鄂教版小学三级语文上册教案　全册.doc

《鄂教版小学三级语文上册教案　全册.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版小学三级语文上册教案　全册.doc（168页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第一单元教材分析单元主题：爱和爱心教材简介：爱是一首诗，爱是一支歌，爱是人间最美好的感情。孩子们满怀喜悦，进入第二学段的学习。当他们打开课本的时候，出现在他们的面前的，就是这个用“爱和爱心”组织的单元。信是一首精巧的儿童诗，作者叙述了一个孩子“我”在刚刚学会写信时激动的心情：“我多么想写啊”，“用笔和纸，用手和心”，“写许多许多的信”。“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间。泉水是一个童话故事。但是，它的语言优美，读起来像一首诗。看到叮咚叮咚流着的泉水，我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康地成长。泉水从一出世，就把帮助别人当做自己最大的快乐，它流到哪里，就把好事做到哪里，就把快乐带到哪里。这条小鱼

2、在乎的主人是一个孩子。他明明知道自己救不了浅水洼里所有的小鱼，但是他仍然一条一条地救着。他的行为震撼着几乎每个读过这个故事的人。古诗诵读所见是一首以儿童生活为题材的古诗。作者成功地捕捉到了儿童瞬间的神态变化，将一个活泼可爱的牧童形象刻在我们的脑海里。语文乐园中“我来试试”，通过读写背，积累近义词、各种量词和古今名言。通过阅读表哥给表弟写的一封信，领悟“克服害羞，增强信心”，就能勇敢走上讲台，顺利完成演讲的道理。“探究与发现”是一个简单的语文综合实践活动，它以课文中出现的知识为桥梁，与科学课结合，进行跨学科学习，研究“水的作用”。“口语交际”的话题是向老师祝贺教师节。这个话题贴近学生生活，学生一

3、定有许多话要说。“习作”是写暑假里的事。这是小学阶段的第一次作文，重在激发写作兴趣。要注意学生“想什么就写什么，想怎么写就怎么写”，不要提过高的要求，不要有太多的限制，以免挫伤学生写作的积极性。学习要求：学会每篇课文的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解每篇课文大意，感受语言文字的魅力，结合生活实际思考如何让我们自己说的话语、写的文字更有魅力。已有知识储备：班级学情分析： 单元课时安排: 1 信 2课时 2 泉水 2课时 3这条小鱼在乎 2课时 古诗诵读 所见 1课时 语文乐园（一） 4课时 单元检测 2课时 主备人：张玉斌1 信学习目标：1、认识4个生字，学会6个生字。能借助工具书和

4、联系上下及生活环境理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵春雨”的意思。2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。3、能在了解全诗大致内容的基础上，一节一节了解诗歌的具体内容，体会其中表达的思想感情，知道这首诗借写信的表达方式，表达了少年儿童关爱别人的美好心灵。教学重点：体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。教学难点：使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。教学准备：教学方法：教学课时：3课时第一课时（1）高效课堂模式设计：一、谈话导入，揭示课题二、通读诗歌，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准音，将课文读通顺，流利。2、相互检查生字学习情况。3、教学生用查字典的方法理解词语。4、同桌一起读课文

5、，互相纠正字音。5、指名读课文，其他学生认真听，并对同学提出建议。6、在读准字音的基础上，整体感知课文，交流读完本文后，知道了什么，并提出不懂的问题，师归纳。三、学习课文1、指名读第一节，其他同学找一找，在这节诗里给你印象最深的话，读一读，读出自己的感受，同桌交流感受。2、理解诗句：“我多想写啊”中引导理解“啊”表现出内心对信的渴望。3、指导朗读，读出真诚和渴盼的情感。四、总结“我多么想写啊，写了许多许多的信”作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么？下一节继续学习。第二课时（2）一、复习词语(使用词卡出示词语)1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封

6、信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。(我多么想写呀，写许多许多的信。)怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。(自己练习读一读，指名读、齐读。)二、学习课文(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他

7、都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？1.生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？(练读，指名读，直到读好。)如果你就是那只小鸟，你会

