经济师考试人力资源专业.ppt
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1、第一部分 组织行为学,第一章 需要与激励第一节 需要与激励概述,一、需要与动机(一)需要的概念 需要是指当缺乏或期待某种结果而产生的心理状态,包括对食物、水、空气等的物质需要,及对归属、爱等的社会需要。(二)动机的概念 动机是指人们从事某种活动、为某一目标付出努力的意愿,这种意愿取决于目标能否以及在多大程度上能够满足人的需要。动机有三个要素:决定人行为的方向,即选择做出什么样的行为;努力的水平,即行为的努力程度;坚持的水平,即遇到阻碍时付出多大努力坚持自己的行为。动机又分为内源性动机(又称内在动机)和外源性动机(又称外在动机)。内源性动机是指人世出某种行为是因为行为本身,因为这种行为可以带来成
2、就感,或者个体认为这种行为是有价值的。外源性动机是指人为了获得物质或社会报酬,或为了避免惩罚而完成某种行为,完成某种行为是为r行为的结果,而不是行为本身。,二、激励及其类型 激励就是通过满足员工的需要而使其努力工作从而实现组织目标的过程。也就是说,激威员工动机就是要设法使员工看到自己的需要与组织目标之间的联系,使他们处于一种驱动状态,他们在这种状态的驱策下所付出的努力不仅满足其个人需要,同时也通过达成一定的工作绩效而实现组织目标。激励的类型是指对不同激励方式的分类,从激励内容的角度可以将激励分为物质激励和精神激励,从激励作用的角度可以分为正向激励和负向激励,从激励对象的角度可以分为他人激励和自
3、我激励,第二节 激励的理论,一、需要层次理论(一)需要层次 美国人本主义心理学家马斯洛认为人类需要的强度并不都是相等的,他将人的需要由低到高分为以下五种类型(1)生理需要。(2)安全需要。(3)归属和爱的需要。(4)尊重的需要。(5)自我实现的需要。,(二)主要观点(1)需要层次理论认为人均有这五种需要,只是在不同时期表现出来的各种需要的强烈程度不同而已。(2)未被满足的需要是行为的主要激励源,已获得基本满足的需要不再具有激励作用。(3)这五种需要层级越来越高,当下一层次的需要在相当程度上得到满足后,个体才会追求上一层次的需要。(4)以上五种层次的需要还可大致分为两大类:前三个层次为基本需要,
4、后两个层次为高级需要,因为前三者的满足主要靠外部条件或因素,而后两者的满足主要靠内在因素。,二、双因素理论,使员工满意的因素是由工作本身引起的,叫激励因素,或内部因素,与工作本身有关,能导致满意,有激励作用。这类因素的缺乏会导致员工没有满意,其改善则能增加员工的满意,激励员工的积极性和工作热情。当员工对工作满意时,倾向于内在归因,认为是自己努力得来的。使员工不满意的因素往往是由外界环境引起的,称为外部因素或保健因素或维持因素,其缺乏会导致不满意,但其改善只能消除不满意,但不能使他变得满意,也不能真正激发工作积极性和工作热情。当员工对工作不满意时,倾向于外在归因。满意的对立面是没有满意,不满意的
5、对立面是没有不满意。先消除不满意,再增加满意,并重点放在激励因素上;双因素理论和需要层次理论的关系,导致不满意的因素,有激励作用的因素,%,%,发生频率的百分比,安全感,地位,与下属的关系,个人生活,与同事的关系,薪酬,工作条件,与上级的关系,监督,公司的政策 和管理,成长与发展,信任,责任,工作自身,认可,成就,25,双因素对员工的具体影响,三、ERG理论,认为人有三种核心需要:(1)生存(E)需要,指个体的生理需要和物质需要,或个体维持生存的物质条件。这些需要大体和马斯洛需要层次理论中全部“生理需要”和部分“安全需要”相对应。(2)关系(R)需要,指个体维持重要人际关系的需要。这与马斯洛需
