《退位减》说课稿.doc

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1、退位减说课稿尊敬的各位评委、领导、老师们，上午好！今天，我说课的内容也是：二年级上册1819页退位减法的例2和例3一课下面，我将从教材地位、学情分析、教学目标 、教学重难点及确立依据 、教学重难点的突破策略和教学过程六个方面来说一说我对教材的理解和教学设计： 第一方面：教材所处的地位 本节课是在学生在学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。教学两位数减两位数退位减法的笔算方法，理解个位不够减从十位退一作10再减的算理，有利于培养学生的计算和估算能力，本课的学习是以后学习多位数减法的重要基础，在知识结构上起到一个承上启下的作用。第

2、二方面：学情分析： 本节课是在学生学习了两位数减一位数退位减法、两位数加法、两位数减两位数的不退位减法，并对竖式有了初步的认识的基础上进行的，有一定的知识基础。因此学生对这部分知识并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退位减法是100以内笔算加减法中的重点，也是难点，算理比较复杂，抽象性较强，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱，学生理解算理掌握算法有一定的难度，教学时我将努力采用情景创设、动手实践、独立思考、合作交流的学习方法组织教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的解题能力。第三方面：教学目标设计 根据课程标准的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下：1、

3、 知识目标是：使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正 确的进行计算。 2、能力目标是：培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。 3、情感目标是：通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。第四方面：教学重难点及确立依据：根据教学内容，我确定本节课的教学重点和难点是理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。确立的依据主要是，学生在学习新知前，已经能比较熟练地笔算100以内两位数加两位数，和两位数减两位数的不退位减法。也可能有的学生由于迁移学习能力较强，已经会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法，但对笔算的算

4、理，尤其是个位是0的退位的算理，大多数学生还不理解，更谈不上清楚准确地说出。所以理解退位减法的算理，并在笔算中能准确地依据算理进行计算既是学生学习的重点，也是学生学习的难点。第五方面：教学重难点的突破策略：退位减法是本单元教学重点，同时也是学生学习的难点。为了突破退位减法这个难点，我采取了如下几种措施，首先出示北京申办奥运会成功的情景，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市的得票数，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过摆小棒的方法和让学生在动手操作的过程中去发现当个位不够减时如何退

5、位的方法。教师再通过直观演示和讲解，让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。第六方面：教学过程：本节课我从创设情境，、探索新知、巩固训练和反馈总结四个板块设计教学程序如下。第一板块：创设情境，激发兴趣。首先，课件出示北京申奥成功的欢庆图片。其次，让学生说说自己都收集到了哪些有关2008北京奥运的信息，对学生渗透爱国主义思想教育。第三，课件出示票数统计表，结合统计表，提出问题：这个统计表已经是我们的好朋友了，我们还计算出了北京比多伦多多出的票数，今天你还能提出哪些数学问题呢？根据学生的回答出示问题“巴黎比北京少多少票？”我们该如何去解答

6、呢？列出算式5618 = （写出竖式）引导：同学们看算式是？两位数56减去两位数18，导入并板书课题（两位数减两位数）设计意图：通过情景的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，让学生亲身经历发现问题、提出问题的过程，体验数学与生活的密切联系。第二板块： 探索新知，明白算理。（一）矛盾激疑，动手探究 1、让学生观察：56减18与上节课我们学习的知识有什么不同？教师引导发现矛盾：“个位上的6减8不够怎么办？”引起学生的认知冲突。 2、在学生产生“学习怎样减”的强烈愿望后，让学生以小组为单位，让学生利用手中的小棒摆一摆、算一算，自主探索56-18的计算方法，然后小组交流，讨论出多种不同的计算

7、方法，并试着记录下来，让学生通过动手“做数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。 （二）汇报交流，明确算理。让方法不同小组选派代表说说自己组的计算方法，学生说的方法可能有很多种，老师可以选择有代表性的板书在黑板上，对学生提到的用摆小棒的方法和列竖式的方法要重点引导，首先让学生到展示台前展示他摆小棒的过程，并通过课件演示和竖式进行对照，沟通算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有进一步的理解。教师要特别注意点拨指出：像这样如果个位不够减，从十位退一的减法称为退位减法。（板书：退位）（课件同时出示小棒图和竖式的动态过程）（三）尝试练习，理顺注意1、算一算：直接出示例3，“50-24”让学

8、生独立解答并小组交流。2、说一说：指一小组汇报，重点是算理3、议一议：从十位减起方便吗？（通过比较：得出做减法时从个位减比较简便）4、想一想：笔算减法要注意什么！（实际是归纳计算法则）得出顺口溜：退位减法要记牢， 相同数位要对齐， 要从个位先减起， 个位不够要退一。设计意图：让学生通过独立思考和实践操作，充分经历、参与、探讨算法的过程，使学生获得成功的情感体验，让学生在合作交流中互相启发、拓展学生的思维空间、共同进步，实现算法多样化，突出学生的主体地位。第三板块：拓展知识，巩固训练根据学生的认知规律和由浅入深、从易到难、循序渐进的原则，我主要设计了三类题： 1、我会做：完成课本19页做一做，属

9、于基本练习，重在模仿。主要解决学生一个“懂”字，检测学生对所学知识的掌握程度，激发“后进生”学好数学的信心，促进学生对新知识的内化。2、我能做：课本22页第10题属于拓展练习，重在延伸。主要解决学生一个“用”字，检测学生对知识的掌握程度，培养学生运用所学知识解决问题的能力，防止学生思维的“模式化”，促进学生知识的同化，有利于学生形成知识结构，并最终转化为学生的技能。3、我敢做：课本22页第13题，提问题，再计算。属于综合练习，重在深化。主要解决一个“活”字，目的在于培养学生新旧知识整合能力，促使学生对所学的知识进行重新整合，建构知识网络，并能综合运用这些知识解答一些较难的实际问题。 教师强调：

10、计算两位数减两位数退位减时，一定要看清十位上到底是几减几再算。第四板块：反馈总结，总结提升：这一部分设计为两个环节。第一个环节让学生说说通过本节课的学习，都学到了哪些知识，有什么收获？第二个环节是我对本节课的反馈、总结（设计意图：一堂课，总结很关键,7 6 G/ 评价老师要不断地进行反思，才能加快专业成长，作 为学生的表率，我们老师应该在平时有意识地引导学生总结和提醒，培养他们也成为一个会学习、善反思，有良好学习习惯的人。这对他们终身收益！多方面进行小结，让学生回顾整个学习过程，提升成绩的意义，让学生体味到成功的愉悦。总之，本节课，我采用了：让学生动手实践、合作交流的学习方式，充分调动学生的多种感官参与学习，让学生用想一想、说一说、摆一摆、算一算的方法进行自主探究、小组交流，努力培养学生的学习兴趣和创新意识，使学生的自身素质不断得到提高。 以上是我对这节课教学设计的一点思考，不当之处，恳请各位评委、领导和老师们批评指正！谢谢！