青岛版小学科学《岩石的风化》教学设计.doc

《青岛版小学科学《岩石的风化》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学《岩石的风化》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、青岛版小学科学岩石的风化教学设计教学设计基本理念及基本思路：本课设计，依据“学生是科学学习的主体”“科学学习要以探究为核心”“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”等科学课程的基本理念编写思路，努力体现“以人为本，自主探究”的方向和目标。从两个方面进行：通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。在教师的引导下，学生展开探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。教学方法：新课程倡导学习方式的转变，“自主、合作、探究”是新课改要求的典型的教学方法和学习方法，根据市教研室提出的“三五六教学策略”，本课的教学采用“情境导入活动点拨”教学法，让学

2、生“观察猜想小组合作探究讨论交流实践”，在教学中引导学生互相合作。主动探究，让学生亲身参与，经历探究的全过程。教学目标：1、 科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行风化作用的模拟实验。2、 情感态度价值观：喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理推想，愿意合作与交流。3、 科学知识：知道岩石风化的主要原因，了解著名石雕物品的防风化措施。教学重难点：通过培养学生的推理和想象能力理解岩石风化的各种成因并进行模拟实验即是本课重点也是难点。教学准备：酒精灯、岩石、烧杯、镊子、火柴、课件资料活动过程：（一）、创设情景，发现问题，导入新课：在以前的学习中，我们已经认识了各种各

3、样的岩石，并了解了它们的用途，这节课我们就一起到山上去考察一下，看那里的岩石有什么特点？播放课件，提示学生仔细观察，师画图。（山上出现了很多裂缝）师：看到这样的岩石，你想提出什么问题呢？学生由现象产生问题(二)、猜想与假设：1、师：高山上原本坚硬的岩石已经变得支离破碎、裂痕累累了，那你们认为可能师什么原因使岩石发生了这样的变化呢？请同学们猜一猜。学生猜测，板书。2、学生选择研究方法。师：学生要想知道究竟是什么原因使岩石发生了变化，我们可以用哪些方法研究？（观察讨论、实验、查阅资料）3 、引导：岩石终日暴露在大自然中，白天，阳光充足，夜晚变得凉爽；夏天，烈日炎炎，太阳炙烤着它们，冬天又变得天寒地

4、冻，冰天雪地。像这样日复一日，年复一年，对岩石本身会造成什么影响呢？请同学们在小组内互相交流。小组讨论汇报：可能由于热胀冷缩会出现裂缝（三）、制定方案、实施探究：1、模拟方案：由于热胀冷缩出现裂缝，这是咱们的推想和猜测，要想吧大自然中的现象在课堂上证明出来，还需要同学们动手设计一个方案，桌上的材料可能对你们会有帮助，想一想你们准备怎么做，这些材料分别可以代表大自然中的什么？（学生讨论）（酒精灯代表大自然中太阳光的热，冷水代表大自然中问对变冷，反复烧几次表示经历了时间的变化）2、提出要求，学生实施探究正确使用酒精灯；注意安全；反复几次；仔细观察现象学生实验，师指导（四）、展示与交流1、汇报现象，

5、说明了什么？学生回答：岩石裂开了，脱落说明由于热胀冷缩，出现裂缝2、认识气温变化对岩石造成的破坏 气温变化，经过千百万年，岩石出现裂缝4、 认识植物生长、水流冲刷、风吹日刷等因素对岩石造成的破坏学生讨论猜想出现裂缝后岩石会受到哪些影响播放课件5、 小结并板书：岩石在自然界中受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响会发生破碎，这种现象叫做风化。（五）、拓展与创新：待添加的隐藏文字内容21、培养热爱科学的意识，进行情感价值观的渗透：刚才同学们通过自己的研究明白了岩石破碎的原因，想知道科学家是怎么研究和解释的吗？（播放课件）看来咱们的研究过程和科学家是一样的，其实，大自然中一些现象虽然

6、看起来非常神秘，只要同学们能好好学习科学知识，努力钻研，一定会解开更多的科学秘密！2、在这样长期风化的作用下，岩石最终会变成什么呢？（沙砾、土壤）3、岩石的风化带来了哺育万物生长的土壤，也给人们带来不利的一面，一些著名的石雕、石刻、作品就应该进行防风化措施，课下请同学们查阅资料了解他们是怎么做的？课后反思： 岩石的风化是四年级下册的一堂科学课。为了上好这节课，我认真学习了课程标准，钻研教材。经过数次的思考和精心的设计，使我提升了对科学课教学新理念的认识，学习即生活，生活即课堂。本课学生通过观察自然界岩石的特点，通过猜想假设，自己亲自动手实践，分析推测岩石破碎成因，提出观察的要点，课件资料的展示与欣赏，使学生能够深切感受到风化作用的神奇力量。猜想与自主探究是本课设计和教学中努力体现的方向和目标。实验前，先让学生猜想，充分调动学生已有的知识和生活经验，畅所欲言；实验中，通过小组合作，亲自探究，亲身感受探究的乐趣，再次的验证更体会到成功的喜悦。整节课学生的情绪高涨，思维活跃，主动参与性强，并且把学生与文本，文本与生活紧密、和谐的结合在一起，培养了学生实验、类比推理能力。