苏教版国标本小学语文六级下册(第一单元)教材分析.doc

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1、苏教版国标本小学语文六年级下册（第一单元）教材分析执笔：河滨小学 彭秀文一单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元主题是“壮丽山河”，由长江之歌、三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞四篇课文组成。四篇课文虽表达的主题相同，但每篇课文写作的方法却各有特色，尤其是三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞这三篇文质兼美的写景文。因此本主题单元很值得高年级段学生多角度地去品悟赏读，同时获得“遣词造句、谋篇布局”写法的借鉴与迁移。练习“比较句子的表达效果学会用拟人方法把句子写得生动形象”以及口语交际“我来当导游介绍自己的家乡”两项训练，其实就是这一单元语文知识能力与生活相整合内化运用的提升巩固性检测。这就印证了

2、培养良好的学习习惯12中强调的“在实践中学会运用”能力的培养。另外，教学本单元，在品悟赏读中渗透审美情趣的同时，还要渗透弘扬民族精神，如渗透“无私奉献、积极进取”的“长江精神”，渗透勤劳、追求美好生活的个性品质，渗透热爱自然、热爱家乡的熏陶引领。（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会26个生字，理解由生字组成的词语，在阅读中理解和积累词语，体会课文语言用词的准确、生动与精妙。2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。3、通过对语言文字的朗读品悟，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。4、体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用，学会用比喻和拟人手法把句子写得生动形象。5、

3、体会游记的一般写法，领悟如何在游记写作过程中书写自己的所见、所闻、所感的方法。6、（口语交际）通过搜集资料，准备导游词，当众作介绍，把家乡的名胜古迹，民风民俗等有条理、有重点地介绍给大家。7、明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，形成在生活实践中积极运用语文的意识。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点培养良好的学习习惯通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。长江之歌通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。三亚落日在对课文诗一般语言的朗读中品味三

4、亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。烟台的海凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。记金华的双龙洞1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段成篇的。2、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。习作1学会记事，要把事情的经过写清楚，通过事情表达童年的美好。练习1学习“拟人”的方法，并加以运用。读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。练习口语交际，学习当小导游。二篇目教学分析培养良好的学习习惯（12）【文本解读】在六年级下册，小学阶段的最后一学期的 “习惯篇”安排

5、了“读万卷书，行万里路”以及“在实践中学会运用”两个内容。这两个方面的内容体现的是语文综合性学习的理念，这种习惯的培养是让学生在实践中有意识地运用自己已有的语文知识和能力，并使得自己的语文能力不断在游历、实践中提高。与此同时，语文又在实践中服务于孩子的生活，充实丰富孩子的生命。本册“习惯篇”强调了语文能力要“从实践中来，到实践中去”。“从实践中来，到实践中去”，是让学生经历一个完整的学习过程，体现了终身学习的理念，体现了语文学习过程“螺旋式上升”“波浪式推进”的发展规律。【教学目标分析】1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社

6、会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。【课时分配】养成良好的学习习惯 两课时【教学构想或建议】一、读万卷书、行万里路 “读万卷书，行万里路 ”是古代人的求知模式，也是古人自我修养的途径。 教材表现这个主题用了一个页面共四幅图。这些图片信息量大，主题明确，细细品味会有许多感受。这种以简驭繁、直观醒目的图片吸引着学生，再加上教师进一步深入引导，将一幅幅图片变成一个个生活场景，变成沸腾的生活。 1 理解命题内涵。 本页的主题是 “ 读万卷书，行万里路 ” 两个方面的内容，但从图中我们可以看出，本页主要是针对 “

