人教版五级语文上册《落花生》名师教学设计全集(第15课).doc

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1、落花生教学设计陈清容 重庆市黔江区白石中心小学 陈清容 【教学目的】 、熟读课文，正确读写本课生字词。 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 【教学重点】 、理解“父亲”所说幕暗纳羁毯澹谩叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋唤蔡迕妫员鹑嗣挥泻么娜恕钡牡览怼?、初步学习分清文章主次的阅读方法。 【教学难点】 理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。 【教学过程】 一、激发兴趣，进入课堂 、猜谜语： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？ 师：

2、麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。 、生猜。引入课题： 落花生。 、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？ （因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。） 二、生品尝花生，谈论花生的各种好处 师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。 ） （注意：保持教师的清洁卫生。 生：、分小组品尝后，小组讨论、小结。 、全班汇报交流。 三、初读课文，整体感知 师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？ 、复习生字词： 师：昨天，我们熟悉了课文，学习

3、了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。 、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。 四、理解课文，明白道理 、再读感知： 下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题： 课件出示： 课文围绕落花生讲了哪些事？ 学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书： 种花生收花生吃花生议花生 、逐部分理解： 理解种花生、收花生： ） （略写。 下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？ 师：从这一段你知道了什么？ ） （学生自由发言。 第一段中哪一句是在写种花生的过程？ 、 、 、 “买种”“翻土”“播种”“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的

4、，不能颠倒。 姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句： 没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？ ） （这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。 理解吃花生时议花生的重点部分： 引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得” 师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作 “实在难得”呢？者告诉我们，父亲来了，是“难得” 、 （理解父亲不顾“天色不好” “公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。） 抓住重点，精读领悟： 师：父亲这样难得

5、回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。 出示课件：课堂兴趣套餐。 用自己喜欢的方式朗读。 讨论： 三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？ 父亲认为：花生最可贵的是什么？ 、分小组合作讨论； 、汇报学习情况，教师适时引导、点拨； 、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？ 教师充分肯定学生。 ） （出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。 （父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展 ）示给人们。 下面我们再来看看父亲接下来说的一段话： 学生齐读这一段落。 理解：父亲希望我们像花生

6、，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。 课件出示： 兴趣发言 在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。 学生自由发表自己的看法。 老师： 苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？ 师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。 师过渡： ，有了父亲，我们的收获真大，请看： 这次“收获节” 出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 这句话是作者的心声，

7、其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。 、回忆文章的主次、深化文章中心： 作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。 五、课文兴趣作业 人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗？ 落花生教学设计梁胜娟 海南省三亚市洋蒲开发区实验学校 梁胜娟 【学习目标】 、学会本课生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。 、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道

8、理。 、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第自然段，能背诵课文重点语句。 、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。 、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重点】 、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学难点】 体会赞颂花生顽强生命力的语句。 【教学准备】 松树的风格 老舍的落花生和白杨礼赞 梅花魂等文章； 演示文稿。 【课时安排】

9、 课时。 【教学过程】 第一课时 一、类比导入，揭示主题 梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初读课

10、文，整体感知 （要求：不加字、不漏字，不读破句子， ） 把课文读正确。 、学生朗读课文，画出生字新词。 、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。 ） （要求会书写，会组词。 三、再读课文，理清思路 ） （要求：默读课文，边读边做批注。 、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词： 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。 种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。 四、品读课文，研析重点 、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母

11、亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？ 过渡：是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！ 、读一读段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 、默读父亲的话： （出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处很多，） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ 根据你对父亲

12、的话的理解。完成下面的表格：比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启示 “那么，人要做有用的人， 反复读一读“我”说的话：不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先 “讲体面”想一想“体面” “只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。 五、总结全文，深化主题 朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，

13、他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话： 出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 六、作业 语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。 书籍（文章）。 、茅盾的白杨礼赞 老舍的落花生 、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅

14、花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。 乐曲： 、 小草劳动者之歌。 板书设计 落花生顽强的生命力 借 物 有用 喻 人 默默地奉献 做一个对别人有用的人 第二课时 一、检查听写，复习积累 、听写生字、词语。 、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。 、抄写第段父亲的话并能背诵。 二、回顾全文，总结写法 、分角色朗读课文。 、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。 三、拓展提高，深化主题 联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写

