要注意按“什么（或谁），怎么样”的句式。并且前边说的“什么（或谁）”和后面的“怎么样”意思要搭配。（1）_非常可爱。都是什么可能使人可爱呢？小动物，玩具，学习用品等都可以。那就是说，填写的部分要和“可爱”意思搭配。例如：大熊猫非常可爱。玩具熊非常可爱。邻居家的小妹妹非常可爱。（2）_