新版小学语文一级上册《8 zhchshr》教案.doc

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1、8 zhchshr 教材解析本课有 5 部分内容。第一部分是 4 个声母和 4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下 课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示 zh、zhi 的音，凳子 和椅子的组合提示 zh 的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示 ch、chi 的音，刺猬和椅 子的组合提示 ch 的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示 sh、shi 的音，狮子和椅子的 组合提示 sh 的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板， “值”提示 zh、zhi 的音，“日”提示 r、ri 的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样 子提示

2、 r 的形。背景中有一轮红日，“日”提示 r、ri 的音。第二部分是 zh、ch、sh、r 与单韵母 、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 、o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 zh、ch、sh、r。第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是 两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌绕口令，其中 sh、sh 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母 zh、ch、sh、r 的笔顺以及在四线格中的位置。 教学目标1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、sh

3、i、ri，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。2. 正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体 认读音节。3. 借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语，认识“桌、纸”2 个生字。4. 正确朗读绕口令。【教学重点】声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带 调整体认读音节的认读。第二单元89【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读。 教学建议一、字母和整体认读音节教学1. 读准音。（1）发音指导。因为有了学习平舌音 z、c、s 的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。要借助“蜘翘舌音

4、蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日”等情境发音部位都是舌图中的词语，帮助学生发音。尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri 每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒，及时正音，让学 生明白：声母 zh、ch、sh、r 要读得轻短些，整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 要读得长而 响亮。（2）编顺口溜练发音。 编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣 zh zh z

5、h，蜘蛛织网 zh zh zh ；吃果子 ch ch ch ；小狮子 sh sh sh ；一轮红日 r r r，小鹿值日 r r r”（3）对比练读辨别发音。 一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过 z-zh、c-ch、s-sh 的反复区别比较，掌握发音 要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。2. 识记形。 （1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像 zh，刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子的组合像 sh，茁壮成长的小树苗像 r。 （2）书写字母。zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格

6、。书写时要注意两个字母靠拢些。r 两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。二、拼读教学1. 两拼音节。 教师要引导学生先自由拼读，再和同学互相拼读，然后指名领读、评议。拼读练习90时，可以让学生与熟悉的词语联系起来组词或者组句，如 zh 扎针、ch 喝茶、sh 沙滩。 此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行 适度的拓展，提高拼读能力。如：竹（zh）子倒茶（ch）锄（ch）草大树（sh）足（z）球 擦（c）汗 粗（c）细 塑（s）料 2. 三拼音节。教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，可以先试着自己拼读，再 以同

7、伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度， 如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。如：zhu 爪子shu 牙刷zhu 捉迷藏chu 戳破shu 说话 zh 眨眼sh 沙子zu 作坊cu 搓洗su 缩小3. 带调的整体认读音节。 教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉 i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日”，自创儿歌，增强学习的趣味性。三、词语和识字教学1. 词语。 教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸”。教师提示：“擦”发平舌音，

8、“子”发轻声，“纸”发翘舌音。这两个词语生活中非常常见，学生 很容易理解。可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做 事，做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸的经历。2. 识字。桌 教师可以提示：这就是“课桌、书桌、饭桌”的“桌”，学生很容易理解字义。 还可以让学生说说知道的其他桌子。纸 教师可以提示：这就是我们每天写字用的“纸”。还可以让学生说说生活中见到 的纸。四、儿歌教学儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。绕口令中平舌音 s 和翘舌音 sh、sh 混 在一起，可以提高学生的辨别能力和拼读能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同 桌互读或者组成小组轮读，最后

9、指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学 生的拼读热情。第二单元91五、问题提示 z、c、s 与 zh、ch、sh、r 如何辨读？教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要 区别是发音部位，从发声时舌头的形状看，发 z、c、s 时舌头是平直的，所以这组音也叫 “平舌音”；发 zh、ch、sh、r 时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发声时可以 提示学生用手掌代表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。一般用这 一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话 不标准的学生。教师可以专门为他们制作练习卡片，一

10、组选平舌音的配图常用字，一组选 翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成 语感。六、实践活动用橡皮泥做一做。 教学资源1. zh、ch、sh、的发音方法。发 zh 时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从 窄缝中挤出来。发 ch 时，发音动作跟 zh 大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发 sh 时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发时，发音 动作跟 sh 基本相同，只是发音时声带要颤动。2. 情境图故事。清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零”下课 铃响了，今天轮到长颈

11、鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在 凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分 钟，森林学校里一片生机勃勃。3. 音节词。zh zhnzh zhzhu zizhu zich zich tsh fn shsh zishu zishshu hush zish ji94. 字母手指操。zhchsh 教学设计举例第一课时教学目标：正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、 shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。教学准备： 字母卡片。教学过程： 一、复习导入，激发兴趣1. 认读平舌音 z、c、s，复习顺口溜。小熊写字

12、 z z z，刺猬带刺 c c c，蚕儿吐丝 s s s。2. 认读整体认读音节 zi、ci、si 及其四声。二、教学声母 zh、ch、sh、r1. 引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么？学 生回答后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮子”“日出、值日”等词语的读音，相机引出声母“zh、ch、 sh、r”。2. 学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：zh、ch、 sh、r 是翘舌音。教师讲解发音方法：发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不 要过于往后，声母要读得轻短些。教师示范后，学生练读声母r从平舌音的复 习入手， 过渡到翘 舌音的学习， 有助 于帮助学生更好地 掌握新知。第二单元9

13、3zh、ch、sh、r。3. 自编顺口溜，记忆字母的音：织毛衣 zh zh zh，吃果子 ch ch ch，小狮子 sh sh sh，做值日 r r r4. 联系图画，进一步记忆字母的形。 引导学生观察图画，发现 zh、ch、sh、r 的形体特点：凳子和椅子的组合像 zh，刺猬和椅子的组合像 ch，狮子和椅子 的组合像 sh，小树苗像 r。5. 对比练读，辨清平舌音和翘舌音。出示：z-zh、c-ch、s-sh、r-ri， 请学生练读区别比较， 掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。三、教学整体认读音节 zhi、chi、shi、ri平、 翘 舌 音 对 比练读， 可以帮助 学生更好地分辨两

14、者的发音， 掌握发1. 师生谈话：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐，分别是 音要领。 zi、ci、si。 zh、ch、sh、r 也有自己的双胞胎姐姐，你们看！ 出示：zhi、chi、shi、ri。2. 告诉学生：这里的 i 不能读成“衣”，不和声母相拼，它和 zh、ch、sh、r 站在一起，构成整体认读音节，发音时比 声母稍响一些、长一些。3. 学生练读整体认读音节。四、书写指导，巩固练习1. 请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺， 教师示范书写，其他学生跟着书空。2. 学生练写声母 zh、ch、sh、r 各两行。3. 听发音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r。4. 利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、 边读、边记。通 过 听 音、 动 手制作等多种活动 形式， 帮助学生更 好地识记、辨析字 母的形。