苏教版小学语文四级上册《但愿人长久》课堂实录.doc

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1、但愿人长久课堂实录一、导入:师：（播放歌曲水调歌头）同学们听过这首歌吗？这首歌的歌词是首诗词，我们可以一起朗诵一下。（出示诗词） 生：齐读。师:同学们知道这首词的作者是谁吗？这首词是北宋文学家苏轼所作。你对苏轼还有哪些了解？（出示苏轼图片简介）生：（学生根据插图人物和那首古诗，简介苏轼当时的背景）文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词。师：你知道这首词是苏轼在什么情况下所作的呢？又写了一种怎样的意境呢？下面让我们一起走进课文，走近苏轼及他丰富的情感世界。（板书课题，引入新课。）二、检查预习:师：请大家打开书，第2

2、课，但愿人长久。（板书课题）自由放声地读一读课文。要求：读准字音，读通句子，在不懂的地方标上问号。师：请同学们看大屏幕：做官、品尝、观赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、圆缺、虽然、宽慰重点读认：屈指、但愿、 苏辙、埋怨师：请看（出示一幅幻灯片：圆圆的月亮高高高地挂的天空中），你联想到什么？生：嫦娥奔月！生：我想到了中秋节。生：想到全家团圆。师：想象丰富！在遥远的古代，山重水隔，人们望着那一轮或圆，或缺的月亮，会产生怎样的联想呢？你会背诵哪些写月亮的古诗词吗？生：我会背李白的古朗月行：“小时不识月，呼作白玉盘。”生：静夜思。李白。“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。”生：“月落乌啼霜

3、满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”师：这是谁的？生：张继的枫桥夜泊。三、自读自悟师：（在黑板上出示课文所引用 的名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人久，千里共婵娟。”）师：.一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_。师：联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。先从填空中的“思念”出发，请学生找 出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子

4、。通过联系上下文朗读、理解，来思考一下当时苏轼的心理活动。配乐朗读：在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么难受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。我们一起再来读读第四自然段。师：有什么不懂的地方吗？生：老师，“婵娟”是什么？生：“婵娟”就是月亮。师：你怎么知道的？生：课文第五自然段说，“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”从这里可以看出，“婵娟”就是“明月”。师：怎么看出来的？生：第五自然段和最后的诗意思是一样的！师：真了不起！课文最后几句词就是表达的第五自然段的想法，意思的确是一样的。还有哪些同学也有同

5、样的发现？生：为什么“人有悲欢离合”前面要用省略号？生：为什么课文不把苏轼写的文章全部写下来?师：为什么不全部引用下来呢？大家课外去读读苏轼的水调歌头.明月几时有，就一定能知道。师：请大家再读读课文。这次默读。看看你还会有什么发现，有什么不同的体会？师：读书贵在想。大家读得那样投入，那样认真。来，说说，你的发现。生：我发现，苏轼很想他的弟弟。师：你读出了思念！（板书：思念）生：我体会到，苏轼真了不起，看看月亮，就能写出那么好的文章。要是我，肯定写不出来。师：你读出了“敬佩”！好！但，老师相信你，今后一定会写出比苏轼更好的文章。刚才，我看你读书的时候，还在书上批注，写自己的体会。真会读书！生：我

6、体会到，苏轼和苏辙手足情深。师：用课文中的词语，叫生：手足情深!师：（板书“手足情深”）你读出了“情深”！生：我体会到，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们要把美好的感情长留人间。生：我体会到，月圆时，人更想团圆，想家了。师：真会读书！读出了各自的体会和见解。师：苏轼因手足情深而生：（全班齐）思念！师：那么，从课文哪些地方，我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？自由读读课文，一边读，一边勾划出相应的语句。师：我们全班交流交流！生：（读）“小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。”从“形影不离”，我体会到，他们手足情深。师：先读语句，再说自己的理由和体会。有根有据。生：（读）“人们都在欢欢喜喜地

7、品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。”他想他弟弟，说明，他们感情深。生：从“心绪不宁”可以看出，苏轼和他感情深。师：怎么看出？生：苏轼想弟弟都想到心绪不安宁了，只有感情深，才会这样。师：你真善解人意！要是我有你这样的哥哥，一定感到幸福！生：这一天是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，所以，苏轼很想他的弟弟。师：是啊！一年一度的中秋节到了。这天夜晚生：（齐读）皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。师：苏轼与弟弟的确手足情深啊！他的思念，他的情感只有月亮知道有多么深！生：“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这