7、 行万里路 ” 的内涵来安排的。这是为什么呢？因为关于读书习惯的问题，前十一册的教材中已有不少的专题，如：二年级上册的 “ 勤于朗读背诵，乐于课外阅读 ” 、四年级上册的 “ 读书有选择，读书有记号 ” 、五年级上册的 “ 读书做笔记，随时使用工具书 ” 等，而且在学校主要的学习方式是阅读书本，即 “ 读万卷书”。而“行万里路”则是学校学习生活相对薄弱的环节，所以我们面对这个教学主题的时候，教学重点是有侧重的。 相对于前面十一册教材中一些具体行为习惯的训练与养成，在培养学生的良好思维习惯的初期，明理和争取学生的情感认同显得特别重要，因为这些习惯的养成不像低年级，要一步步训练他怎样做，也不像中年

8、级那样，告诉他一种方法。这里是要形成一种观念，要使学生理解为什么要 “ 行万里路 ” ，并成为自觉的意识。 我们可以从这几个方面来提高学生认识。 第一，自然界与生活之博大，书是难以言尽的，更何况我们读的书毕竟有限。所以，“行万里路”可以让我们亲见亲历，增长见识，见多则识广。 第二，人们通过游历可以印证从书上得来的 “ 知 ” ，而且人们亲眼见到的真实具体的物象，所收获的不仅仅是知道什么，还会有许多真切的体验。比如：游北京故宫，当亲见金碧辉煌、金雕玉砌的一座座宫殿和威仪的皇帝宝座，你会感受到什么叫威严、什么叫气势、什么叫富丽堂皇 既印证了书上的描写，又丰富了自己的感受。 第三，通过亲历亲见可以考

9、察事物的变化及其变化原因，即孔子讲的 “ 我之游，观其所变 ” 。亲见亲历还可以发现书上谬误，进行批判性的阅读，或学会从多种角度看问题。 2 激发行动内驱力。 从明理到情感的认同是两个不同的认识层次。明理不一定会行动，而情感往往支配行动。所以，在指导学生理解时可以让学生结合自己平时读书的经验，说一说历史上 “ 纸上谈兵 ” 的故事，来感受实践经验的重要；说一说只有实践经验而不读书的问题；说一说读万卷书，行万里路成大事的名人的例子。如李白 “ 五岁诵六甲，十岁观百家”，即小时候就读了很多书，而后又“仗剑去国，辞亲远游”，踏青山，游绿水，因而才有了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的大气磅礴

10、；才有了“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的无尽浪漫；才有了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇妙想象，才有了“举头望明月，低头思故乡”的百结愁肠。如徐霞客走遍万水千山；写下徐霞客游记，李时珍遍访名医、乡医，走进深山尝百草，写出本草纲目，让学生体会到“行千里路”的必要，从思想感情上认同这种学习模式，认同这种提高修养的途径。 从情感到行动上又是另一个提高的层次。教师要结合图画，让学生联系自己的生活经历、经验谈谈对行万里路的认识。当然，更需要在适当的时候，老师带领同学们走出课堂，走出校园，走到社会，走向大自然，进一步去认识自然，认识社会，获得更多的知识与体验，真正地感受到“纸上得来终觉浅，绝知此

11、事要躬行”。 二、在实践中学会运用 在 “ 行万里路 ” 中获得许多能力和知识，同时我们还要学会在实践中运用。 教材表现这个主题用了两页通版图画，共有八幅图。这些图片表达出语文实践的各方面的内容，丰富多彩的形式，形象地描画出语文学习的实践活动形式和内容。 在进行这个主题的教学活动中，要综合地看这些图片，结合自己的活动经验进行综合分析，深刻地理解其表达的内涵，抓大放小，延伸拓展，不要死抠图片的细节，变成浅层次的看图说话。在教学中要注意培养学生以下两个方面的能力和意识。 1、培养处处用语文的意识和能力。 小学阶段，学生已经学到了不少语文知识，形成了一定的语文能力。学生拥有语文知识和能力，最终还是为

