课题汇报翻转课堂视域下小学阶段的“导学案”设计研究.doc

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1、山东省“翻转课堂教学的理论与实践”子课题“翻转课堂视域下小学阶段的导学案设计研究”课题初期进展情况汇报尊敬的各位领导，各位老师：我校“翻转课堂视域下小学阶段的导学案设计研究”， 是山东省“翻转课堂教学的理论与实践”子课题，于2014年 5月经山东省教育科学规划领导小组批准为规划C类课题，同期成为翻转课堂与微课程开发实验基地。（附基地照片）课题研究时间是三年，即从2014年4月至2016年7月。我们全体课题组成员潜心研究、共同努力，从开题方案的制定到实施，都经过了严密的计划和组织管理。现将课题研究具体实施开展情况做一汇报：一、 核心概念界定1、“翻转课堂”也被称为“反转课堂式教学模式”。所谓翻转

2、课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。其核心思想是“先学后教、以学定教”，该模式的设计也是基于此提出的。2、“导学案”是指导学生学习的方式，是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容，完成教学任务而编写的纸质文案。它通过两个前置：即学习前置和问题前置，使学生能够在学习目标的引导之下，通过课前自学、课堂探究、课后巩固等环节的调控，降低学习难度，提高课堂学习效率，还能让学生从中学会方法。3、关系：在传统环境下开展“翻转课堂”实验，主要是运用“先学后教”的理念，精心设计“导学案”， 并以学习单的形式引导学生开展课前自主学

3、习。 4、本次主要是针对我校语文、数学、英语及品德等学科在翻转课堂教学模式下的导学案研究，旨在提高这些学科的课堂教学效率，及充分发挥学生的主观能动性，培养良好的学习习惯。二、 国内外研究现状述评1、目前，翻转课堂在美国受到很多学校的欢迎。2007年，有15%的观众利用在线教育视频进行学习，2010年增至30%。据不完全统计，截止2012年初，已经有两个国家20个州30多个城市在开展翻转课堂的教学改革实验。其中比较成功的案例有美国高地村小学“星巴克教室”、 柯林顿戴尔高中的全校翻转模式等。2、国内越来越多的学校开始认识到翻转课堂的价值所在，并试图将其本土化。例如：江苏木渎高级中学的“问题导向自主

4、学习模式”、江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山西新绛中学的“自学一展示模式”等。但是，真正开展基于信息技术支持的“翻转课堂”研究，还是从2012年重庆、北京、上海、广东等地的一些学校开始的。3、“导学案”教学模式是由浙江金华一中教师1997年秋在全国首次提出来的，目前全国进行“导学案”教学的地区很多，例如：平江县第一中学、上海市银川二中等等。与传统的课堂教学相比，“导学案”教学更多的突出学生的自学能力，与现在的新课改的教学理念相接轨。三、 课题实验背景我校立足于“科研兴校”的办学策略，几年来一直致力于构建有效课堂教学方面的研究，积极思考并努力实践，通过不同形式，从不同角度开展实验工作、构

5、建高效课堂。特别是在前置性学习导学案、有效教学模式探讨、小组合作学习、校园文化、班级及廊道文化建设等方 面做了很多积极的探索。做到学校层面、教师层面、学生场面的整体推进；从理论学习到策略引导力争新的突破，注重操作实践层面的研究，特别是从领导到教师到学生都呈现积极主动的构建状态，在有效课堂的构建上有了自己的思考与感悟，课堂教学发生了实质性的变化。每学期人人上一节校本研修课，教研基础厚实，全镇公开教学研讨活动形成了制度，有一定的品味，同课异构、集体备课教研形式多样，为此，有一定的课题研究基础。2014年暑假通过山东省远程研修，集中学习了微课程设计与应用、录屏软件、“交互式电子白板”的应用,，全校教

6、师30人通过观看视频、交流探讨、微课录制等形式参加了学习研讨活动，2014年10份开展了“导学案设计研讨会”开展了学习编制导学案活动，并以年级组为单位开展了导学案评选，现在教师对编制学生学习用的导学案已有一定的实验基础。四、 研究目标1、通过课题研究，探索农村小学“翻转课堂”理念下“导学案”的设计与应用的策略、途径、方法和技术。2、通过课题研究， 深入实践“掌握学习法”， 积极推进各学科基于“翻转课堂”理念下“导学案”教学的有效课堂构建，各学科以导学案设计为基点，探索可操作的翻转课堂教学模式，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生整体素质的主动发展。3、通过课题研究， 着力培养一批勤于实践探索

