论文：小学英语情境教学法.doc

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1、浅谈小学英语情境教学法在英语教学中，情境教学法是一种十分重要的教学方法。它对于培养学生的英语口语、语感、激发学生英语学习兴趣有着独特的重要作用。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。还为学生们构建真实的场景，让学生有一种“身临其境”的感觉。在小学英语情景的创设中，我主要从以下几个方面做了尝试。一、综合运用课本知识，为学生提供语境。语境要从由教师提供转向让学生自主创设，尽可能多留一些时间、空间给学生，让他们在教师示范性语境的基础上自己创设语言的各种适用性情境，在语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂

2、的语言实践活动。以Talk about the picture为话题结合学生的学习和生活实际，可以创设如下情景让学生展开表演活动。活动1T：Look at the picture. What are they doing？（呈现一张小学生在操场上活动的图）Ss：Theyre running.S：Yes，youre right. After running，some students are hot，some of them are hungry，thirsty or tired. Lets help them，OK？Ss：OK活动2下面是学生在看图相互练习后产生的对话之一。S1：Hello.

3、How are you？S2：Not so good.（学生2扮演图中的一个人物）S1：Im sorry. How do you feel？S2：Im thirsty.S1：Please wait a minute.（Run to Miss Wang）Miss Wang，may I have a bottle of water for Wang Lin？ Hes thirsty。T：Sure. Here you are.S1： Heres a bottle of water for you.S2：Thank you.S1：Not at all.以上案例中的两项语境设计正是开放创造语境的体现。活

4、动1中教师借助图片为学生创设了一个综合性语境：运动结束后，同学们有的很热，有的很饿，有的很渴，有的很疲劳。当你发现你身边的同学身体感觉不是很好时，请你及时地帮助他。活动2中教师则要求学生围绕所学内容自己创编对话。这两个活动给了学生多维的语境空间，学生的语言运用有更多的交际背景、更广的交际空间，这样能启发学生充分自由地在自创的“真实语境”中运用语言，发挥想象，使课堂与学生生活息息相关，从而能深化话题，真正实现语言“学以致用”的目的，同时培养学生的综合语言运用能力。二、创设真实、自然、生活化情境，促进学生在交际活动运用语言教师在设计学习环境时，要尽量贴近学生的生活实际，活化教材等学习材料，努力创设

5、真实语境，让学生在模拟情境中自主地进行仿真的语言交际练习，帮助学生达成学习目标。以May I use your？这一句型。课堂教学进入了尾声，创设一个制作生日贺卡的交际活动。发给学生剪刀、彩纸、胶水等工具，学生分组合作完成，并有意让各组的工具不齐全。为了完成任务，学生必须用英语向其他小组借工具，于是学生奔走于各组之间，互借互谢忙得不亦乐乎。该教师对语言学习环境的设计，考虑到了学生的实际需求，向别人借东西，在日常生活中是经常发生的事情，搬到课堂上自然成了一种真实的语境。在这种真实的语境中，学生不再是进行单纯的语言操练，而是基于情感而产生的自然倾吐，是真实的语言运用。情境创设的形式是多种多样的，如

6、游戏情境、表演情境、故事情境、问题情境、生活情境、联想或推理情境、自主学习情境以及任务情境等。教学中教师必须根据教学目标、内容以及学生实际情况合理选择情境创设的方法。例如，教师围绕能运用He has brown hair. He has big ears. He has small eyes.等句子描述人物的基本特征这个教学目标，在新授过后自然地创设一个“Magic eyes”的游戏情境，要求学生在两幅极其相似的图片中找出不同之处。针对所学内容，教师设计了寻找Peter和Tom， Mary和Betty， Billy和Jack三对人物，相貌、穿着都极其相似。相片快速地闪烁10秒，让同学们在动感的

7、音乐中，快速地找出唯一的不同之处，并用句子Peter has big eyes. Jack has small ears. 等句子描述不同点。通过比较、发现，学生在游戏中充分运用了所学的语言知识，描述了日常生活中可见的真实情境。三、利用多媒体创设情境多媒体是当今课堂教学中创设情境、激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计对话情境，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，促使他们用“心”去学习。如在教学方位介词on， under， in front of， behind， in时，设计这样一个生活片段：小明找不到自己的鞋，就问妈妈：“Where are my shoes，

8、 Mum？”妈妈说：“Are they under the bed？ ”“Are they behind the door？” “Are they in front of the sofa？” “Are they in the wardrobe？”小明找得满头大汗，最后发现运动鞋在窗台上。对这段话进行配音。学生们均跃跃欲试想当配音演员，连平时不爱开口的学生也把小手高高举起，这比在课堂上机械地操练要有效得多。语境是帮助学生学习英语知识，掌握语言技能和发展综合语言运用能力的重要环境和基本要素。教师应灵活依据教学内容的功能和话题确定以课堂教学为中心，并适当向课外延伸的语境。教师必须亮剑语境，掌握语境，革新语境，相信通过我们不懈的努力，定会为小学生创设更加真是、自然而有意义的语境，让学生在快乐轻松的环境下掌握这门技能。