8、对妈妈说些什么呢？2.你们还知道了什么？生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)“姹紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷)谁想把这小节读给大家听。(指名读，男生读，女生读，练习背诵。)3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。请你自己再读一读这个小节。4.你还读懂了什么？“绵绵春雨”是什

9、么样的雨？(连绵不断的小雨)你知道云是怎么变成雨的吗？看这两个字“森林”多有意思啊！你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)自己练习读一读，看谁读得最有感情。5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)那就充满激情地把这小节读一读。省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)(三)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。(四)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。第三课时

10、（3）复习课文朗读课文。听写词语。二、做课堂作业板书设计：教学反思： 2 泉 水学习目标：1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解词句。教学难点：引导学生体会泉水蓬勃向上的、乐于奉献的精神。教学准备：教学方法：教学课时：3课时第一课时（4）高效课堂模式设计：一、导入1、小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？2、今天我们就来学习有关泉水的一个故事。二、初读全文，学习1-3自然段。1、自由

11、读课文，数数有几自然段。2、指明学生分别读1、2、3自然段，思考：从中你们知道了什么？三、识字学词1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来”一句，理解“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，字，。并串讲关于杜鹃花的故事。3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。4、探究“天然水塔”的过程中5、小组交流识记生字的方法。四、写字指导1、要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。2、引导学生观察总结：月字在旁撇不变

12、，月字在下撇变竖。五、课堂小结。第二课时（5）一、复习导入新课二、朗读感悟1、图文结合，展开联想，整体感知全文。（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？（2）自主说话，小组交流。2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大

13、镜子。”（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。三、总结拓展1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。（1）有感情地自由朗读全文。（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？（2

14、）口头补充句子。泉水流到，他看见了，泉水说：“。”四、积累运用1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。第三课时（6）朗读课文二、做课堂作业板书设计：教学反思：3 这条雨在乎教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。了解比较男人和男孩的不同做法。教学重点、难点

15、：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备：教学方法：教学时间：3课时 第一课时（7）高效课堂模式设计：一、导入揭题：小鱼有生命吗？在困境中小鱼能怎么样呢？今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。 二、自学课文。学生自读课文，要求：（）借助拼音读准生字词。（）在课文中标出不理解的地方。（）再读课文，边读边想，课文主要写了什么。检查自学效果。（）分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。（）学生质疑。通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。 三、指导学生学习课文。那个男人在海边散步，他看到了什么？小鱼被困，处境极

16、危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么？“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。练习朗读。男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔？谁在乎呢？”他的话是什么意思？既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢？有谁会感激呢？小男孩怎么回答？“这条小鱼在乎！”他认为怎么样？

17、（在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？）指导朗读四、总结课文齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广第二课时（8）一、再现情境，定向导入1.导入：上节课我们随作者一同漫步海边，发生了什么事情？2.这

18、节课我们就带着疑问一同去找小男孩探个究竟吧！二、品读课文，合作探究1.带上刚才的问题，自由读课文37自然段，把你的想法写下来。2.小组合作交流自己的想法。3.自由组合，合作探究。4.全班交流反馈教师相机指导：朗读小组：自评与师生品读想结合。“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条在乎”表演小组：重点动词、重点语句分析。B、领悟小组：引导学生站在不同的角度体验情感。5.分角色朗读37自然段，师生共同评议。三、整体感悟，小结拓展。1.此时此刻，我们理解了小男孩的做法，请默读课文，思考：假如你站在他旁边，你会做些什么？又会对他说些什么？2.小男孩的行为，表现了他的宝贵的精

19、神-珍爱生命，不轻言放弃。说说你的学习感受吧！四、指导书写1.读一读课后生字。2.重点指导书写：晨、捡、扔，请学生分析字形。3.师范写。4.学生练写。第三课时（9）一、复习词语二、朗读课文三、做课堂作业板书设计：作业设计：教学反思：古诗诵读所见教学目标：1会认本课4个生字。2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。感受诗的意境美。教学重点：正确流利地朗读和背诵古诗。教学难点：结合插图和注释，感受诗歌的意境美。教学准备：教学方法：教学时间：一课时 第一课时（10）高效课堂模式设计：一、看图导入（一）观察课文配图1图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2仔细观察图画，看看

