《月亮上的足迹》信息化教学设计.doc

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1、 月亮上的足迹信息化教学设计设计人： 学号： 班级: 文秘教育提 纲一、设计理念二、教材分析三、学习者特征分析1、个性心理特征2、媒体操作能力3、知识结构四、教法分析五、教学过程设计与分析1、教学目标 1.1知识目标 1.2能力目标 1.3情感目标2、教学重点3、教学难点4、教学过程六、学习准备七、学习环境与资源八、学习情境创设九、教学过程流程图十、教学反思月亮上的足迹- -信息化教学设计一、设计理念面向全体七年级学生,注重文本教学，充分体现自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。利用图书室、影视片、互联网和多媒体信息技术等教学手段，增强他们学习语文的兴趣，引导他们潜移默化

2、地学会基本的语文学习方法，培育他们的科学精神，从而不断提高他们的语文素养。根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入自主探究交流评价教师小结反馈评价总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前教师提供北京天文馆（）、月球和登月（）等网站的网址，让学生自主登陆网站，了解关于月球的知识以及人类登月的事迹，激发学生的好奇心。在网络教室使用多媒体教学系统组织教学。二、教材分析月亮上的足迹是九年义务教育人教版初中语文第二册第三单元。的最后一篇课文。本单元选编的都是科学探索方面的文章，学习这些文章可以丰富学生的科学知识，激发探索知识的兴趣，培养追求真理

3、的科学精神。1969年7月21日，人类登上了月球跨出了探索太空的最重要一步，月亮上的足迹以平实的语言，真实记录了这次登月的全过程，字里行间透露出作者对登月成功所表现出的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹。这是一篇饶有兴趣的科普作品，阅读此文，可以使学生在了解科学知识，激发其探索兴趣的同时，进一步感受科普文章的语言特点，共单元教学的“收口”位置十分重要。三、学习者特征分析1、个性心理特征这个时期的学生对于宇宙，对于月球，一定充满了好奇。对于月球，他们有自己不同的认识和感受。教师应在此刻引导他们探索奥秘，培养爱科学，爱探讨的精神。尊重学生的个性发展，让其自主探究学习。2、媒体操作能力我们的学生虽然不

4、具备丰富的相关学科知识，但是他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，缺点是思考不够深入。同时，通过信息技术教育，初一学生已初步掌握了上网的操作方法。针对学生的这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，形成知识的意义建构。3、知识结构本文真实地记录了人类首次登月的全过程，字里行间透露出作者对登月成功所表现出的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹属于记叙文。学生以及掌握记叙文写作的六要素。为本节课的学习奠定了基础。四、教法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习兴趣”，因此本节课首先精心确定富有神秘色彩的题目月亮

5、上的足迹，让学生有亲切感，通过电脑动画和模型吸引学生兴趣，通过创设月球上的奥秘探究情景，进行探究讨论式教学。考虑互联网知识良莠不齐，学生上网自控能力较差，因此，本课采用多媒体计算机网络教室和Internet有机结合的学习环境，学生通过浏览局域网了解信息，利用超级链接登陆教师申请的BBS站点上交流思想。课前，利用Flash制作网站月亮上的足迹，将教学中要利用的网上信息和相关的网站在我的个人网站上链接好，以丰富的学习资源，拓展学生的眼界。教师组织学生展示学习所得，并通过BBS发表自己的想法。在课堂教学中，网络只是学生学习的工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不断融入自己的思想观念，分析问题

6、，探究解决问题。五、教学过程设计与分析教学目标知识目标1理解、积累“观测、畅谈、里程碑、昂首挺立、一叶孤舟、遥遥在望”等词语。2了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。能力目标1学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。2训练学生快速阅读，并准确全面地概括课文内容要点。德育目标1感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。2培养学生热爱科学、探索科学的精神。教学重点分析登月事件的全过程及伟大意义，激发学生探索科学的兴趣。教学难点对登月技术的理解；用简练的语句概括登月的四个阶段。教具准备多媒体网络教室，局域网络，多媒体课件课

7、时安排1课时教学过程教学要点训练学生快速默读文章，用圈点勾画和记录摘要获取要点信息、概括课文内容。分析文章表现手法，如恰当的描述、叙述中有议论等。利用课堂实践活动，了解现代科技的发展和探索月球的奥秘。(一) 导入新课教师通过“广播教学”,将从网上下载的一段人类探访月球的短片播放给学生观看，以此导入对新课文的学习，激发学生的兴趣。 “我们刚才看到的是人类探访月球的全过程，那么作者朱长超是怎样用手中的笔记录这一段真实历程的呢？今天让我们与航天英雄一起，去感受1969年那惊心动魄的一刻”(二)快速阅读，概括要点1.教师通过“广播教学”给学生播放一段与课文内容相关，反映人类首次登月过程的录像，让学生对