12、了学生的生活，为提高学生的生命质量服务，所以教师应让学生主动地在各种实践中用语文，让语文为孩子服务。 教学中，教师要指导学生综合地看图片内容，指导观察图片中有哪些内容，学生们在进行哪些实践活动，结合图片谈一谈如何开展这些实践活动，在这些实践活动中如何才能表现出自己的才能，获得最好的效果。在讨论中引导学生发现在活动中必须要用到自己已有的语文知识和能力，在讨论中引导学生理解和把握如何在实践中运用语文知识。 在教学过程中可以抓住这几个方面： (1) 引导学生看图，归纳出我们可以组织开展哪些方面的语文实践活动。一是结合学校的各种活动主题进行宣传活动，如办自己的小报、出黑板报、举行演讲比赛；如植树节，可

13、以举行以 “ 树与人 ” 为主题的演讲活动；结合 “ 雏鹰小队 ” 活动，可以共同创办 “ 雏鹰小报 ” ；结合即将到来的奥运会，可以办“奥运知识知多少”的黑板报；结合传统的春节，进行写春联活动等。二是结合语文学习内容，进行拓展延伸性的活动，如学了半截蜡烛，改编成课本剧演一演；学了长江之歌，组织歌词赏析、歌咏比赛活动。也可以开展“话说长江”活动；学了孔子游春，组织“走近孔子”的探究活动等。三是参与学校常规活动，如为红领巾广播站写写稿子，积极参加学校电视台的工作等。 (2) 引导学生看图，并结合自己的认识谈谈开展这些实践活动有怎样的好处，在情感上引起学生对实践活动的向往。通过讨论，使全班同学明白

14、在实践活动中可以锻炼自己活用语文的能力，陶冶艺术情操。语文知识能力的运用能使自己的生活丰富多彩。 (3) 引导学生看图，结合自己的经验谈谈我们如何开展实践活动。交流中，应该突出这样几个认识，其一强调实践是自主的，要积极参与大胆地展示自己，如制作小报，在写稿、誊写或打印、排版、插图等都要由我们同学自己完成。其二强调实践活动是创造性的，要在活动中动脑筋，想办法，创出新意，做出自己的特点来。如写春联，除了写现成的，还可以自己创作；比如表演课本剧、撰写剧本就要写得让同学们爱看，包括服装、舞台的设计都可以有自己的创造。第三要强调在实践活动中加强合作，在实践中有许多地方要和同学共同完成的，需要发挥各自的特

15、长，同时在这个过程中也可以互相学习。 2、培养时时学语文的意识和能力。 运用的意义不仅仅是运用，还在于在运用中激活自己已有的知识经验，并使知识经验的发展获得一个新起点。我们在运用已有知识经验的过程中，一定会遇到一些需要解决的问题，在这个时候，就是一个学习和锻炼的机会，善于抓住机会，就能在实践中得到实实在在的提高。 教学中，教师可以以图中的情境为话题，引导学生结合自己的经验谈谈在活动中可能会遇到什么困难，图中的学生是怎样解决的，如果是你，你还可以通过什么方法解决什么问题，以获得更好的活动效果。比如，演课本剧时，怎么把课文编成剧本？制作小报时材料不够怎么办？上台演讲的时候忘词了怎么办等？在交流中互

16、相启发，为学生今后在实践中更充分地锻炼自己的能力打下基础。更重要的是激发学生在实践中学习，在解决问题的同时获得新的知识和能力，并进行有意识地积累。 “ 读万卷书，行万里路 ” 和 “ 在实践中学会运用 ” 这两个项目既是一种意识。也是学好语文的方法和途径。对学生而言，这种意识的形成和方法的掌握归根到底是要在实践中实现，本册的 “ 习惯篇 ” 的教学应是一个新的里程碑。1.长江之歌【文本解读】长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌，作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象，以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真

17、切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。【教学目标分析】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，通过查词典、联系课文、换词等方法理解“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。3、收集整合有关长江的资料，能简要概述对长江的初步了解。4、从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象说说，从而感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴，乃至无私奉献、自强不息的长江精神，体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在品词朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。5、了解诗歌的写作特色，在品悟吟诵中感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果。【

