word格式钢琴四手联弹的认识及教学形式探索.doc

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1、钢琴四手联弹的认识及教学形式探索瓣探索钢琴四手联弹的认识及教学形式探索摘要:四手联弹作为钢琴学习的重要形式一直被人们所忽视,这与人们对它的认识不到位和教学形式比较麻烦不无关系.为此,本文就四手联弹这种演奏形式做一些梳理,并探讨教学中的合作形式.关键词:钢琴教学四手联弹教学形式四手联弹是指两个演奏者同时弹奏一架钢琴,是钢琴二重奏的演奏形式之一.作为钢琴学习者,学生在弹奏钢琴时候的协调能力,分析能力,多声部思维能力,平衡能力,音色控制能力等方面的训练是非常重要的.四手联弹作为钢琴教学中一种特殊的教学形式,不仅对培养学生的这些能力是一种有效的方法,还能够改善钢琴学习者容易感到疲劳和枯燥的学习状态,激

2、发学生学习钢琴的热情,提高学生的音乐修养,同时感受到学习钢琴过程中弹琴的乐趣.四手联弹作为钢琴教学的一种教学形式,它赋予了钢琴丰富,生动的表现效果,我们应当在教学过程中引起重视,并把它作为钢琴教学内容中不可缺少的一部分,从不同年龄段,不同程度的学生人手来探索和研究四手联弹的教学方法,提高钢琴教学的教学质量,丰富学生们的音乐感受能力和理解能力,为单一枯燥的钢琴教学输入新鲜的血液.钢琴四手联弹这一演奏形式出现的历史较为久远.16世纪英国作曲家卡尔顿创作的供两架维吉那琴或管JxL琴四手联弹诗曲被认为是最早的键盘四手联弹作品.四手联弹最初是由三手联弹发展而来,这是为了适应当时教学的需要,作曲家为初学者

3、创作单手弹奏旋律,教师用双手弹奏比较难的部分,从而起到训练初学者的协调弹奏能力.1976年5月13日,9岁的莫扎特和他的姐姐玛利亚住伦敦的希克斯福特大音乐室里演奏了他自己创作的四手联弹作品C大调四手联弹奏鸣曲(作品K19),从那以后,钢琴四手联弹才开始面向公众.此后莫扎特创作的大量p_q手联弹作品,对推动这一演奏形式的发展起着非常重要的作用.之后的一多年里,许多世界着名的音乐家创作出大量四手联弹作品,内容丰富多彩,频繁举办音乐会,为四手联弹在钢琴二重奏历史上的地位奠定了重要的基础.中国的钢琴四手联弹起步较晚,20世纪80年代,各种钢琴教程中出现了数量不多,难度较低的四手联弹作品.进入21世纪,

4、钢琴在中同的音乐生活乃至社会活动巾已经占有了重要的地位,钢琴四手联弹作品越圆高艺来越受到人们的重视,音乐会上也经常听到钢琴四手联弹作品的演奏,深受广大人民群众的欢迎和喜爱.在同一件乐器上的重奏,不仅能让听众欣赏到丰富的,优美的音乐形象,感受到四手联弹的音乐魅力,更重要的是能够让弹奏者学会聆听他人的演奏,享受到弹奏的乐趣,提高自身的音乐修养.作为有深厚历史积淀的四手联弹艺术形式,我认为钢琴教育者应该加强重视四手联弹在钢琴音乐教育中发挥的积极作用,探索和研究钢琴四手联弹在教学中的运用.我国在20世纪末才逐渐重视起对钢琴四手联弹的教学和研究,迄今为止没有从整体上做过全面的研究,更没有形成钢琴四手联弹