20、这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2出示课题：“所见”，读题。3介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，读准字音（一）初读课文l学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。2检查自读情况。（1）出示生字词卡：振欲蝉忽

21、闭（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3教师范读。三、学习诗句1第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振振动樾树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2学习第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的

22、表情。）（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲想捕捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到了蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。四、指导朗读，加深理解1指导读第一句诗。想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。指导读牧童骑黄牛，歌声振林樾。2指导读第二句诗。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 五、分析指导字形 1比较字形。振晨蝉弹忽物闭闲 2重点分析、记忆字形。六、总

23、结1朗读全诗。2背诵全诗。3学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？板书设计：教学反思：语文乐园（一）教学目标：1.正确认读四组近义词，进行积累。2.会认4个字。通过品读，联系生活观察，通过想象相关画面，体会量词组使用的准确与形象。3.通过读名人名言，感觉其蕴含的有关学习的道理，并养成积累的习惯。4.掌握写信的格式，了解信中真实的情感体验-克服害羞、增强信心。5.运用平时的生活体验和了解的有关水的知识，对水的作用形成多方面的认识，引导学生增强惜水意识，为保护水资源尽力。6.能清楚地围绕“教师节”这个话题自由口头表达。在表达中学习交际。7.能回顾并写下“暑假里的一件事”。教学重难点：1.联系生活观察，

24、体会量词使用的准确与形象。2.掌握写信的格式，了解信中真实的情感体验-克服害羞、增强信心。3.有条理、清晰地表达自己的想法。课时安排：5课时高效课堂模式设计：第一课时（12）（教学内容：“我来试试”、“探究与发现”）一、激趣导入在生活中，我们总会体验到“我发现了”的乐趣，在今天游语文乐园的过程中，我们也将不断地享受在学习中发现的喜悦，现在出发吧！二、我发现、我快乐，开心学近义词1.出示词语。2.边读边想：自己发现了什么？3.男女生合作读近义词。4.拓展延伸：你还知道哪些近义词。5.出示一段含有几对近义词的话，引导学生品读，感受近义词的妙用-可以让语言行动富有变化。三、我联想、我发现，认读量词1

25、.学习生字。2.出示每个量词，让学生认读。3.让学生进行联想，说说看到这些词想到什么样的画面，引导体会这些量词使用的准确与形象。4.读记这些数量词组。（指读、带读、齐读、分组读等形式认读、记忆）四、写一写，背一背1.出示几句名人名言，让学生认读。2.学生细细品读，从中明白了什么？3.分组合作交流。4.指名说，师引导体会其中蕴含的有关学习的道理。5.生一边写一边用心记，师巡视指导。6.比赛背诵。五、我发现、我会写，读一读信1.学生自由读信，从中知道了什么？2.分组交流自己的发现。3.指导说。师引导归纳：六、探究与发现1.学生从课文中有关内容发现水的作用。2.小组合作，联系自身对水的了解，从多方面

26、认识水的作用。3.全班交流。4.师归纳并明确：动、植物以及我们人类都离不开水。学们从小应惜水意识七、总结师：今天同学们一边游语文乐园一，一边尽情享受在学习中发现的乐趣。你们真棒，凭着自己的发现学到了不少知识，以后我们还会一起学习着、发现着并快乐着。第二课时（13）教学内容：口语交际“教师节到了”一、导语引入1.让学生夸夸自己的老师们。（在夸的过程中，让学生回忆老师为自己付出的点点滴滴，引导对老师的敬爱之情）2.师述：教师节到了，图中的同学们都准备用自己特有的方式向敬爱的老师们表达祝贺，有的要画一幅画，有的要说一句赞美的话。那么你们准备怎样向老师表示祝贺？这节课咱们就来说说。二、创设情境，合作交

27、流师述：教师节马上到了，同学们都在三三两两地一起商量如何向老师表达自己的祝贺，开始商量吧！1.学生分组合作讨论。2.每组选代表汇报。3.生生相互评价。三、模拟情境，角色体验学生分小组，根据此次要求的内容进行口语交际实践。四、总结评价，激励进步五、课后小结，课外延伸第三课时（13）一、复习二、做课堂作业第四、五课时（14、15）教学内容：习作“暑假里的事”高效课堂模式设计：激趣导入我们一起去看看几位同学在假期里做的事，分享他们乐趣。读范文，诱发写作兴趣。学生自由读，看从中知道了什么？划出让自己印象最深的地方。指名交流，引导学生谈谈印象最深的地方和看到有趣的情境。让学生看清楚图中同学在暑假里，自己

