青岛版小学科学论文《拓展创新架起课堂与生活的桥梁》 .doc
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1、青岛版小学科学论文拓展创新,架起课堂与生活的桥梁 小学科学教学策略的实践与应用感悟这篇论文是原创【内容提要】小学科学以 “探究体验”为主要特征的课堂教学策略,为广大教育工作者提供了一个课堂教学的基本思路。小学科学教学策略分别是提出问题,猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新形成一个完整的科学探究过程。可“拓展创新环节”没有引起教师们的足够重视,为了增强拓展创新环节的内涵与实效性,本文从拓展范围综合化加强与其他学科的整合;从拓展命题生活化,研究生活中的科学;以家庭小实验、科学小制作、研究小课题为以托,丰富拓展创新的形式,从而架起课堂与实际生活的桥梁。【关键词】拓展 创新 综合化 生活化
2、 多样化【正文】我市多年来倡导的小学科学以 “探究体验”为主要特征的课堂教学策略,为广大教育工作者提供了一个课堂教学的基本思路。小学科学教学策略分别是提出问题,猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新形成一个完整的科学探究过程。“探究体验”式教学策略的各个环节的重要性不言而喻,前边几个环节更是倾注了教师的大部分精力,导入引人入胜,探究深入充实,展示形式多样。可拓展创新环节没有引起教师们的足够重视,或只是简单的延伸,或把拓展问题抛给学生,就这样不了了之,根本谈不上拓展,更别说是创新了。公开课亦是如此,精彩的课堂教学在此近乎画上了圆满的句号。其实不然,这只是第一步,我们的课堂教学就像发酵粉
3、,他们的成果却在生活这个面团中。拓展创新环节这一环节的处理至关重要,它是架起课堂与实际生活的桥梁。为了增强拓展创新环节的内涵与实效性,我认为可以从这几个方面入手:一、拓展范围综合化在小学阶段,学科之间的整合越来越来普遍,必须加强各学科的联系。科学课是由许多科学活动组成的一门探究课程。在科学教学中,许多探究学习活动和其他学科教学内容相互重叠,因此应该重视与其他学科结合进行拓展。如:声音的传播的拓展练习,就借用这样一首古诗“蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。”让学生猜想一下这位儿童为什么会这么做,你有什么依据?让学生运用所学知识分析声音的传播途径,知道声音可以通
4、过空气传递给液体的水,水再传递给小鱼,鱼儿听到声音就会快速的游开了。再如:在学习改变浮和沉这一课后,让学生根据故事捞铁牛进行模拟操作。还有植物妈妈有办法、乌鸦喝水、曹冲秤象等等都蕴含了丰富的科学道理,都可以有效的为科学教学的拓展环节服务。科学与艺术教学的结合的拓展训练为学生提供难得的机会,在实践中去体会发现和创造的满足。学生可以通过打击装有不同高度水的瓶子或装满水的瓶子来了解音高;利用简笔画将实验过程或发现汇报他们的结果;利用各种材料制作拼贴画;创作与所研究的科学主题有关的解释性图片;学习并制作各种植物书签和标本这样以动手探究为基础的科学课与其他学科在技能培养和实践活动中进行有效的整合。既丰富
5、充实了拓展创新这一环节内容,又使学生把所学的内容,变为自己的知识结构,消除知识的表面性和零碎性。二、拓展命题生活化在现实生活中,学生天天与科学打交道,却对生活中的科学熟视无睹,对科学缺乏兴趣,解决实际问题的能力得不到锻炼和提高,学与用分离,把科学学习与生活割裂开来。科学课程标准也强调“科学与现实生活的联系,要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象,解决有关实际的问题;了解科学在现代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。”这就需要我们彻底改变观念,充分发挥拓展创新这一环节,让学生回归生活,培养解决实际生活问题的能力。正如陶行知先生指出“教学做合一”,教育源于生活,适应生活的需要,因而教学
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