18、教学资源运用】1、话说长江视频2、新补充读本中简介长江的小资料3、美文欣赏：三峡之秋 方纪 时令已经是秋天了。三峡的秋天，从大江两岸的橘树和柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子耶如同那青色的岩石一般，坚硬、挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出以种清香，使三峡充满了成熟的气息。 早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘树和柚树洒下一层洁白的霜，清新而明净；太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡又是一片秋天的明丽。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金

19、鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把那激荡、跳跃的光辉，陡立的峭壁，于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。 下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐涌向江心，使江面上剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。 夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火的灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻的摇曳。 也许由于这里的山太高，峡谷太

20、深，天空太狭小，连月亮夜来得很迟很迟。起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分；像一块巨大的，磨平、发亮的云母石。这时月亮和山的阴影，对比一常明显山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的古壑，把它那清冽的光辉，一直泄到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。 这一天，正是中秋。【课时分配及目标设置】两课时【教学构想或建议】本课可以采取自主探究、诵读法、主线研读、合作学习等与情趣性训练相整合的教学策略。第一课时第一课时的教学应以学生课前充分预学（自学生

21、字词，读通课文，收集有关长江的资料及古诗句。）为前提，可以整合“预习反馈，导入新课”“疏通课文，整体感知”“引导发现，质疑促思”“概括内容，内化背诵”这四个板块进行教学，相机落实（能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课2个生字，通过查词典、联系课文、换词等方法理解“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。积累描写长江、黄河的古诗句及形容气势大的成语。收集整合有关长江的资料，能简要概述对长江的初步了解。通过思维训练与语言训练相结合，有效提升学生想象练说、善于发现、个性品读、简要概括、巧妙背诵等语文能力。）这几项目标的达成。一、“预习反馈，导入新课”新课伊始，以“母亲河”的话

22、题引入长江，相机说说有关古诗句，并尝试交流搜集的资料，教师再以补充文字资料和地图引导学生体会长江流域面积大，推动了沿岸经济的发展。以此为基础，相机以电视系列片长江之歌主题曲话题引入课题、理解课题。二、疏通课文，整体感知让学生边看书边欣赏这豪迈奔放的歌曲，而后让学生结合歌曲及收集的资料谈谈感受，再让学生带着“作者想赞美长江的什么”去读文，相机检查字词认读情况（春潮、丰采、惊涛、气概、哺育、臂膀、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴），其中渗透形近字辨析训练。再分别指名、全班分男女角色读文，随文理解词语，结合“磅礴”一词渗透拓展积累训练（说说形容气势大的成语）。而后交流作者想赞美长江什么？相机引出反复句“我们赞

23、美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”齐读。在此基础上，让学生边看图边看文边思考：说说看到了什么，想到了什么。学生可能会说：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱长江之歌。” 也可能会说：“ 我看到大江岸边矗立起一座座现代化的建筑，想到大江具有无穷的力量。她像巨人一样推动着我们的时代前进。” 还可能会说：“ 我看到大江的源头 雪山。想到她浩浩荡荡地流经那么远的地方，最后流入东海。这是一条母亲河啊 !”通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合理想象。把学生引入一个自主驰骋的思维空间，既有利于加深对课文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来。三、引导发

24、现，质疑促思让学生再用心地默读诗歌，引导学生能从诗歌的构段特点及表述特点（结构相似，结尾相同、采用第二人称）去发现问题产生疑问（如：第一节和第二节写长江的句子都是以“你从”、“你向”、“你用”作为句子的开头，作者为什么要这样写？第一部分末尾与第二部分末尾完全相同，这有什么作用？诗歌为什么用第二人称来写？为什么说长江“是无穷的源泉”、“有母亲的情怀”？）而后教师再针对第一个疑问边板书（相同的用词）边引领学生两小节对比着进行“初悟赏析”【“初悟赏析”的细化实施】（学生画句子，比照着吟诵、思考）生：我发现第一节“你从”句讲的是长江“从雪上走来”；第二节“你从”句讲的是长江“从远古走来”。生：我认为第