8、一轮明月！”看出“手足情深”。生：苏轼希望他和弟弟的感情长留心间，也说明他们感情深。生：（读）“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别又有七个年头了！”分别七年了，又很少见面生：七年没有见面了，还在数手指算，说明他们感情深。师：哪个词是说苏轼在数手指拇计算？生：屈指算来。师：你抓住了关键词。大家想，苏轼“屈指算来”，会说些什么？生：一年，两年，三年都七年了，弟弟现在怎么样了？生活过得怎么样？真让人担心啊！师：真羡慕有这么好的哥哥呀！生：一年又一年，弟弟呀，你还记得吗？小时候，我们一起读书，一起玩耍，形影不离，可是你都和我分别七年了。又没有你的消息。哥哥，我怪想你的！师

9、：因思念而盼望团圆。师：（满含深情地）可是，弟弟不在眼前，只有月亮挂在天空中，只能听到他人团圆的欢笑，只能眼看着一个又一个中秋之夜悄悄地溜走。他多想对又圆又亮的月亮说，让弟弟回到我身边吧！大家的交流有了深度。请继续交流。生：（读）“月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。”苏轼与他弟弟的感情太深，越思念越睡不着。师：还可从有别的地方读出苏轼和弟弟的手足情深吗？生：苏轼对弟弟的这番手足之情深到极处，不禁埋怨起月亮来（读）无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆，这么亮？生：苏轼埋怨月亮，更说明他对弟弟的感情很深！（板书：埋怨）师：那你就来深情地读读这句话吧！

10、(读得深情并茂）师：好！全班一起来读读这句话。生：（全班齐读）师：在距今900多年前的宋朝，没有电话，没有电脑，手足相隔千里，山重水隔，就是寄一封信，也要数月才能收到，更不用说寄月饼了。苏轼又能做什么呢？生：在心里想！师：请读读第五自然段。看看，苏轼的心里是怎样的滋味？再根据自己的理解，读读这段话。生：（自由体会）师：苏轼的心里是怎样的滋味？你体会到什么？生：苏轼心里很难受。因为人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。师：请你读读这段，读出思念时的难受。生：（读）生：苏轼心里很忧愁，因为人世间没有十全十美的事情、师：好。请你读出思念时的忧愁。生：（读）生：苏轼心里在祝福，他希望美好的感情长留人间。师：好。

11、请你读出思念时的祝福。生：（读）生：苏轼心里也有一丝宽慰，因为虽然他和弟弟远隔千里，但，可以共同拥有这轮明月。师：来，读出思念时的一丝宽慰。生：（读）师：苏轼和弟弟是手足，手足情深啊！又是七年没有见面，恰逢中秋佳节。苏轼怎能不思念，难受，忧愁，祝福？又怎能不凭借月亮，来寻觅那一丝淡淡的宽慰？让我们一起来表达这一份人间真情吧！生：（配乐齐声朗读第五自然段）师：苏轼除了这样想，还能做什么呢？他只能一边饮酒，一边低声吟诵（播放课件：苏轼的水调歌头.明月几时有配乐朗诵及其画面）生：（观看）师：苏轼这首水调歌头创作以来，因其真挚的感情和美好的祝福，被广为传诵。这里的“情”不再单单指手足之情了，还可以指生：父子情。母子情。生：朋友情。师生情。师：人间还有很多很多情，只要是真的、善的，我们都可以这样祝福生：（齐声说）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！师：这样吧，我们把这几句苏轼的词写在名片上，送给朋友。师：我知道，孩子们还有许多祝福要说。(播放水调歌头)但，由于时间关系，我们不能在课堂上说了。让我们跟着王菲哼唱由苏轼水调歌头谱成的曲子吧！一起为天下有情人祝福生：明月几时有？把酒问青天四、拓展延伸，扩大阅读1. 出示完整的水调歌头.明月几时有，学生配乐诵读。2 .教师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。3.收集有关借月抒情的古诗。