6、要层次理论中部分“安全需要”、全部“归属和爱的需要”和部分“尊严需要”相对应。(3)成长(C)需要,指个体追求自我发展的内在欲望。这一类需要可与马斯洛需要层次理论中部分“尊严需要”和全部“自我实现需要”相对应。,四、需要类别理论,三类需要:成就需要、权利需要和亲和需要成就需要高者:追求成就感,愿承担责任,能承受适度的风险,喜欢及时得到绩效反馈;有挑战性的工作对其有激励作用。权利需要高者:喜欢支配影响别人,重视权利和影响力;权利、地位对其有激励作用。亲和需要高者:重视被别人接受、喜欢、追求友谊与合作;融洽的上下级关系和同事合作关系对其有激励作用。,五、公平理论,(O/I)a(O/I)b,(O/I
7、)a(O/I)b,(O/I)a=(O/I)b,(O/I)a(O/I)b,当事人,参照人,不公平感,公平感,高兴、不安,减少投入增加报酬,O=报酬(工资、奖金、津贴、福利、晋升、荣誉、地位等),I=投入(工作数量和质量、技术水平、努力程度、资历等),增加投入,基于公平理论的激励对策,薪酬三大公平的含义:内部公平-员工薪酬与岗位价值大体相当外部公平-员工薪酬与市场水平大体相当个人公平-员工薪酬与个人、小组业绩相当加强体制改革,贯彻效益优先兼顾公平、按劳分配、多劳多得、奖勤罚懒,建立公平公正的人力资源政策和制度;薪酬调查:确保外部公平;职位分析与评价:保证内部公平;绩效管理,并将绩效与薪酬挂钩,保证
8、个人公平;加强教育培训,让员工正确客观地评价自己与他人的“投入”与“收入”的比例。程序公平和结果公平:前者对后者有很大影响。,六、期望理论,动机=效价期望工具效价:员工对某一报酬的偏好程度,报酬必须能满足员工的某种需要;期望:员工认为通过自身努力能完成工作任务的信念,也就是实现绩效目标的可能性;工具:员工对完成工作任务后能获得薪酬的信念;,反馈,七、强化理论(操作性条件反射理论),斯金纳认为,人的学习是否成立关键在于强化。当一个操作发生之后,紧接着呈现一个强化刺激时,那么,这个操作的强度(概率)就增加。这里所增加的不是刺激-反应的联结(因为操作不需要特定的激发性刺激),而是使反应发生的一般倾向
9、性增强,即反应发生的概率增强了。他认为,在学习中,练习虽然是重要的,但关键的变量却是强化。练习本身并不提高速率,它只是为进一步强化提供机会。他指出,行为之所以发生变化,是由于强化作用的结果。所以他的学习理论属于强化理论。,强化的基本方式积极强化用某种有吸引力的结果,使人们好的行为重复出现,如表扬、晋升、加薪等。消极强化预先告知什么行为将引起不良后果,让人们避免它的发生。惩罚用带有强制性和威胁性的结果(如批评、降薪、罚款、开除等)来对待某种被否定的行为。忽视对人们的某种行为不予理睬,表示否定的态度,从而减少这种行为的发生。,八、目标设定理论,目标设定理论源于美国管理心理学家德鲁克创立的目标管理法
10、。它强调,人的行为大多是有目的的,目标可以作为一种刺激来诱发人的行为。因而个体学习的关键在于是否建立良好的目标体系。,有效目标的特征:目标要具体;员工参与目标的设置;目标完成过程应有反馈;员工之间为实现目标应有相互竞争;目标要有一定的难度同时要是可接受的。,第三节 激励理论在实践中的应用,一、目标管理(一)目标管理的含义和目标设定的过程 目标管理是一种在企业中应用非常广泛的技术。目标管理的理论基础是激励理论中的目标设置理论 实施目标管理时可以自上而下来设定目标,将组织的目标层层具体化,明确化,分解为各个相应层次(分公司、部门、个体)的目标。(二)目标管理的要素 目标管理有四个要素:目标具体化,