28、做过的趣事，引发共鸣。创设情境，引发回忆，吐露真情。1.引发回忆。师：我们静下心来想想暑假里，自己做过哪些有意思的事。师：闭上眼睛，听着音乐，把暑假印象最深的事回想一下，感觉正在发生，自己正在亲身经历。小组交流。（怎么想怎么说，做到说真话、吐真言。）3.集体交流。师：现在，同学们把你在暑假里做过最有意思的事讲给全班同学听。其他同学认真听，觉得哪里有趣，还想知道得更清楚，可以现场进行采访，觉得哪里说得不够清楚，帮着改正一下。 教师引导学生说清楚事情的起因、经过、结果。其他同学就自己感兴趣的地方进行提问或补充。5.教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，在同学的帮助下具体地、形象地

29、描述出来，令听者一有种身临其境的感受。四、引导习作，抒发真情。1.习作导入师：拿起你们的笔，自由自在尽情地写下你在暑假做的一些有意思的事，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，做到写真话吐真情。2.学生进行习作，教师巡回指导。评析习作，交流真情1.小组评析。学生写好了读，让小组的同学评议，对没有把意思表达清楚的地方进行修改。2.集体评析几篇代表习作。3.小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给同学们听一听，或回家后念给家长听，让他们评一评，然后改一改，贴在教室的习作园地里，大家相互交流，相互学习。 板书设计：教学

30、反思：第一单元测试 2课时（16）(17)单元小结：第二单元单元主题：学习 生活内容简介：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，即道出了学习生活的艰辛，也提示了只有勤奋才能有收获的人生哲理。 本单元选编了三篇课文，三篇课文都很贴近学生的生活。 日记一则讲述了小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦。细读煮书自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友。红马的故事能让人充分感受到师生间的和谐，快乐。古诗鹿柴描述了夕阳下的空山身林幽静的景色。感受王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。语文乐园中“我来试试”通过引导学生辨别与“姓”氏相关的多音字，读成语，读名言警句和读一张便条，使其发现语言的某些特点，积

31、累语言和运用语言并学会学便条。“探究与发现”让学生在课文里找有成语的句子，积累和运用成语。口语交际的话题是“我的爱好”，可涉及学习生活的各个方面，只要是能给孩子带来乐趣的，教师要像红马的故事中的那位老师那样给学生鼓励，为其个性的形成奠定良好的基础。习作的话题“我喜欢”和口语交际的内容相似，但各有侧重。“我的爱好”以带来了哪些乐趣为重点展开交流，“我喜欢”则以为什么喜欢为重点，其内容还可以拓展，可更丰富些。综合性学习通过搜集名言警句制作小书签，既可丰富语言，又可陶冶情操。教学中，引导学生结合生活实际从课文中体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，并培养良好的学习习惯，掌握正确的读书、学习的方法，激

32、发学生的兴趣。同时注意培养学生联系上下文理解关键词句的能力。学习目标：学会生字30个，会认32个。能正确流利地朗读课文，背诵部分课文。了解课文主要内容，理解课文体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣。课时安排：总课时：15课时 日记一则 2课时 煮书 2课时 红马的故事 2课时 古诗诵读 1课时 语文乐园（二） 3课时 习作 3课时 单元测试 2课时4 日记一则学习目标：1、学会10个字，会认7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。2、正确流利地朗读课文。背诵唱歌的小河。3、通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好

33、书的欣喜，以及从好诗中所感受的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。教学重难点：1、理解唱歌的小河一诗既是重点也是难点。2、感受文中小作者从好诗中所感受的勇往直前的奋斗精神对自己的影响是难点。教学方法：三阶段情景教学模式（感知理解深化）教学准备：教学时间：二课时教学过程：第一课时（ ） 学习内容：初读课文，了解主要内容；学习生字新词及部分课文内容。一、导入同学们，世界著称名文学家高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”。的确如此，一本好书可以让我们开阔眼界，陶冶性情，感受真善美的魅力，走在由一本好书搭成的阶梯上，你会逐渐成为一个知识渊博的、高尚的人。今天，我们学习一篇课文，看看作者读了一本好书后，有哪

