青岛版小学科学四级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计1.doc

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1、瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计【教学目标】1、知道在生活中存在着大气压力，知道大气压力的方向和大小。2、培养学生观察、分析问题的能力和实验操作的能力。3、意识到我们身边处处有科学，乐于用学到的知识去解释身边的现象。【教学重点】1、知道在生活中存在着大气压力。2、培养学生观察分析问题的能力。【教学难点】理解大气压力及其应用。【教学过程】一、魔术表演，提出问题1、引导学生观看魔术表演。老师给大家表演一个魔术：一个剥了皮的鸡蛋，一个广口瓶，在不弄坏瓶和鸡蛋的前提下，怎样让鸡蛋进入到瓶子里呢？（指生回答）2、教师表演瓶“吞”鸡蛋，学生认真观察。（演示：把点燃的纸条放入广口瓶里，再把鸡蛋放在瓶口，鸡蛋缓缓落

2、入瓶内。）3、提问：能谈一下你的想法吗？（指生回答）4、引入课题：瓶子吞进鸡蛋到底有什么秘密呢？这节课我们就一起来探究瓶吞鸡蛋的秘密。（板书课题）二、探究新知（一）探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。1.引导学生猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。“广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？”生猜测：可能和空气有关。“那么，你想用什么方法来验证猜想？”生：实验。师展示实验材料： 玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、吸管、小管子2.运用所提供的器材，以小组为单位制定实验方案（师巡视指导）。汇报方案。师生共同提出实验温馨提示：小组内要合理分工，及时做好记录；实验中要注意安全，按实验

3、要求去做；不要把水撒的到处都是3.实验探究，师巡回指导。4.汇报实验结果。以小组为单位，汇报一下你们的收获吧。5.师生共同总结：空气虽然看不见、摸不着，但却有一种神奇的力量，它可以托住塑料板，可以让活塞回去，还可以把水堵住，那么这种神奇的力量叫什么呢？（板书：大气压力）科学家就把它叫做大气压力。（二）认识大气压力的方向。1、通过上面的实验，进一步引导学生了解大气压力的特点。（因为空气无处不在，所以大气压力也是无处不在。）2、了解大气压力的方向。通过杯子里的水没有倒流出来的实验，瓶口朝向各个方向，理解大气压力的方向。（四面八方）3、师生共同总结：由于空气无处不在，所以地球上的物体都会受到来自四面

4、八方的大气压力。（三）微课展示马德堡半球实验和大气压力资料。三、自由活动1、解释瓶吞鸡蛋的秘密。通过前面的学习，我们认识了大气压力，现在你能够解释瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧。（纸条在瓶内燃烧，瓶内空气受热溢出，变少了，瓶内压力就会变得比外面的大气压力小，鸡蛋就被压进瓶子里了）2.大气压力与我们的生活联系非常密切，下面的现象你能解释为什么吗？（出示课件）（1）钢笔吸水。（2）人们运送玻璃时往往在两片玻璃中间加些水。待添加的隐藏文字内容3四、拓展延伸鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”了下去，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再“吐”出来呢？16 瓶“吞”鸡蛋的秘密大气压力

5、 来自四面八方瓶“吞”鸡蛋的秘密课后反思苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心灵深处，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。”本节课的设计就是在大师这段话的指导下进行的。于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以瓶“吞”鸡蛋的为例，引

6、导学生初步“认识”到大气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于马德堡半球实验。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！