5、的教学体系.2003年人民音乐出版社出版了刘聪编着的和爸爸妈妈一起弹钢琴一四手联弹,2005年花城版社版了曾大键编着的少年儿童趣味钢琴四手联弹的乐谱,后来盛建颐等人编着的儿童钢琴初步教程中也把四手联弹列为专项内容用于教学,这说明四手联弹在钢琴教学中具有重要地位,四手联弹的教学与研究也逐渐被人们所重视.在常规的钢琴教学过程中,教师一般比较注重学生的手指,手形,触键,力度等问题的训练,对学生的音乐能力和综合素质的培养有一定程度的疏忽.钢琴四手联弹作为一种特殊的教学形式,它不仅能在音乐表现上体现丰富的艺术性,其实在教学上也具有很高的实用性.在教学实践课程中给学生教授四手联弹内容时,我发现四手联弹能够

6、激发学生学习钢琴的兴趣,能够培养学生集中,专心学习的品质,能够更好地把握音乐作品的风格,此外还能够提高学生钢琴伴奏的水平.凶此重视四手联弹这种艺术形式在教学【fl的运JLJ是非常必要的.多年的钢琴教学_作实践证明,四手联弹能够运用到钢琴学习的各个阶段,能够培养和锻炼学生的综合能力,促进教学交流,提高教学质量.在儿童学习钢琴的初级阶段,南于入门阶段较强的技术性和机械性的手指训练和练习【#I内容较多且单调,?128?这就容易让学生在课堂上感觉到疲劳和枯燥,大大降低了学习效果.但是加入四手联弹的教学形式就可以让师生更好的沟通和互动,增强儿童与教师合作演奏的信心,激发儿童的学琴兴趣,教材使用方面在拜尔

7、钢琴基本教程,汤普森钢琴初级教程,UL童钢琴初级教程中都有一些旋律优美的四手联弹钢琴小曲可以选用;随着我国钢琴事业的不断发展和繁荣,越来越多的艺术类考生,成年人甚至老年人都加入学习钢琴的行列,生源的不断扩大,艺术类院校和师范类院校钢琴专业的传统”一对一“教学模式已经不能满足教学需要,教学改革出现了钢琴小组课的教学形式.其实这对学生学习四手联弹创造了有利条件,我们可以让学生自由组合,课后认真合作训练来完成四手联弹的教学曲目.四手联弹的学习方式必然要求参与者互相专心,默契配合,通过弹奏不同风格的乐曲,使学生增强对伴奏织体的感受能力,共同表达丰富的音乐情感变化,培养学生的合作精神,更好地把握作品的风

8、格.我认为四手联弹是对钢琴伴奏学习的一种补充训练,它不仅可以使学生掌握一些经典的伴奏织体,还能够处理好音乐表演中旋律与伴奏的关系.四手联弹这种演奏形式,可以充分发挥钢琴整个键盘的能量,使演奏出的音响效果宏大丰满,还可以让演奏者更好地体会作曲家的创作意图,把握作品的风格.要完美地演奏好一首钢琴作品,准确地把握,理解其创作风格是非常重要的.在实际的教学中,有很多各种体裁的四手联弹改编作品,例如歌剧,交响乐等,我们都可以通过四手联弹让学生亲身实践体会它的各种艺术形式和艺术魅力,掌握多样的表现手法,扩大艺术视野,从而准确严格地把握作品的风格.四手联弹在演奏时注重的是音乐作品的协调统一性,它不同于个性较

9、强的独奏,虽然在难度上要稍简单一些,但是它要求强调表现音乐的内容.这也是要求演奏者在准确,严格的前提下,适度规范,恰如其分的表现音乐,不过分追求技巧和速度.因此,对学生进行四手联弹训练,是培养他们把握好音乐表现度最好的教学方法.音乐是一门通过声音来塑造形象,表达情感的艺术,无论演奏者还是听众,都需要用听觉来鉴别其艺术效果.因此音乐也是一门听觉艺术,这就要求钢琴演奏者能够具有良好,敏锐的听觉,钢琴四手联弹的的教学形式,就可以训练和培养学生的多声部音乐听觉能力.在四手联弹的演奏过程中,我们要求学生能学会仔细听辨合作者的弹奏,共同将每一个声部弹的清晰,明确,并且表现每个声部的音乐变化,这对学生学习钢