25、一节“你从”句讲的是讲长江从什么地方来的，讲长江的发源地；第二节的“你从”句是讲长江从什么时候就有的，说明长江古老悠久。）四、概括内容，内化背诵在初悟赏析的基础上，让学生简要说说这首诗歌两部分的主要内容。再让学生结合线索式板书练习背诵，结合评议。随后安排机动作业（完成补充习题1、2题。），布置第二课时预习作业（从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象简要写下随文批注。）第二课时第二课时的教学应以学生课前围绕研读主线圈画自学（从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象简要写下随文批注。）为前提，可以整合“复习检测，回顾导入

26、”“主线研读，深入感悟”“回归整体，激情促读”“拓展延伸，深化情感”这四个板块进行教学，相机落实（从文中找出哪些句子说明长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”，并根据资料发挥想象说说，从而感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴，乃至无私奉献、自强不息的长江精神，体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在品词朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。了解诗歌的写作特色，在品悟吟诵中感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果。）这几项目标的达成。一、复习检测，回顾导入新课伊始，结合上节课教学知识点进行提炼性复习检测，而后让学生选择自己最喜欢的一小节来朗读或背诵（个别与全班相结合），再让学生回顾上节课没

27、解决的疑问及课前预习来组织精读教学。【复习检测（知识点内化）】（1）、长江之歌是电视系列片 主题歌歌词。长江发源于 ，流经 个省、市、自治区，注入 ，全长 公里，是世界第 、中国第 的大河。长江和黄河都被称为中华民族的“ ” 。（2）、长江之歌文中的“你”是指 ，诗歌采用第 人称来写的，作者把“你”比作 ，深切地表达了 的思想感情。二、主线研读，深入感悟引述齐读（相机出示）“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”，提出研读主线，四人小组交流（为什么说长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”？相信课前大家都已经结合诗歌具体语句及了解的资料写下了自己的阅读感受，下面就请四人小

28、组交流各自的看法。）。反馈学情环节，要引导学生分别抓住两小节体现长江“是无穷的源泉”、“有母亲的情怀”的诗句结合资料并扣住重点词去感悟内化。交流过程中，教师还可借助地图去引导学生形象体会，相机指导读悟，体会拟人、比喻修辞手法的表达效果。【针对第一段交流重点】(1)、无穷的源泉a、指名说一说，师相机板书：雪山东海（再次利用地图了解长江发源及流经路线）b、通过扣“走”与“奔”两个词，引导学生深切体会长江的源远流长及磅礴气势，相机感情朗读（先柔和，后有气概）。（2）、母亲的情怀a、指名说一说，师相机板书：哺育挽起（相机体会拟人、比喻修辞手法的表达效果）b 、指导朗读：深情【针对第二段交流重点】（1）

29、、无穷的源泉a、指名说一说，师相机板书：远古未来b、通过扣“走”与“奔”两个词，引导学生深切体会长江的古老悠久及永葆青春的磅礴气势，相机感情朗读（先柔和，后有气概）。c、联系上下文理解“尘埃”在此处的用意。d、根据学生补充交流，相机板书：磅礴推动（结合资料，体会长江的力量是巨大的，对新时代的发展起着不可估量的作用。）（2）、母亲的情怀a、指名说一说，师相机板书：灌溉清流（体会长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。）b 、指导朗读：深情三、回归整体，激情促读：小结作者从地理特点和时空角度歌颂了长江，（板书：地理特点 时空）让学生说说“学完了这首诗歌有什么感想” 再激情引读(是啊，长江源远流长、宏伟

