《2、3、4的乘法口诀》说课稿.doc
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1、2、3、4的乘法口诀说课稿一、说教材:我说的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 。内容是2、3、4 的乘法口诀及“做一做”、练习六第一题。是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;学生通过摆实物,联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;“编写乘法口诀”的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,如同20以内的加法一样重要,是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识,用乘法口诀进行乘、除法计算。因此,本节课的教学目标确
2、定为:知识目标:使学生初步掌握乘法意义的基础上,通过直观使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源、意义。知道乘法口诀的形成过程。能力目标:培养学生初步的推理能力。教学重点:使学生知道乘法的含义,在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点:理解乘法口诀的意义。二、说教法本节是“编写乘法口诀”的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。因此,我将采用启发式教学,遵循直观性、知识性相结合的教学原则,在教学中采取扶半扶半放放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动体系;同时,也采用自学辅导法。三说学法学生是学习的主体,因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒,动
3、口说一说加法算式、乘法算式和乘法的意义,动脑编写乘法口诀,归纳出学习乘法口诀的方法。让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中的名称,教学例1和例2后,学生通过自学例3,使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。四教学用具准备:卡片、小棒、投影、投影片。五、教学设计:复习旧知,做好铺垫。由已知到未知,是学生学习数学的一根主线,是学习新知的必经之路。复习有关的旧知识既能作好迁移的铺垫,又能唤起学生注意,让每个学生都自觉地、尽快地进入状态。为此,我安排下面三道复习题:“开火车”口算:127 204 258 305 159 208 3520将加法算式改写成乘法算式,并回答问题。44412 改写为 提问:“4”
4、表示什么?(相同加数。)“3”表示什么?(相同加数的个数。)555520 改写为 提问:这个算式表示什么意义?(4个5相加是20。)4444420 改写为 提问:这个算式表示什么意义?(5个4相加是20。)说出下面各题的乘法算式,并说出各部分名称。3个4的和 4个3的和 上面第1题是使学生尽快地进入学习状态,让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车”算下去。而第2题是通过加法算式改写为乘法算式,并说出乘法算式的意义,为新授知识的推导乘法口诀做好充分准备。第3题是根据乘法的意义写成乘法算式。并说出各部分的名称,同时也是为乘法口诀的理解和乘法的意义与乘法口诀的关系做准备。新授。激发学习动机,导入新课
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