《小数的初步认识》说课稿.doc

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1、小数的初步认识说课稿新桥二小 黄淑琴一、说教材这节课是义务教育课程标准实验教科书 三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数

2、表示。2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。3、：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。二、说教法1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。三、说学法1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。1、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不

3、仅学会知识，而且会学知识。2、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。四、教学过程：一、 展示资料，引入课题请大家看一段录像（去超市），你看到了什么？小声说一说，读一读。 橡皮0.41元 一箱奶29.83元 一箱啤酒160.90元这些数有什么特点？学生可能会说，1、这些是小数。2、数的中间有一个小圆点。师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数”板书（商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一，在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小

4、数，初步感受小数的现实意义。）二、 读小数谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？学生可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读几。教师肯定读法，要求同桌互相读一读。除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？学生汇报自己收集的小数，可以自己读，可以请大家读。师表扬大家发现得还真不少，可见生活中处处都能发现小数。（小数该怎么读，怎么写，对于这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，而要将主要的时间与精力放到下面的环节联系商品价格认识小数。二、 主动探究，学习新知1、读价格橡皮0.41元

5、 一箱奶29.83元 一箱啤酒160.90元我们会读了这些商品的价格。它们各表示几元几角几分，你知道吗？（填表）商品名称橡皮一箱奶一箱啤酒价格：元0.41元29.83元160.90元表示几元几角几分在小组内交流一下，再汇报。大家想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？生：可能说，小数点左边的数表示几元，右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。待添加的隐藏文字内容2（设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用两种方式进行对比，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。）2、师：商品的价格可以用小数表示，生

6、活中有许多小数，如：自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过？mm是什么单位？（长度单位）你还学过哪些长度单位？让学生动手比划，1米、1分米、1厘米的长度。那如果这是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？课件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段为红色，看着图片能用一个分数表示吗？1分米=110米用小数表示是（）米呢？能不能解决呢？可以小组研究、讨论，也可以借助教科书。汇报，师点拨。1分米= 米=0.1米（也可以用小数来表示为0.1米）师：小数点右边“1”表示什么？（1分米）点击3分米为蓝色， 3分米=（ ）米=（ ）米 你是怎么想的？ 0.8米=（ ）分米5分米=（ ）米（由于学生只是通过比较直观

7、的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通，不但避免课堂单一枯燥，也为向下个环节过度提供铺垫。）课件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是几？1厘米有多长？它用小数表示是多少米呢？小组内研究一下，再交流。1厘米= 米=0.01米（用小数表示是0.01米）小数点右边第二位数表示什么？（1厘米） 3厘米= 米=（ ）米 18厘米= 米=（ ）米 33厘米= 米=（ ）米谁

8、愿意说个厘米数，大家答。 0.55米=（ ）厘米想不想考考同桌？（这里初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。）3、谁来汇报一下你的身高？生：137厘米师：它是几米几厘米？（1米37厘米）1米37厘米用小数表示该是多少呢？（小组讨论）汇报结果。你能把你的身高用“米”作单位来表示吗？师：找出1米40厘米的身高请同学说一说（两种写法）小结：通过这些练习我们发现，小数点左边表示什么？右边第一位数表示什么？第二位数表示什么？（教师通过把身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。进一步加深学生对小数含义的理解）三、运用拓展，巩固新知练习一：在我国古代，小数是怎样表示的？书94页你知道吗？（让学生体验到原来小数还可以这样写，让学生比较小数的写法，体会数学是在不断的发展之中完善的，而且数学在此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧。力求使学生了解小数的实用工具性，也感受其浓郁的人文性。练习二：价格竞猜。用小数记数方法，可以用高了、低了提示。（游戏既是对小数含义的巩固，又培养了学生的数感。）总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小数的含义，最后运用巩固，不仅使学生了解小数的实用工具性，也感受其浓郁的人文性，又培养了学生的数感。