30、博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。你从，你向，你用，你用)以此为基础，再引申长江精神（在这首歌词里，长江其实已变成了一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流。她像一位母亲，为了子女默默无私奉献，她灌溉花的国土，哺育各族人民。更主要的是她给予了新时代每个炎黄子孙一种伟大的精神感召，即无私奉献、自强不息的长江精神。），激情促读（也正因为如此，作者由衷地付出了赞叹齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。），相机体会反复修辞的作用。四、拓

31、展延伸，深化情感小结本课的写作特色，进一步体会拟人、反复、比喻等修辞的作用。再次欣赏歌曲长江之歌，学生试着跟唱。【课时作业设计】1、完成补充习题；2、收集有关长江、黄河的古诗句，收集形容气势大的成语；3、利用综合实践课播放长江相关图片与影像资料（话说长江系列片1源远流长、话说长江系列片2巨川之源、长江的神话传说、美丽风光等），整合拓展课文的学习时空；4、出一期有关介绍长江的小队报。2、三亚落日【文本解读】“一切景语皆情语”。这句话是对这篇文质兼美写景文最好的诠释。作者对三亚浓浓的热带风情的赞美和喜爱，渗透在字里行间。整篇文章层次清晰，行文优美，词汇丰富，想象丰富，语言清新，文质兼美，读上去琅琅

32、上口，让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中，受到美的熏陶。尤其是35自然段对落日美景的描写应是本课教学的重点，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并背诵积累一定的好词好句。而品悟语言的精妙，从而感受其中蕴含的情感，这可谓教学的难点所在。因此朗读品悟过程中，我们可以以课后“练习3”为起点，在引导学生感悟“担心”和“生怕”两词所蕴含的思想感情的基础上，进行方法的迁移，让学生逐渐感悟到文中大量的比喻句和拟人句在表情达意上的作用，从而逐渐走入文本语言为读者所营造的氛围之中。另外在熟读课文的基础上，可以尝试对学生语言库中的存储进行激活、调动、

33、重组，安排内化文本式的“读写结合”。【教学目标分析】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4节。2、学会本课10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理解 “诗意、美妙绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。3、理清文章脉络，随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。4、通过品词赏句，促进学法迁移，从而逐渐感悟比喻句和拟人句在表情达意上的作用，并感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。【教学资源运用】1、三亚落日凤凰语文课件网址2、美文欣赏：巴金海上日出3、课例推荐（文化语文） 走进文字绘成的画卷三亚落日教学点击与评

34、析【课时分配及目标设置】两课时【教学构想或建议】本课可以采取“由景入情，由情到文，再由文升情”的品读感悟与情趣性训练相结合的教学策略。第一课时第一课时的教学以（学生课前充分预学“自学生字词，读通课文”及考虑到本课时教学容量较大，实施“目标前置”利用晨读时间逐段检查读书情况，相机正音，理解词语。）为前提，可以整合“插图导入，质疑激趣”“ 整体感知，理清脉络”“ 质疑促思，感受风情”“情境练说，回归主旨”这四个板块的教学，相机落实（能正确、流利地朗读课文。、学会本课10个生字，通过学过的成语联系法及查词典和联系语境理解 “诗意、美妙绝伦、逊色、玉屑银末、赤朱丹彤、涨溢”等词语的意思。理清文章脉络，

35、随文渗透性学习“开门见山、首尾呼应、围绕中心句写具体”的写作方法。拓展积累描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。通过内化文本式的情境练说，促进学生“融情入景、情景交融”的读悟及表达，有效升华情感。）这几项教学目标的达成。一、插图导入，质疑激趣（投影出示课文第一幅插图）让学生说说这是哪儿（板书：三亚），相机交流对“三亚”的了解，再激情导入：海南三亚，山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年长夏无冬，气候温和，阳光灿烂，东可避暑，夏能消暑，是闻名天下的旅游胜地。这节课，我们就随作者一道去欣赏三亚的落日。（板书“落日”，学生齐读课题）而后质疑激趣：其实，三亚在海南岛的最南端，本是观看日出的好地方，课文却