7、、善于反思总结、乐于奉献的科研型骨干教师，从而提高整体教学水平，推进学校的课程改革。五、 课题研究的过程（一）完善制度，明确职责。课题开题以后，我们首先召开课题组成员会，共同制定并优化了课题实施方案，并对课题组成员的职责作了明确的分工。具体工作分工如下： 课题组成员及分工、课题领导小组组长：副组长：成员： 、课题实施小组负 责 人： 主研成员： 3、人员分工孔岩全面负责课题的指导和领导工作孔祥莲负责课题组织实施的具体工作高媛负责并组织各教研组研究在信息技术下，小学翻转课堂教学模式，抓好翻转课堂教学教研活动。田胜学负责整个课题组的研究档案资料管理工作。石太华负责课翻转课堂教学视频及堂影像录制等工

8、作（二） 本课题的研究时间为2014年3月2016年7月，共分为三个研究阶段。（一）准备阶段（2014年3月2014年5月）（负责人：孔祥莲） 1、调研论证选题，确定课题研究的范围，申请立项。 2、确定课题组成员及分工，组织课题组教师学习有关理论知识； 3、制定课题实施方案。（二）实施阶段（2014年5月2016年4月）（负责人：孔岩） 1、编制导学案初稿，确定大致的样式；根据教研组长分配的任务， 完成每单元的导学案设计。 2、课题组开展课例研讨活动，撰写课题论文。 3、根据研究方案，在组织课堂教学中具体实施，录制教学实录、完成各年级各学科导学案汇编。 4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善

9、操作过程。 5、定期召开研讨会，总结交流经验。(三) 总结阶段（2016年4月2016年7月）（负责人：高媛） 1、课题组收集并整理课题研究资料：教师教学案例、教师有关研究论文、课堂教学实录、有关图片资料、各年级导学案汇编、微视频。 2、撰写课题研究报告。 3、召开结题大会，进行成果鉴定。 （三）外出学习6月21日，山东省“翻转课堂”课题研究暨昌乐一中现场观摩研讨会在潍坊市委党校拉开了帷幕。本次活动由山东省教育科学研究院主办，潍坊市教育科学研究院、昌乐县教育局、山东省昌乐一中承办，来自全省和全国的教育专家、教师1300多人参加了会议。我校孔祥莲、高媛两位老师作为课题组代表参加了这次会议。六、

10、2014年8月7日8日， 济宁市教育科学研究院在济宁教育学院举办了为期两天的2014年济宁市教育科学规划立项课题主持人培训班。2014年立项的市教育科学规划课题、山东省“翻转课堂”子课题主持人，各县市区、市直学校教科室主任，共计400余人参加了培训。开班典礼由济宁市教育科学研究院刘绪菊所长主持，济宁学院郑元杰院长致欢迎辞，济宁市教育科学研究院吴昭洪院长出席会议并讲话。我校孔岩老师作为本课题主持人参加济宁市教育科学规划立项课题主持人培训会议与会教师培训。七、 预期研究成果显示1、构建“翻转课堂”视域下导学案教学的基本操作模式2、形成“翻转课堂”视域下导学案汇编（语文、数学、英语）3、“翻转课堂”

11、视域下导学案设计 优秀论文集八、 阶段性成果展示（一）试验班级开班，家长交流2014年9月24日，防山镇小学举行翻转课堂试验班级开班仪式，同时进行了实验班家长交流会。将三年级两个班级设定为课题实验班级，主要是针对我校语文、数学、英语等学科在翻转课堂教学模式下的导学案研究，旨在提高这些学科的课堂教学效率，及充分发挥学生的主观能动性，培养良好的学习习惯。向家长介绍本实验课题，争的家长理解。（二）农村小学课前预习现状问卷分析：为了清楚的了解学生自主学习情况及家长对于课题的理解与支持情况，我们课题组制定了防山镇小学课前预习现状调查问卷表防山镇小学课前预习现状及学习工具状况调查表（家长填写），对实验班的