8、课文内容有直观印象。2.教师通过“文件传输”将课文内容传输给每一位学生，让学生在自己的电脑上用5分钟左右的时间快速默读全文，在阅读中获取课文信息，提取课文主要内容。 学生快速阅读课文，了解文章主要内容。利用网络词典掌握下列词语的读音和意义。（1）观测（2）畅谈（chng）（3）里程碑（4）昂首挺立（5）遥遥在望（6）可望而不可即（j）3.教师通过“集体讨论”功能，提出讨论题。学生认真阅读课文，自由发言。每个学生都可以针对讨论题发表自己的观点，供教师和其他学生观看。 登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段？试概括每个阶段的内容要点。用示意图标示飞船向月球进军的行程（注明时间、距离、速度

9、等）。文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？ 宇航员登上月球做了哪几件事？ 朗读课文的12语段对登月事件及意义的概说，根据文章语言环境的提示，筛选事件发生的时间、地点和人物要素。 归纳课文的写作思路学生讨论、回答，教师明确：.登月的全过程可分为飞船升空前的准备、飞船飞向月球、登月舱登月成功、飞船返回地球四个阶段。按时间顺序展开叙述的。明晰的时间线索使读者比较详细地了解登月的具体时间，也增强了事件的生动性。宇航员登上月球后做了下列几件事：（1）检查登月器的着陆情况；（2）采集月壤和月岩样品；（3）树立登月纪念碑；（4）安装电视摄像机、太阳风测定装置、激光仪和月震仪进行科学探测；（5）插上美国的

10、星条旗；（6）与美国总统尼克松进行通话等。1969年7月16日，美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心，宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。.师生共同归结课文思路：文章采用“概括评说”的结构方式（板书）第一部分：概说登月事件及其意义。第二部分：评说登月全过程。第一阶段：起飞第二阶段：进军第三阶段：登月第四阶段：返航第三部分：再次强调登月事件的伟大意义。4想像训练根据情况提示，展开想像，口头描述一个片断。你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球(三)精读课文，研讨细节教师用“广播教学”播放幻灯演示课件，对学生的讨论情况进行归

11、纳和总结，完成对课文的阅读分析。1请一名同学朗读课文的第5、11语段，其他同学在课本上标记出含有数字的语句，思考：作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么？教师明确：富有吸引力的数字如“阿波罗11号”飞船的高度为2650公里，速度为每秒767公里；21日上午11点39分，登月舱打开了舱门；1969年7月21日11点56分20秒等。因为这是一篇太空探索的文章，太空探索对数字的精确度要求非常高，这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性，体现记实报道的特点，同时可以帮助读者增加知识。2结合课文第4语段中的议论性语句和投影显示的内容讨论：为什么说人类第一次登月“对整个人类来说，是巨大的飞跃”

12、，是人类探索太空的里程碑？投影：（1）这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。（2）踏上月球的第一步，也是踏上太阳系各行星和最终走向太空其他星球的一步。“对一个人来说，是小小的一步”，这句话阐述的是事实，而“对整个人类来说，是巨大的飞跃”，则是对未来的希望。（3）2122世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氦3并运回地球，并利用这一热能源发电，供应全地球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。学生畅所欲言，尽情回答，教师稍作点拨：“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球

13、表面的一小步，是事实的阐述。但这一小步是人类向太空领域迈出的第一步，它显示了人类卓越的聪明才智，说明现代科技已经达到了向外层空间发展的水平，人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远。3作者以平实的语言记录登月的过程，尽管没有过多的议论抒情，但字里行间表达了作者怎样的思想感情？举出片断说明。明确：表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹，对宇航员的赞叹。如流露在登月纪念碑文中的胜利、豪迈之情。(四)课堂练习教师应用电子教室的“电子抢答”功能，发布课堂练习题。例如：根据意思写出相应的词语，“只能够望见而不能够接近”（答案是“可望而不可即”）。学生可以进行抢答，第一个回答问题的学生发表的答案将显示在题目

