《画家和牧童》教学反思.doc
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1、画家和牧童教学反思马栏小学 周颖一、 满意之处(一) 关注生字词教学一二年级以识字教学为主,所以在课堂中我十分重视识字教学。1、 采用多种形式的读课堂中采用了自读、指读、找小老师领读、开火车读、全班齐读等多种学生喜欢的形式来读。2、 突破读音的难点生字中需要注意的读音,是由学生自主汇报的“请大家注意请大家跟我读一遍”这种形式学生已经形成习惯,因为平日的每一课都是这样汇报的,既发挥了学生的自主作用,又突破了生字读音方面的重难点读音。(二) 整体通读课文对于一二年级的学生来说,通读全文是必须而且重要的环节,所以我安排了四次不同程度的通读全文。、自读课文(第一次读文:读准字音)、把生字放到课文里,再
2、次自读课文(第二次读文:读通句子)、指生分段读课文(第三次读文,正音)、默读课文,了解主要内容。(三) 理解课文1、 注重读书方法的指导借助第一段的学习,引导学生抓住重点的词句来理解课文,然后让学生就用这种读书方法来学习24段,由扶到放,注重读书方法的传授。2、 紧扣中心问题14段的理解,主要是通过学生抓住重点词句来汇报的,但无论汇报哪句话,哪个词,都是在围绕“从哪可以看出戴嵩是一位着名的画家?”这一中心问题来学习的,既教师心中的一个主线。但是,学生是自由汇报没有固定的顺序,所以在备课时,我既背教材又被学生,我把学生有可能汇报的句子都分条列出,并设计好了每一个汇报点的过渡语,所以无论学生汇报到
3、哪里,我都能从容自然的与主线问题相连,引导学生体会戴嵩的“着名”,为下文的学习做好铺垫。3、 创造性的使用教材在理解“纷纷夸赞”一处是,为了让学生切身的通过此处来体会戴嵩的“着名”,我设计了这样四个层次的理解:、联系下文找“夸赞”的近义词,来理解“夸赞”的意思。、读书联想,别人还会怎样夸赞?体会“纷纷”(理解+想象+说话练习)、能用一个四字好词来夸赞吗?(理解+积累)、用夸赞的语气分角色朗读此处。通过这层层递进的四个环节,学生不仅理解了什么是“纷纷夸赞”,还积累了夸赞的好词、好句,更重要的是进一步的体会到了戴嵩的“着名”,突破了中心问题的理解。我个人认为这是本课理解环节设计上最满意之处。4、
4、图文结合待添加的隐藏文字内容3在汇报主要内容和理解“夸赞”时,我都引导学生结合插图来理解,巧妙的利用插图,帮助学生理解。二、 不足之处1、 对于“看画的没有不点头称赞的。”这句话,老师提出换个说法的要求,结果难倒了学生,课后我仔细想了想,原因可能有以下2个:(1)老师的要求没有提清楚,只说“换个说法”,应该加上一句“让意思不变”,如果加上这句话,就不会出现第一个学生把句子意思正好说反的情况。(2)学生从未接触过“双重否定”改为“肯定”的句子,所以此处的要求过于偏难,超出了学生的能力范围。2、给学生思考的时间不够因为本文的设计容量很大,尤其在理解课文的环节,所以为了能准时的完成教学任务,不拖课,
5、所以备课时每个环节占几分钟,我都做了严格的安排,但真正上课时,学生的回答汇报中,未必那么准确,老师的纠正和引导就耽误了一些时间,为了赶时间,所以,后面就有点急了,没有给学生足够的时间,我想如果理解环节上稍微降低点难度,让容量稍小一些,时间就会更充裕些,所以在今后的理解环节中不要太追求完美,不要理解的过于细致,要突出重难点就行。3、有口误的现象有几处小口误的现象,如该看屏幕时,老师说成“拿起书”,结果又得马上说“把书放下”,而且有两三次这样相同的口误,这是不应该的,也许是因为有点紧张。08、529C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED
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