人教小学语文《乡下人家》教学设计.doc

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1、教学目标： 1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、 正确、流利、有感情地朗读课文 3、 带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 课时：一课时 教学过程： 一、 激情导题 1、 出示图片，指导看图 （1） 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ （2） 从图上，你都看到了哪些景物？ 2、 导入 这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下

2、人家（板书课题） 生齐读课题 三、 汇报交流，了解自学情况 1、 指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“gun”不读“gun”；“捣衣”中“捣”应读“do”不读“do” 学生齐读生字、词语 2、 交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节） 学生齐读最后一节 师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回

3、答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题， 生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架 门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡

4、觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲四、 精读感悟 教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？ 好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧 1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听 2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？ 3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？ （1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？ （2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读

5、一读相关描写） （3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？ （学生回答） 4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。 （通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱） 过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。 1、 自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 2、 全班交流 （指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充） 以两个教学点为例： 生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋

6、，成群地从土里探出头来。 喜欢理由：（1）用拟人的手法 （2）一个“探”字用得非常好 师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。 师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。 生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽 （2）“朴素”一词用的非常好 师相机补充 师补充：“着时令，顺序开放”的意思。 四、总结梳理 乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。 板书设计： 21、乡下人家 独特迷人 屋前瓜藤 门前花 屋后竹、笋