36、特意写了三亚“落日”，对此你们又有什么见解，能结合预习谈谈吗？、相机出示（在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。）齐读，引导学生结合成语“诗情画意”理解“诗意”，结合查字典及联系课文情境理解“美妙绝伦”、“逊色”，相机感悟促读，设置悬念: 这是课文的第一段，读后现在你迫不及待地想干什么？二、整体感知，理清脉络理脉初读：课文哪几个自然段写到了落日的美景？（相机板书“落日美景”）课文还写了什么内容？（相机板书“热带风情”，并说说这一段是围绕哪句话写的，强调中心句。）齐读最后一段，辨析训练：哪句表达效果好，为什么？相机读出由衷地赞叹之情。（、哦，这就是三亚落日！、这就是

37、三亚落日！）再引导学生结合课题去思考，第一段及最后一段与全文有什么关系？（了解“总分总”的结构及“总领全文、前后照应”的写作特色，相机渗透“开门见山”式的写作方法）渗透拓展积累训练：出示本课分组排列的几组词语，先让学生分组读一读，再引导学生发现（叠词、很多是描写颜色的，结构有AAB式、并列式），再相机让学生说说描写颜色的AAB式的词和四字并列式词语。三、质疑促思，感受风情质疑过渡（课题写“三亚落日”，理应承接第一段，课文第二段就直接向我们描述落日的美景，可课文第二段写得却是三亚热带风情，这又是为什么呢？下面就让我们跟随作者去领略一下三亚浓浓的热带风情。），欣赏三亚美丽风景图（配以优美轻柔的音乐

38、、穿插鸟叫、风声、浪声，以及南国热带风情的多媒体课件更好），教师配乐范读，然后让学生说说听后感受，再提出自读要求（默读课文第二小节，想想你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句或词语下做上记号。）（根据学生的发言，相机引导学生对文中“海天一色、白鸥低翔、椰树挺秀、细沙闪亮”几个画面的具体词句从“品词句、品情感”两个方面进行赏析，渗透课后练习3品词的语感训练，相机指导朗读，从而让学生感受到三亚浓浓的热带风情。）充分读悟的基础上，教师再引导学生释疑：写三亚落日，课文第二段为什么先写三亚浓浓的热带风情？（浓浓的热带风情，更为落日美景增添了诗情画意，）四、教学重点的细化实施（1）、品词句：从哪些地方读出三

39、亚很美？A“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，B“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。C“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。（2）、品情感：你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?A“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：B“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。C“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。（3）、激情促读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?如果你来到三亚，你想做些什么？（想象连说的基础上）让我们一起来读读第二段，读出喜爱之情。（配乐）五、情境练说，回归主旨教师创设练说情境：如果现在要你为三

40、亚做一次旅游形象宣传，你准备怎样来介绍三亚呢？能否结合第二段的学习来说一说。（给予学生思考组织语言的时间，再交流评议）接着教师相机小结：清新的海风、湛蓝的海水、低翔的白鸥、挺秀的椰树、玉屑银末般的细沙，使每个来到三亚的游客都能感受到浓浓的热带风情。或许这就是三亚的魅力。难怪，作者一开始就说（齐读：“在三亚看落日真有诗意。”）布置机动作业（完成补充习题12题）及预习作业（认真读读课文第三、四小节，找一找，作者将落下的太阳分别比作了什么？你更喜欢哪一个？为什么？结合具体语句谈谈感受，可结合补充习题练习3思考，在书上简要写下批注，并尝试有选择地背诵。）第二课时第二课时的教学应以学生课前围绕研读主线预