11、参与决策,限期完成,绩效反馈。,二、参与管理(一)参与管理的概念参与管理就是让下属人员实际分享上级的决策权。(二)质量监督小组 质量监督小组是一种常见的参与管理的模式。三、绩效薪金制(一)绩效薪金制的概念 绩效薪金制,指将绩效与报酬相结合的激励措施,通常采用的方式有计件工资、工作奖金、利润分成、按利分红等。计件工资通过确定每件产品的计件工资率(即每件产品的报酬)将员工的收入和产量直接挂钩。按利分红是把薪酬和企业效益(利润)联系在一起。,(二)、斯坎伦计划 斯坎伦计划由美国麻省理工学院教授约瑟夫斯肯伦提出,它融合了参与管理和绩效薪金制两种概念,被称作是“劳资合作、节约劳动支出、集体奖励”的管理制
12、度。斯肯伦计划的主张是:组织应结合为一体,不可分崩离析;员工是有能力而且愿意贡献出他们的想法和建议的;效率提高后所增加的获利,应与员工共同分享。,第二章 领导行为,第一节 领导理论 领导,指的是一种影响群体、影响他人以达成组织目标的能力。领导有两个基本的特点:首先,领导必须具有影响力,因为领导的基本角色是影响他人自愿追求确定的目标。其次,领导还必须具有指导和激励的能力,也就是说在帮助个体或群体确认目标,并且激励他们达到一定目标的过程中起着重要的作用。一、特质理论 著名的历史学家托马斯(Thomas Carlyle)曾经说过:“世界的历史就是伟人的历史。”美国心理学家斯道笛尔(Stogdill)
13、进一步扩大了特质的范围。第一,他认为领导者应该具有下列特质:对所完成的工作具有责任感;在追求目标的过程中热情并且能够持之以恒;解决问题时勇于冒险并富有创新精神;勇于实践;自信;能很好地处理人际紧张并能够忍受挫折等。第二,特质理论由于存在以下一些缺陷,所以在解释领导行为方面并不十分成功,它的不足表现在以下几方面。(1)忽视了下属的需要。(2)没有指明各种特质之间的相对重要性。(3)忽视了情景因素(4)没有区分原因和结果,二、路径目标理论 路径一目标理论,是由美国心理学家罗伯特豪斯提出的,认为领导者的主要任务是帮助下属达到他们的目标,并提供必要的支持和指导以确保下属的目标与群体或组织的目标相互配合
14、。该理论认为领导的激励作用在于:第一,使绩效的实现与员工需要的满足相结合。第二,为实现有效的工作绩效提供必须的辅导、指导、支持和奖励。豪斯确定了以下四种领导行为。(1)指导式领导:让员工明确别人对他的期望、成功绩效的标准和工作程序。(2)支持型领导:努力建立舒适的工作环境,亲切友善,关心下属的要求。(3)参与式领导:主动征求并采纳下属的意见。(4)成就取向式领导:设定挑战性目标、鼓励下属实现自己的最佳水平。,三、权变理论美国心理学家费德勒的权变理论认为,团队绩效的高低取决于领导者与情景因素之间是否搭配。费德勒将领导方式区分为工作取向和人际取向两类。如果一个人对他最不喜欢的工作伙伴也用肯定性的形
15、容词去描绘,说明他乐于和同事形成良好的人际关系,属于人际取向型的;反之,则认为该领导者主要关心生产,属于工作取向型的。,四、交易型和改变型领导理论 美国心理学家伯恩斯最初确立了两种类型的领导:交易型和改变型。交易型领导基于的是一个人在组织中的与位置相关的官僚制权威和合法性。交易型领导强调任务的明晰度、工作的标准和产出。交易型领导往往关注任务的完成以及员工的顺从,这些领导更多依靠组织的奖励和惩罚等手段来影响员工的绩效。与此相反,改变型领导则是通过更高的理想和组织价值观来激励他的追随者们。改变型领导能够为组织制定明确的愿景,他们更多地通过自己的领导风格来影响员工(如增强员工的动机)和团队(如调解团