34、些感受。二、板书课题，指导“则”的读音及意思三、初读课文，学习生字词。1生自由小声读课文，把不认识的字圈出来，借助随文的两类生字表或工具书读准字音。2同桌互读随文的两类字，重点指导读准“则、诗、昼、伯、斗”的字音。3借助生字卡片检察学生对生字词的掌握情况。4指多名学生分段读文章，教师相机指导正音。四、初读全文，感知文意。1学生轻声读文，边读边想：这则日记写了些什么？在不明白的方做上记号。2全班交流。（1）这则日记写了些什么？（2还有什么不懂的？五、抓住“情”线，研读文本1、学生自由读课文，用“”画出“我”十分喜欢唱歌的小河的语句。2、全班交流。3、师引导生体会作者在表达上的特点。六、师设疑，引

35、发学生的阅读期待师：作者如此喜爱的唱歌的小河到底写了什么内容？咱们下节课接着学习。七、布置作业。1.书写生字。2.朗读课文。 第二课时（ ）学习内容：一、导入好书是生活中最宝贵的财富之一。日记一则中的小作者得到了一本好书，他是那么喜欢它，以至于把其中的唱歌的小河读了一遍又一遍。唱歌的小河到底写了些什么，让小作者爱不释手？让我们一起到书里去找答案吧。二、初步感知诗意，理清作者读诗后的感受三、学习理解儿童诗唱歌的小河1指名读第1节，说说：小河一边走，一边唱，它的歌中会唱什么？2小河遇到一块大石头，想想：此时会想些什么？3指导读第1节。4过渡到第2、3节。四、学习第3段（作者读后的感想）五、深化总结

36、在学习生活中，我们会遇到很多这样或那样的困难。希望大家像小河一样正视困难，克服困难，向着自己的目标勇住直前，六、学习作者的写作方法七、作业板书设计： 送书（唱歌的小河） 丁伯伯 “我” 谢谢教学反思：5 煮 书学习目标：1、学会10个生字，会认9个生字，读准字音。2、学习用普通话正确流利地分角色读课文。3、通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习培养的读书方法，养成良好的读书习惯。教学重、难点：理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的难点。教学方法：“质疑设疑解疑感悟”教学模式教学准备：教学时间：二课时教学过程：第一课时（ ）学习内容：读题质疑，初步了解课文主要内容；学习生字，理解

37、新词；学习1-3自然段。教学过程：一、激情导趣，揭题质疑1同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧！(教师板书)煮2你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)学生看课题质疑：书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文煮书，相信我们会有新的收获!二、初读了解课文主要内容，学习生字新词1书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)2同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。3(

38、出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)4(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解（解疑）?注意词语理解的多元化：如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两

39、种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。5刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)6设疑（重点问题的预设）：书只能读，怎么可以煮呢?三、创设情境，解疑1你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1-3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，2指导朗读句

40、子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”3真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然4相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”引导学生理解：1书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对“精神食粮”

41、的理解。2食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。引导学生质疑：l书怎样“煮”?2书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？四、布置作业，质疑小结聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。书写生字，指导书写。1集体回顾生字字音。2教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。3学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。4学生练写。5学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。第二课时( )学习内容：学习4-6自然段，完成作业。教

42、学过程：一、复习导入1词语复习。(读词卡)2通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习煮书这篇课文!二、品读赏析，突破难点（解疑、感悟）1面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4-6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。2听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!

43、3集体交流，逐步解疑。煮书方法之一：品书相机出示并学习词句：1、杜甫小时侯读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。A、语言训练点：用“非不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。理解：得心应手3读书破万卷，下笔如有神。A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度样的等同。煮书方法之二：读书相机出示并学习句子：l那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。B、体会“煮书”使人心情愉悦，煮书”的过程是“多么有意思呀”!2这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!A、语