10、琴复调作品是有重大意义的训练.同时在演奏过程中,如果有学生对音乐的旋律,节奏,和声色彩的感受能力较弱,通过四手联弹的合作训练,乐感较好的学生能够带动乐感较差的学生,使他们在独立处理钢琴作品时,能够积极进行对音乐的自我理解和表现力的锻炼.因此,让学生进行四手联弹训练不仅可以培养学生的乐感还是提高学生音乐表现力的一种很好的教学手段.钢琴教师在教学过程中进行四手联弹教学时,可以采用不同的教学形式.不仅可以让教师与学生合作,还可以让学生与学生合作.教师与学生合作能够使教学更有针对性,两人充分交流嗣与配合,使学生对乐曲的弹奏更加细致,掌握更加透彻;学生与学生的合作可以促进课后学生共同探讨,认真练习,也使

11、钢琴教师能够从整体上把握学生的合奏,及时解决合作中现的问题.钢琴四手联弹的的教学还要注意让学生学会选择合作者,在四手联弹作品中,人们似乎认为主奏部分往往比较难,相对来说副奏部分要简单一些,因此会根据演奏水平的能力来选择搭档.其实有一些高质量的四手联弹作品,例如莫扎特,舒伯特,勃拉姆斯的晚期作品,对两部分都有着均衡的分配,因此对两个演奏者都有一样高的演奏要求,无论是承担主奏还是副奏部分演奏,我们都应该要求学生在合作之前能够单独练习整首乐曲,熟悉自己和对方的声部,只有这样才能在最后的合作中做到默契统一,感受到整体的音乐效果.指导学生如何练习也是四手联弹教学方法中重要的内容.四手联弹要求演奏者在旋律

12、,节奏,和声处理等方面达到互相协调统一,音响上也达到完美平衡,合奏者要充分领会主奏者的意图,与主奏者同时触键,反复练习达到默契;其次在踏板的运用上,教师要先确定由谁来踩踏板,虽然副奏踩踏板比较普遍,可是效果却不一定很好,因为主奏者更能根据旋律的需要来运用踏板.当然踏板的使用一定要科学,最好是在教师的指导下来设计踏板的使用方案.最后就是要求学生在弹奏时,注意提高音乐表现能力,钢琴教师可以根据不同作品技术和音乐上的要求,有针对性的选择一些四手联弹作品演奏,更好地培养学生的节奏感和控制能力.随着我国音乐教育事业的不断发展,钢琴教育也随着时代的前进继续发展和变化.我们应该积极思考在音乐素质教育不断普及

13、的今天,怎样在钢琴教学中进一步提高教学水平,打破传统的固定教学模式,分析钢琴教育中四手联弹教学形式的现状,探索四手联弹在钢琴教学中的作用和重要性.我相信如何使钢琴教学上一个新的台阶,进一步提高教学水平,是我国众多钢琴教育者都在积极思考的一个问题,我也希望通过探索和研究四手联弹在钢琴教学中的运用,结合多年钢琴教学的实际经验,总结出四手联弹这一特殊教学形式应该引起钢琴教育者的重视和注意,通过正确的引入钢琴教学过程,讲授正确的钢琴教学方法,提高钢琴学习者的音乐综合素质,为我国的钢琴教育事业发展打下坚实的基础.参考文献:【1】周善美.关于四手联弹的几点见解【J.池州师专,2006(1】.【2】陈乐燕.四手联弹与学生综合音乐素质培养【J.湖州师范学院.2003(2).3】李未明.走近钢琴四手联弹J】_钢琴艺术,2005(10】.4】梁海东.钢琴四手联弹教学探J】_乐府新声,2002(4).5】冯磊.”四手联弹”对音乐素质培养的意义J】.齐鲁艺苑.2001(1).【6】杨峻峰.钢琴二重奏教学探倪【J】l黄钟,2001(4).?129”作者单位:内江师范学院音乐学院