青岛版小学科学五级上册《蒸发》教学设计2.doc

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1、青岛版小学科学五年级上册蒸发教学设计教学目标：（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。（四）能解释生活中的一些现象。教学过程一：创设情景 感知问题师：同学们！今天老师送给你们送给你们三个字，看老师是怎么写的（老师用手蘸水在黑板上写上我最棒。让学生大声读，今天我们把自己最棒的一面表现出来好吗？ 生：（齐声）好！师：仔细观察，你发现了什么（呆一会儿）生：黑板上的字不清楚了生：变得模糊了生：渐渐变干了师：观察的

2、真仔细！ 看到这种现象，你有什么问题吗？生：我想知道黑板上的字去哪了？生：水变成了什么？生：水到底跑哪里去了呢？师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？生：水可能跑到空气中了！生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。师：水是一下子就变没的吗？生：慢慢的，渐渐地。师：水慢慢的变成水蒸汽飞散到空气中这种现象叫做蒸发。学生读一读。师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。生：洗过的衣服，慢慢干了。生：洗过头后，头发也慢慢干了。生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。师：同学们知道的可真不少！出示课件，湖里的水，地上的

3、水。无论炎炎的夏天还是寒冷的冬天，水在任何温度下都可以蒸发。师：今天我们就一起来研究蒸发。板书：蒸发二：探究体验 解决问题课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？生：（齐声）有。师：那你们有什么问题吗？生：他为什么会冷呢？师：请同学们猜一猜他为什么会感到冷？生：猜测师：同学们想不想研究一下？每个小组都有一只温度计，一张餐巾纸，还有水和秒表。你打算怎样用这些实验器材来研究呢？请同学们讨论一下。（学生汇报实验方案）师：你们的想法很好，用餐巾纸将温度计的液泡包住，蘸上少许

4、与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，观察现象。师：谁来说一说做这个实验要注意什么？生：温度计的使用方法教师出示温馨小提示师：那现在同学们就利用这些材料，小组分工去研究研究，并要及时的做好记录。大屏幕出示温馨提示。生阅读。（教师发放记录表，巡回辅导，学生实验）师：同学们的实验已经做完了，并且认真地做好了记录，哪个小组来汇报一下？生（一组）我们组0分钟的时候是 ；1分钟时是 ；2分钟时是 ；3分钟时是 ；4分钟时是 。（教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点）师：现在让我们用线把这些点连接起来，这是温度随时间变化的图线，通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？生：温度是下降的。师：这能不

5、能说明温度计的读数就是下降的呢？生：（齐声）能！师：还不能！因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。生（二组）：我们组0分钟的时候是 ；1分钟时是 ；2分钟时是 ；3分钟时是 ；4分钟时是 。（教师在二组坐标系中相应的位置点上点）师：我们依然用线把点连接起来。通过观察，发现生：温度也是下降的。师：第二小组的实验又一次证明了温度计的读数师下降的。三四小组再来汇报一下你们的实验，好吗？（三四小组汇报完毕）师：现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。看来三、四小组的结果和一、二小组的结果是一样的。师：五，六组的有别的意见吗？生：和他们完全一样，温度也是下降

6、的。师：这六次实验都说明了同一个问题，温度是下降的。师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的，科学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验！师：六个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的度数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。师：温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。（课件出示：水蒸发时会吸收周围的热）师：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？生：老师，我知道了！从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。师：对！你说的非常好！通过刚才的实验老师发现同

7、学们都是细心的孩子，想不想继续我们的科学之旅 ？ 生：想师：老师这儿有一块湿毛巾谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。生：也可以放在暖气片上。生：可以用风扇吹一吹。生：还可以拧一拧，甩一甩。生：把毛巾展开干的快来晒干得快。师：通过我们刚才的交流，你们觉得蒸发的快慢和什么有关系？生：和温度的高低有关系，和蒸发的表面及有关系，和空气流动有关系师：嗯，这只手我们的猜测，那到底是不是和是温度、空气流动，还有表面积有关呢，同学们想不想亲自动手研究一下呢？生：想！师：小组讨论，你们打算研究什么，打算怎么样研究？（小组讨论交流）师：那好，第一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的

8、关系，老师给你们很多的材料。（教师随时发放、酒精灯、石棉网、两个同样大的蒸发皿、木头夹子，火柴、滴管。）师：三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系师：老师给你们的材料三组（两块同样大的纱布，一把扇子）四组（两块同样的纱布，一个吹风机）师：五，六小组你们研究蒸发的快慢与表面积的关系你们。材料有（滴管，玻璃片）师：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢？实验时应该注意哪些问题呢？（学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论）分组汇报实验方案师：同学生的方案真不错，我们开始动手研究吧！大屏幕出示：温馨提示（学生做对比实验，老师发实验记录表，几分钟后）师：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？生：

9、（二组）我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。生：我们是在两个蒸发皿里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水很快就蒸发完，变干了，而另一个蒸发皿里的水蒸发的就很慢。因此，我们知道温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。师：那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢？生：这样才能正确的做对比实验呀。师：对！我们应该在同样大的蒸发皿里滴上同样多的水，只改变温度这样才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度有关系。师：一组呢？生：（一组）和他们一样。师：通过实验，一、二小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。板书：温度师：第三小组汇报一下你们的研究结果吧！待添加的

10、隐藏文字内容2生：（三组）我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。生：把两块纱布浸湿，一块用吹风机吹一吹，另一块放在一旁晾，用吹风机吹的纱布干的快。说明了加快空气流动可以使水蒸发的快。师：做实验时注意了哪些问题呢？生：两块纱布一样大，湿度相同。师：非常好！生：师：真不错！四组是怎样研究的呢？生：（四组）我们组把两块纱布浸湿，一块放在一边不管，一块用扇子扇，用扇子扇的那块纱布干得快。师：看来三、四小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。板书：空气流动师：第五小组汇报一下吧。生：（五组）我们组在两块玻璃片上分别滴上两滴水，一个增大面积，一个不变，过一会发现，增大面积的那一滴水变干了。师:做

11、这个实验要注意什么呢？生：在两块同样的玻璃片上，滴上相同的水。师：你们的实验说明了什么呢？生：说明了增大面积蒸发得快。师：六组呢?生：（六组）和五组的一样，实验结果也一样。师：看来五六小组的实验都说明了蒸发的快慢与表面积大小有关板书：表面积师：指着板书，这三点就是影响蒸发快慢的三个因素，并板书师：在生活当中，你还见到过哪些加快蒸发的现象呢？生：在太阳下晒衣服。生:冬天把湿衣服放在暖气片上烤。生：洗完头发，用吹风机吹一吹。生：农民伯伯晒粮食时，都要摊开晒。生：还有晒衣服晒被子时，也要展开晒。（课件出示生活中加快蒸发的例子）师：对！其实生活中还有很多类似的现象，希望同们们在课下注意留心观察！三：拓展延伸 应用创新师:俗话说，凡事有有利的一面，就有有害的一面，谁能说一说蒸发给我们带来了哪些好处和坏处？生：师：课下请同学们继续搜集蒸发与我们生活的关系。有兴趣的同学可以小组合作制作一个晴雨器。看哪个小组制作的好，下节课我们一起展示交流。这节课就上到这里，下课。