《马莎长大了》教学设计.doc

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1、马莎长大了教材简析：马莎长大了和我长大了一岁两篇课文虽然都说长大了，但陈述的角度不同，马莎长大了侧重探讨怎样才能长大。全文共有生字13个，并有发、觉两个多音字。教学目标：1.认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。2.掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3.熟读课文，通过讨论问题为什么大家说马莎长大了？懂得长大的标志不在外表像，而是要懂事-关心他人，承担责任教学建议：一、1、这篇课文内容浅显，贴近儿童生活，生字量不大，可以让学生先自学：给一段时间让学生认读的生字，会认，读熟。2、懂、但稍难，发、觉是多音字，老师可提示一下。鼓励学生尝试自读，看看

2、自己的能力。在学生自学前，教师最好不范读。3、老师发问：除了列出的生字，这篇课文还有六七个字没学过，你怎么力？如果不看拼音，你能把课文读下来吗？鼓励学生爱提何，鼓励他们看上下文随文识字。 4.马莎长大了和我长大了一岁两篇课文虽然都说长大了，但陈述的角度不同：我长大了一岁主要讲哪些事情说明我长大了；马莎长大了则侧重探讨怎样才能长大。因此，教师应特别重视本文开头两段和结尾的一段。让学生反复读，对照插图说，自己提问题，自己讨论，理解成长的关键不在外表像，而是要懂事-关心他人、承担责任。 5.可以引导学生注意爸爸、妈妈夸小马莎的话不一样，一个说好像是，一个说是个大孩子了。为什么他们说的话不一样呢？是不

3、是扫地就不是长大的表现呢。 6.本文可以发散的内容较多，比如补充省略号的内容，说说什么叫大孩子，马莎以后会怎样做，等等。教师可根据学生学习的情况适时、适度地引导学生开展有趣有意义的活动，例如表演这个故事。活动可以请家长参与，但切忌生硬说教。二、认字、写字 本课生字可以让学生自学。教师提示一下回的笔顺，比较着和看。暂不讲笑字的竹字头，只描摹、写。三、问题讨论 马莎长大的标志是懂得为大家做事，懂得关心别人（也可以是其他方面），而不是外表像大人。拓宽练习：四、比一比，组成词语。 友（ ） 他（ ） 两（ ） 向（ ） 鸟（ ） 有（ ） 地（ ） 面（ ） 同（ ） 马（ ） 2、选择合适的字填在括

4、号里。禾 出 吃 画 点 他（ ）来了。 地里长了（ ）苗。 老公公不（ ）吃水果。小马（ ）月牙。 明明向我（ ）头。 精品教案：（一）教学准备：挂图、投影仪、识字卡。 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。 教师：老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢? (教师板书：长大了) 让几名学生自由发言。 教师：下面，让我们一起来认识一位新朋友-马莎(教师出示挂图1)。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就让我们一块儿来看一下课文-马莎长大了。 二、学习课文。 1、学生自读课文 鼓励学生自读课文，提醒他们注意课文中的

5、生字，并用自己喜欢的方式解决。教师巡视指导。 2、教师范读课文 教师范读课文，让学生注意生字的正确读音。 读完课文后，师生谈话，通过比较师生的朗读情况，激发学生的识字欲望。 3、学习生字 A自我检查 让学生自我检查对课后生字的认读情况。 B教师检查 教师检查学生的认读情况，并引导学生利用生字组词或说话。 C巩固练习 利用多种方式练习巩固，如，集体认读，分组读，开火车读，两人抢读等。 4、齐读课文 师生齐读课文，进一步巩固文中的生字。 5、检查朗读 检查个别学生的朗读情况。 6、师生共同回想课文内容，解决以下问题： A马莎很想快快长大，她想了哪些办法?结果怎样? 让个别学生发言后，教师出示挂图2

6、，让学生进一步观察后教师总结板书：学打扮 B后来，马莎做了什么事?结果怎样? 让个别学生发言后，教师出示挂图3，再让大家学一学马莎学扫地的样子。教师总结后板书：学扫地。 C接下来她又做了什么? 个别学生发言后，教师出示挂图4，让学生观察后，小结并板书：倒水 D为什么后来大家都说马莎长大了? 先让学生自由讨论后，师生共同总结出长大的意义。 E学了这篇课文后，今后你想怎么做? 三、总结全文。 教育学生要懂得为别人做事，懂得关心别人。 四、自由朗读课文。 让学生自由朗读课文，注意语气。 （二）教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。 教学过程： （第一课时）一、导课：师生齐背我长大了一岁。教师

7、：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了（板题。齐读。莎字注上拼音）莎是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。 二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。 2.听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）你打败了哪几只生字拦路虎？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的

8、生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励） 3.出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字发觉设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事 但是全家觉得） 全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）（词语接龙：男、女生轮流读。） 4.出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变

9、成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动） （游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜-（火车头到哪一行，哪一行开火车读。） 三、读通课文，读熟课文。1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）2.图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法？（学生交流图意。在此基础上，教师出示她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿引导学生读这句话，教师重点指导好卷成卷儿这个词。）看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。

10、随之请12名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。）（交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表像）马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图） 3.图文结合，学习第四、五自然段。（交流图意）谁能看图说一说？（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好就学着妈妈的样子把地扫干净了。做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上好像是。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事-关心他人，承担责任。）爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？ 4.指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了？ 四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做？（采取多种形式可以说，可以演）