14、的下面，而其他学生不能再进行回答。一题结束后，教师可以组织新一轮抢答。(五)自主探究教师提供北京天文馆（）、月球和登（）等网站的网址，让学生自主登陆网站，浏览有关内容。应用“虚拟光驱”功能，教师提供光盘小天使少儿科教系列科技篇中的录像，学生可以自由选择观看。在学生自主探究的过程中，教师可以对每个学生的电脑屏幕进行监控，以保证娘对学生的学习活动随时进行引导。(六)课后作业教师通过“广播教学”发布作业课后题目，要求学生写一篇想象作文。例如：假设你此时正在远离地球的茫茫太空中旅行，透过舷舱，你看到了美丽的地球。请以此为触发点，展开想象，写一段二三百字的小短文。学生在自己的电脑上完成作文并对自己的作品

15、进行版面和美术编辑，统一以电子文本格式上交，供教师进行批阅。如时间允许，教师可选择写得较好的学生作文让所有同学在自己的电脑中进行阅读欣赏和进行修改。板书设计月亮上的足迹概说 登月事件及意义评说 登月全过程：起飞- 进军 -登月 -返航再次强调意义六、学习准备1、学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（网页、图片、书籍等）。2、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像、模型资料，并进行适当的加工处理，制作成课件、网站。七、学习环境与资源：1、学习环境选择（打）（1）Web教室 （） （2）局域网（）(3) 城域网（4）校园网 （5）Internet（） （6）其它2、学习资源类型（打

16、）（1）课件（网络课件）（）（2）工具（）（3）专题学习网站（）（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课件（8）其它 3、学习资源内容简要说明（1）提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top2000教学控制系统。（2）提供相关站点，提供学生访问服务，全方面了解月球与登月相关的知识。（3）以上网站都链接在教师本人制作的月亮上的足迹网页上，并提供搜索引擎百度搜索等，以便学生搜索其他与课题相关的知识。（4）提供学校公用文件夹，供学生汇总资料使用。八、学习情境创设1、学习情境类型（打）（1）真实情境 （） （3）虚拟情境 （2）问题性情境（）（4）其它 2、学习情境设计整堂课由

17、环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的酒文化氛围，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与月球相关的信息资料，然后分小组进行交流协作学习，并以演示文稿的形式展示交流成果。九、教学过程流程图音乐 投影创设情景、激发兴趣，导入新课引导学生访问“月球”网站投影月亮上的足迹投影提出设想嫦娥奔月的故事月亮上有什么？人类可不可以登上月球？将来，我们是否也可以登上月球？查阅资料上网进入本地资源区搜索资料上网进入Internet世界进入校园论坛区讨论 交流明确活动要求指导使用网络课件全程监控组织协作释疑展示收集的资料进入作品展示区待添加的隐藏文字内容2查阅资料访问本地资源区

18、显示本节课的学习目标 投影提问：登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段？文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢？宇航员登上月球做了哪几件事？朗读课文的12语段，筛选事件发生的时间、地点和人物要素。归纳课文的写作思路详读课文，进行抢答课文展示全程监控组织协作点拨点评讨论 交流发言进入校园论坛区小组思考 讨论将留言薄中有代表性的学生学习结果通过多媒体教学系统供全体学生交流全班交流 发言认真观看视频视频神舟五号 发射实况进一步思考前面的问题这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。投影将知识内化在bbs上发表自己的观点投影根据在线反馈信息对共性进行评讲总结结束图形

19、说明：媒体选用 教师活动 学生活动 十、教学反思1、从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个WebQuest教案。本课题知识点要求不高，而且网络资源丰富，适合于利用网络进行探究学习。在课件制作上导航合理、使用方便，页面超链接清楚一致，便于学习者随机进入学习内容，有引航功能，使网络学习者不至于迷航；课件交互性良好，利用学生论坛（bbs）促进学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习材料之间的交互，通过学生在论坛上的留言次数和质量能反馈学生主动参与学习的程度和效果。课件设计上图文并茂，能维持学生的兴趣和学习动机。2、借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外

20、的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。3、利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。4、通过“情景导入自主探究交流评价教师小结反馈评价总结提高”的教学方式，学生能在探究课题的引导下自主的进行探究，整个过程以学为中心。教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在整个教学过程中，为师者的思路必须是始终关注着学生的思维走向和学习进程，在启发的过程中引导和带动着学生的学习，及时发现学习过程中的问题并予以疏导，从而体现出本课堂教学研究中“学生为主体，教师为主导”的指导思想。5不足之处是受课时所限，有些学习环节显得很仓促。“愉快作业”可调到课外完成。日常教学过程中，教师对学生的快速阅读方法指导较少，学生的速读能力亟待提高。