16、队内部的冲突)的绩效。,五、魅力型领导理论 罗伯特豪斯提出现代魅力型领导理论:魅力型领导者是指具有自信并且信任下属,对下属有高度的期望,有理想化的愿景,以及使用个性化风格的领导者。魅力型领导者的追随者认同他们的领导者及其任务,表现出对领导者的高度忠诚和信心,效法其价值观和行为,并且从自身与领导者的关系中获得自尊。六、领导一成员交换理论领导一成员交换理论认为,团体中领导者与下属在确立关系和角色的早期,就把下属分出“圈里人”和“圈外人”的类别。对于同一个领导者而言,属予“圈里人”的下属与领导打交道时,比“圈外人”有更少的困难,能够感觉到领导者对他们更负责。同样,领导者倾向于对“圈里人”比“圈外人”
17、投入更多的时间、感情以及更少的正式领导权威。同时,有研究报告指出,在工作中,“圈里人”比“圈外人”承担更高的工作责任感,对于其所在的部门贡献更多,绩效评估也更高。格雷恩及其同事强调LMX的推进分为下面四个阶段:(1)区分领导一下属的二元探索;(2)对LMX关系中的特征及其组织含义结果的调查;(3)对二元合作关系建构的描述;(4)在团体和社会网络水平上区别=元关系的集合。其中第四步也包括了组织内部的网络以及与客户、供货商、股东等外部的关系。,第二节 领导风格与技能,一、早期关于领导的研究(一)勒温的民主与专制模式(二)斯托克蒂尔的研究 指出,人格和情境都是决定领导的因素 二、俄亥俄与密西根模式(
18、一)俄亥俄模式 通过对问卷答案做因素分析,数据聚焦到2个维度上:关心人和工作管理。(1)关心人是指领导者注重人际关系,尊重和关心下属的建议与情感,更愿意建立相互信任的工作关系(2)工作管理是指领导者为了达到目标而在规定或确定自己与部属的角色时所从事的行为活动,包括组织工作任务、工作关系、工作目标。(二)密西根模式 他们通过测验、非结构化访谈等方法,也得到了2个描述领导行为的维度:员工取向和生产取向。员工取向的领导者关注人际关系,主动了解并积极满足员工需要。生产取向的领导者强调工作技术和任务进度,关心工作目标的达成。,三、管理方格图,管理方格理论,把领导风格画成一个二维坐标方格(见图2一1),方
19、格的纵坐标是“关心人”,横坐标是“关心任务”。这也是与先前的俄亥俄模式中的关怀和创制维度以及密西根模式中的员工取向和任务取向相对应。在方格中有5种基本风格,描述了关心人和关心任务的交互作用。位于坐标(1,1)位的领导风格称为“无为而治”,管理者既不关心任务,也不关心人。相反,(9,9)既关心任务,关心人,被该理论认为是最理想的领导风格。还有诸如(5,5)的“中庸式”领导风格,对人极i 关注的(1,9)“乡村俱乐部”领导风格,以及对任务极端关注的(9,1)“任务”领导风格。一具体的管理者在方格中的位置可以通过布莱克和默顿的问卷测量。,四、领导者的生命周期,保罗赫塞和布兰查德发展出的生命周期(又称
20、情境领导)论认为,影响领导者风格选择的一个重要因素是下属的成熟程度。在他们看来,成熟度是指个体对自己的行为负责任的能力与意愿,包括下面两个方面。(1)工作成熟度:指一个人的知识和技能水平。工作成熟度越高,执行任务的能力越强越不需要他人的指挥。反之,则需要对其工作进行指导。(2)心理成熟度:指从事工作的意愿或动机。,五、领导者的技能,1、成功的领导依赖于合适的行为、技能和行动,领导者的三种主要技能是技术技能、人际技能和概念技能(1)技术技能。技术技能是一个人对于某种类型的程序或技术所掌握的知识和能力。(2)人际技能。人际技能是有效地与他人共事和建立团队合作的能力。(3)概念技能。概念技能是按照模