12、70名学生的现状作了深入的调查，明确的了课题开展存在的问题，并采取的相应的措施。（附照片）通过问卷调查，我们了解学生和家长对于课题的态度和存在问题，具体情况如下： 1.学生情况反馈：通过对学生的调查，我们发现学生喜欢游戏与知识相结合的课堂、能充分参与体现他们学习主动性的课堂教学，非常愿意参与这样的翻转课堂实验。但是学生学习状况差距很大，有的学生拥有学习电脑如读书郎、步步高或小霸王的学习机，有些学生为留守儿童什么学习辅助工具却没有。而且他们对家教机以及课题设备家教机的了解甚少，百分之三十二的学生采取观望的态度，百分之四十四的学生想要购买这一设备。 2.家长情况反馈大多数家长不知道什叫“翻转课堂”

13、，有一部分家长为孩子准备的学习工具：23名学生家里有电脑占30%,22名同学有复读机或学习机占29%。有20名家长对于课题研究的配备设备，愿意让学生购买家教机参与课堂；28名家长想使用原有的设备占35%,15人采取观望态度占20%；家长对与孩子的作业辅导能力有待加强，比如词句的听写、对话等大多家长没有这方面的能力。因此，家长也建议需要一种能为学生提供帮助的学习机。（附照片）待添加的隐藏文字内容2（三）“翻转课堂”视域下导学案设计的初步认识1.通过三个月的课题研究，我们初步探讨认为：“翻转课堂”视域下导学案设计的内容需要设计以下方面：1.学情分析；2.学习内容分析；3.学习目标；4.重难点预测；

14、5.学习方法指导；6.课堂形式预设；7.问题设计；2.“翻转课堂视域下导学案设计”的设计要避免纯粹的“教案化”“习题化”设计，要体现对学生的综合学习导向的引导。（附照片）九、 目前存在的问题。（一）关于设备1.设备在课堂教学中的局限性较大。2.实验班中，拥有学习机的学生只占有9%，拥有电脑的只有30%，还有61%的学生没有自主学习的信息化工具。（二）关于“翻转课堂” “翻转课堂”就是要实现“先学后教”，颠覆传统“先教后学”的教学方式。那么，在学生对微课程进行自主学习后，教师主导的课堂活动应该采取什么样的形式来进行？传统的五步教学模式，显然已经不适合“翻转课堂”的教学。 十、 解决的问题 （一）

15、专家引领，交流观摩1.“翻转课堂”是一个全新的理念，全新的模式，我们迫切的希望有更多的机会能够走出去，聆听专家的建议，获取一些成熟的操作方法，通过与专家面对面的交流，实地的参观，解决研究过程中的困惑。2.参与”翻转课堂”的学校目前都属于摸索阶段，希望市教科研机构能够定期的举办课题交流研讨活动，加强课题学校之间的联系，促进课题的高效开展。（二）设备的使用对于设备的使用仅仅停留在会用的阶段，课堂上随机出现的问题不能尽快的解决，建议进行一些操作性的培训，提高教师对设备使用的熟练度。（二）加强培训，提高认识。“翻转课堂”是一个崭新的领域，老师对于“翻转课堂”的理解还是一片空白。全国各地都只是在尝试实验

16、中，甚至找不到相关的书籍和资料。借助网络平台，学习理论知识。引导课题组的成员在网上搜集关于“翻转课堂”和“微课程”的理论资料。采用自主学习与集体交流的方式，学习翻转课堂教学模式微课设计开发与应用等资料丰富了老师的专业知识，提高了教师理论素养，为课题的顺利开展打下了坚实的基础。2014年暑假通过山东省远程研修，集中学习了微课程设计与应用、录屏软件、“交互式电子白板”的应用,，全校教师30人通过观看视频、交流探讨、微课录制等形式参加了学习研讨活动，2014年10份开展了“导学案设计研讨会”开展了学习编制导学案活动，并以年级组为单位开展了导学案评选，现在教师对编制学生学习用的导学案已有一定的实验基础。