41、习（认真读读课文第三、四小节，找一找，作者将落下的太阳分别比作了什么？你更喜欢哪一个？为什么？结合具体语句谈谈感受，可结合补充习题练习3思考，在书上简要写下批注，并尝试有选择地背诵。）为前提，可以整合“复习导入，再感热带风情 ”“ 赏析交流，感受美妙绝伦”“ 读写结合，升华情感”“ 课外拓展，有效训练”这四个板块进行教学，相机落实（有感情地朗读课文，选择课文34小节喜欢的句段尝试背诵。通过品词赏句，促进学法迁移，从而逐渐感悟比喻句和拟人句在表情达意上的作用，并感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。通过内化文本式的读写结合，促进学生“融情入景、情景交融”的表达，有效升华

42、情感。通过课外类似主题拓展的比较性赏析阅读，体会同一景物不同的写作角度。）这几项教学目标的达成。一、复习导入，再感“热带风情”：新课伊始，结合上节课教学知识点进行提炼性复习检测，接着让学生说说“三亚哪些美景给你留下了深刻的印象？”，带着交流感受配乐美美地读一读课文第二自然段。复习检测1、读出下列加点字正确的读音：逊色（xn sn） 玉屑（xi xu）银末掠（l n）过 悄（qo qo）无声息2、全文第一句“在三亚看落日真有诗意”起到了 的作用，与之相呼应的句子是：“ ！”二、赏析交流，感受“美妙绝伦”教师创设情境：在具有浓浓热带风情的三亚看落日，是一件具有诗情画意的事情。因而此时在作者眼中，那

43、以海、天为背景徐徐落下的太阳已经不仅仅是太阳了。它像什么呢？通过课前预习，谁能说说作者将即将落下的太阳分别比做了什么？（相机板书：快乐的孩童管严柔和的大红灯笼跳水员），随之让学生根据板书相机找出对应的语段，在文中用“ ”标出。教师再相机引读三部分相关内容，引导学生思考，同桌交流：想一想，在太阳“像孩童”“像大红灯笼”“像跳水员”这三个场景中，你更喜欢哪一个？结合昨天的预习，画出自己喜欢的语句，细读品味，同桌之间再相互交流交流。（先读读所画的句子，再说说喜欢的理由）同桌交流的基础上，引导全班交流，渗透品词句训练，相机指导朗读。最后让学生选择最喜欢的一个场景或一句话尝试背一背，反馈评价，进行背诵目

44、标达成的分层落实。教学重点的细化实施1、“像孩童”（1）、哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)（2）、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)（3）、引导质疑：此时，天和海真的被它的笑颜感染了吗？到底是谁被感染了？通过“感染”一词，你体会到了什么？（渗透引领：“一切景语皆情语”,是因为作者内心的情感决定着他所看到的景物，并为这些景物涂抹上了自己的情感色彩。今后在读书时，我们还应该在读景的过程中善于读出作者的情感。）(4)、读出对此种景象的无限喜爱。2、“像红灯笼” （1）、文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？（出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰

45、柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。） （2）、比较两组句子，说说哪种写法好，好在哪里？(第二种写法好用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)交流的基础上相机指导朗读第二句。夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。（3）、出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”a、你怎么理解句中的“再一次”?b、作者又一次把夕阳比作了什么?（想象夕阳在“海面蹦跳”的情景，相机指导朗读）3、“像跳水员”

46、（1）、 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”(2)、比较两组句子，说说哪种写法好，好在哪里？(第二种写法好，比喻、拟人的修辞方法把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)交流的基础上相机指导朗读第二句。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。三、读写结合，升华情感说写训练：三亚落日真实美妙绝伦，此时，我想每个人都想发自内心地赞美一下，请你从三幅画面中选择一幅，用“三亚落日，你 ”的句式来说一段话。可以结合课文相关内容及自己的感受，先写一写，再交流，师生评议。【课时作业设计】1、读一读下面的词语，说说你有什么发现？（分组排列）蓝蓝的 浓浓的 韧韧的 软软地 暖暖地