苏教版小学五级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计.doc

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1、 黄鹤楼送别修改稿一、教学目标：知识目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗；2、学会本课生字，理解“饯行、依依惜别、伫立、凝视、脍炙人口”等词语的含义。能力目标：1、会用文诗对照的方式，理解诗意； 2、初步学会恰当引用诗句，表达自己的情感情感目标：体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情。二、教学重点： 有感情朗读课文，读懂表现依依惜别之情的词句。三、教学难点： 学习恰当引用诗句，表达自己的情感。四、教学准备：师：课件生：预习课文，复习学过的文包诗形式的课文，搜集孟浩然著名的诗篇，表达送别含义的诗句。五、教学过程：（一）、深情导入： 送别是一艘小小的船，载着深深的眷恋；送别是一杯满满的酒，盛

2、着的浓浓的思念。今天，我们学习一篇以送别为主题的文章。同学们看老师写课题，同学们书空：黄鹤楼送别。鹤，左右结构，写的要紧凑而不松散；楼，要注意穿插避让，右边一横要写的长一点。老师写了一行字，谁知道写一行字的要求：生说，师适当总结：要大小匀称、间距适中，这一行字要平直。现在齐读课题。（二）、检查预习，整体感知课文预习了的举手？课前预习，是种良好的学习习惯。课文读了几遍？出示词语“暮春三月，烟雾迷蒙，飞檐凌空，依依惜别，誉满天下，脍炙人口”指生读，后齐读。词语读好了，字会写了吗？你感觉哪个字最难写？先看老师写，你们书空，现在打开课本，先描红一下这个字，注意描红的要求，一笔到位，正好把红字全盖住。在

3、田字格纸上，临写一个。注意头正、身直、臂开、足安，一尺、一寸、一拳。同桌互相评价一下，记住同桌的建议，再写一个，相信只要我们每天认真练习，一定能够稳步提高。字写好了，课文也一定读的不错，谁能借助课题，简要概括课文主要内容。生说。师总结：你说的这段话，包含了叙事性文章的四个要素。叙事性的文章，一般有时间、地点、人物、主要事件四个要素组成，抓住这四点，也就掌握了概括叙事性文章主要内容的基本方法。（三）文诗对照，情境朗读1、同学们读书时注意了吗？在文章的最后，还藏着一首诗，知道这是什么文体的文章吗？（生说），以前学过哪几篇这种类型的文章？（生说）。生说不出的时候，教师补充英英学古诗、李广射虎、每逢佳

4、节倍思亲、但愿人长久。谁还记得学习这种文章的方法？(说的好，要表扬；说的不好，要鼓励现在知道也不晚)文诗对照（板书），也就是对照文章来理解古诗的含义。现在，我们先来读一下这首古诗。（课件出示，先指生读，后齐读，如果读的不好，老师指导古诗要读的慢一点，读出节奏，读出韵味）现在用文诗对照的方法，自由朗读课文，读到一段，看对应哪一句诗，就在段后边注上：对应第几句诗文。读书的时候，把思考的痕迹及时留下来，这就是做批注。（生自由朗读）好，不动笔墨不读书，同学们做的非常好。谁先来跟同学们分享你的读书收获。生读，教师及时出示课件，指导读正确、流利。对应诗句，理解诗的意境。2、刚才同学们读书时，注意到了吗，文

5、章的字里行间流淌着一种情感，用课文中的一个词语表达，谁来说？很了不起，你一下子就发现了文章的眼睛。（依依惜别）板书现在请同学们默读课文，看这依依惜别之情在文中的哪些地方表现的最为集中，有了感悟还可以用刚才学到的方法，做简要的批注。生读。谁来交流你标画的能体会到“依依惜别”之情的词句，并说说你的感悟。出示“一会仰望蓝天白云，一会远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”。你从哪个词尤其感受到这份情？（“藏”）那就把这份隐藏在诗人心底的依依惜别之情读出来。“远眺”是什么意思，如果说不出，可以做动作。还从哪些词句体会到依依惜别之情？出示：（此处可以做超链接）终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子

6、，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日再见面，就请您满饮此杯吧！”（标红孟夫子，您，兄长和老师）你从哪个词尤其感受到那份依依惜别之情？（如果说的好，就评价，你会读书，会思考，读书就要这样，在字斟句酌中读出自己的感受和思考；“孟夫子”什么意思？此时，李白以酒为孟浩然送行，就是文中的哪个词？那就通过你的朗读，让同学们都来感受一下那份浓浓的依依惜别之情吧。如果读的不好，就感情铺垫：黄鹤楼送别的时候，李白28岁，风华正茂；孟浩然40岁，可诗篇却已经誉满天下。两年前，他们初次相识时，是孟浩然引领李白结交天下豪杰，是孟

7、浩然陪伴浪漫的李白游山玩水，是孟浩然鼓励失意的李白来日方长。想到这些，他的心中感慨万千：于是，李白举起了酒杯说：（生读）他把孟浩然高高的托举在了心上，一连用了6个您，谁再来读出这份敬仰：（生读）想象一下，两年后，你就要小学毕业，离开你的老师和同学了，你会是什么样的心情，请你读出这份离别的伤痛。（生读）而此时的孟浩然是如何做的、如何说的呢？(课件出示，生读)孟浩然一共说了两句话，比较一下，有什么不同？（生说，一句是引用诗句，一句是运用比喻）引用别人的话，要用引号，但这里一单一双，知道为什么吗？生说不出，师再指导，这是因为一个人说的话里如果还有引用的别人的话，为了避免重复，就把里边的双引号变成单引

8、号。第二句是比喻，把友谊比作长江之水。到下课的时候，我就要和同学们分别了，虽然我和同学们在一块的时间很短暂，但是，却给我留下了美好的回忆，我很舍不得同学们，你可以引用哪些送别的诗句劝慰我？也可以用比喻的句子宽慰我：3、千里送行，终有一别。孟浩然终于乘船远去了，李白是怎样做的呢？谁来读课件出示，指生读。你标画了哪些表现依依惜别之情的词句？生说。当说到“伫立”时，顺势引导，说到“凝视”时，引导课文中提到仰望、远眺、凝视三个表示看的词语，你能说说区别吗？谁能再说几个表示看的词语。这段话中，除了写李白伫立凝视外，更多的是在写什么？“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”这叫“以景抒情”。连杨柳都舍不得孟浩然，连沙鸥都来送行，这份依依惜别之情真是感天动地呀。谁再来读。岸边杨柳依依这里一个省略号，省略掉了李白多少难以言说的离愁别绪呀！于是，李白按捺不住自己激动的心情黄鹤楼送孟浩然之广陵配乐齐读。暮春三月的长江，百舸争流，可是在李白的眼里，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。所以，作者写了这两句：最后，师生深情诵读。2013年的（ ）月（ ）日，我们用文诗对照的方式，学会了一首脍炙人口的名诗，读懂了一段依依惜别的深情，也给老师留下了一份美丽无比的回忆。 下课后，小组合作，试着把孟浩然的春晓也改写成文包诗形式的小故事吧！下课！六、板书设计： 黄鹤楼送别 文诗对照 依依惜别