15、一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。 （教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。 四、交流评价，习作修改 、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。 、自己给自己评价等级星。 、个别学生展示朗读自己的习作。 五、作业 、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。 、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。 落花生教学设计潘世洪 湖北省武汉市江夏区第五小学 潘世洪 一、激趣导入 昨天我看了实话实说，主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题： 落花生 本课作者许

16、地山，他不仅写了落花生的文章，而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢？下面学课文。 二、初读感知课文 、检查预习： 谁知道本文是按什么顺序叙述的？指名上黑板写写。 、请其他同学用自己喜爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的？ 、引导学生回答： 板书：种花生收花生吃花生议花生 （主要） （次要） 我们先学议花生这部分。 三、细读探究课文 、请名学生分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来。 、学生读自己最喜欢的对话，并说理由。 （教师引导理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、苹 ）果”体会苹果炫耀自己，而花生默默奉贤。 、出示小黑板： 读下面句子，说出你喜欢的理由： 你们要像花

17、生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没实用的东西。 所以，我们要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没好处的人。 引导学生懂得要做很有用的人，对别人、对社会、对国家有用的人，如雷锋 四、回读课文深化认识 、你们喜欢花生吗？全班分角色读全文 、读完课文，你有什么问题吗？（鼓励学生质疑解疑。） ）读完课文，你有什么问题吗？（鼓励学生质疑解疑。 、在现代社会，你是想做落花生式的人？还是苹果式的人？请你实话实说。 ） （小组交流，再全班交流。 、很多事物的某一特点都告诉我们道理，大家去观察，并写下来。落花生教学设计人民教育出版社课 程教材研究所 人民教育出版社课程教材研究所 【学习目标】

18、、学会本课六个生字，正确读写“居然”“榨油” 、 “便 、 、 、 、 “分辨”等词语。宜”“爱慕”“体面”“吩咐” 、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。 、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 【课前准备】 、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。 、准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。 【教学过程】 第一课时 一、解题导入 、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？ 、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做 。“落花生” 、本篇课文的作者是许地山，他有个笔

19、名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。 二、初读课文，整体感知 、自主识字： 小声读课文，画出生字新词。 指名读课文，全班正音。 “空地”的“空”读四声 kng， （如， “吩咐”的“咐” ）和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 拼读生字，着眼学法，重点强化。 （由学生提出易错的字，并展示自己的学法。） 在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？ （注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法， ）不要死背词典中的解释。 、读顺课文，感知文本内容： 同桌互读，把课文读通读顺。 ） （给足时间让学生读书。 由同学互相推荐读，老师要鼓

20、励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 三、默读课文，理清思路 、课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。 、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？ ） （讨论并明确分段。 四、布置作业 熟读课文，抄写生字、新词。 第二课时 一、回忆课文内容，整体感知 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 二、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。 ） （根据学生发言情况相机引导。 、种花生、收花生： （略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收

21、获花生的意外、欣喜。 、充分读书、突破重难点： 自由读、指名读出花生的好处。 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 出示第自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： ）花生桃、石榴、苹果 位置 （在同学自由读之后填表。埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读耗憔醯盟恋迷趺囱炕蛘咄睦识聊愀惺艿绞裁矗?再次读，看看你对花生又有什么新的认识？ （引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用， ）默默地为人类奉献。 对比读句子，体会父亲对我

22、们的希望： “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人 ”没有好处的人。 “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的 ）人。 通过填空，加深理解： 在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵 。我们的（）不正像花生一样吗？他（）的是（） 。我赞美花 。生，我更要赞美（）” 三、召开小辩论会，张显学生个性 在当今的社会你想做一个像桃子、

23、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？ 四、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。 许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而 ”生，为中华而贡献。 落花生教学设计沈燕 浙江省嘉兴市嘉善县魏塘镇第四小学 沈燕 【背景知识】 、落花生是一篇现代优秀散文，真实地记录

24、了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。 、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 【设计理念】 、根据语文新课程标准的基本理念： 正确把握语文教育的特点： 我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂

25、上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如落花生这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下.