21、型,框架和广泛联系关系进行思考的能力,例如长期计划就需要用到概念技能。,2技能发展 领导技能的发展,主要有两种途径:是基于领导能力的培养,通过学习在现有的知识基础上,进一步得到提高。是辅导,讲师和领导者建立互相信任和尊重的关系,讲师可以帮助领导者明确事业范围和期望。,第三节 领导决策,领导决策是指领导者在不同的选择方案中进行选择的过程。它与传统的管理功能紧密相连。法约尔和尤维克关心决策的过程,因为决策过程本身会影响授权和权威。泰勒认为科学的方法是进行决策的理想途径。巴纳德则指出决策的过程主要是一个缩小选择范围的过程。,一、决策过程(一)西蒙的决策阶段(l)智力活动阶段。这是最初的过程,包括对环
22、境进行搜索,确定决策的情境。(2)设计活动阶段。这是第二个阶段,包括探索、发展和分析可能发生的行为系列。(3)选择活动阶段。最后一步,在上一步的可能的行为系列中选择一个行为。(二)明茨伯格的决策阶段(1)确认阶段。认知到问题或机会的产生,进行诊断。(2)发展阶段。个体搜寻现有的标准程序或者解决方案,或者设计全新的、置身定做的解决方案的过程。(3)选择阶段。确定最终韵方案。一般有三种选择方法:在决策者经验或者知觉的基础上进行判断;在逻辑和系统的基础上对备选方案进行分析;一组决策者成员之间相互权衡。,二、决策模型(一)经济理性模型 根据经典经济模型,决策者在任何方面都是完全理牲的,决策者具备以下特
23、征。(1)从途径一目标意义上分析,决策完全理性;(2存在完整和一致的偏好系统,使决策者在不同的备选方案中进行选择。(3)决策者可以知道所有备选方案。(4)对计算复杂性无限制,可以通过计算选择出最佳备选方案。(5)对于概率的计算不存在任何困难性。(二)有限理性模型,(1)在选择备选方案时,决策者试图使自己满意,或者寻找令人满意的结果。满意的标准可以是足够的利润、市场份额,价格等。(2)决策者所认知的世界是真实世界的简化模型。他们满意于这样的简化,因为他们相信其实世界绝大部分都是空洞的。(3)由于采用的是满意原则而非最大化原则,决策者在进行选择的时候不必知道所有的可能方案。(4)由于决策者认知的是
24、简化的世界,因此可以用相对简单的经验启发式原则,或者商业窍门,以及一些习惯来进行决策。,(三)社会模型 与完全理性的经济理性模型相对的另一个极端,是来自心理学的社会模型。根据弗洛伊德的理论,人类的行为主要是由无意识的需求来驱动的,人类没有办法进行有效的理性决策。虽然绝大多数组织行为学研究者不同意弗洛伊德对人类行为的描述,但是都同意心理对人的决策行为会产生重要影响。例如所罗门阿什的一致性实验表明,人们会遍于团体压力,做出非理性的选择。,三、决策风格,除了对于决策模型是否是理性的关注之外,另种研究行为决策的思路是关注管理者在不同备选方案中进行选择的风格。这些风格可以归纳到两个维度:价值取向与模糊耐
25、受性。价值取向是指决策者关心的是任务和技术本身,还是人和社会的因素。模糊耐受性是指测量到的决策者需要的结构和控制的程度(低模糊耐受性),以及是否有能力在不确定的环境中工作(高模糊耐受性)。四种不同的决策风格。(1)指导型:决策者具有较低的模糊耐受性水平,倾向于关注任务和技术本身。解决问题的时候一般是有效的、合乎逻辑的、程序化的和系统的。(2)分析型:决策者具有较高的模糊耐受性以及很强的任务和技术取向。喜欢对情境进行分析,倾向于过度分析事物。(3)概念型:决策者具有较高的模糊耐受性,并且倾向于对人和社会的关注。在解决问题的时候视角宽阔,喜欢考虑不同的选择以及将来的可能性。(4)行为型:决策者具有



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