苏教版一级数学上册 6、7、8、9的认识教学设计.doc

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1、 6、7、8、9的认识教学内容：教材第2123页例题及“想想做做”。教学目标：1使学生会数数是6、7、8、9的物体的个数，知道6、7、8、9的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9。2了解19各数的顺序，能比较9以内数的大小。教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔教学过程：一、复习。1在（）里填上“”4（）2 3（）5 2导人新课。前面我们已经认识15各数，今天我们来认识6、7、8、9这些数。 板书：6、7、8、9的认识。二、新授。1初步感知6、7、8、9。出示主题图，提问：图上画的是什么? 他们在干什么?请小朋友数一数，图上有几名学生? 有几个人? 有几个套圈? 有几个套桩?要求同座位同学完整地说

2、一遍图意。2，认识6、7、8、9。(1)认识和书写数“6”。认识数6。a老师在黑板上贴5个算珠，提问：图上有几个算珠? (齐说5个) 再添上一个算珠，现在有几个小算珠? (齐说6个)b请你从学具盒中拿出6个三角形、6根小棒、6个圆。老师说明：6个算珠、6根小棒、6个三角形，都可用数字“6来表示。 (板书：6) 领读6。书写数6。分析6的字形(像哨子)，老师范写6，指导学生描写6，写6。(2)认识和书写数“7”。认识数7。 a老师先摆六个算珠，再添上1个算珠，谁能把刚才摆算珠的过程说一遍?一共是几个?b请小朋友拿出7根小棒、7个圆，用手拍7下。老师说明：7个算珠、7根小棒、7个圆都可以用数“7”

3、来表示(板书：7) 领读数字7。书写数7。分析7的字形(7的字形像镰刀)，老师范写7，描写7，写7。(3)认识和书写数“8”。认识数8。a. 在黑板上先摆7个算珠，再添上1个算珠? 谁能把刚才老师摆算珠的过程说一遍? 一共是几个?b请小朋友拿出8根小棒、8个圆，拍8下手。老师说明：8个算珠、8个圆、8根小棒都可以用8表示。板书：8 . 领读数字8。书写数8。 分析字形(8的形状像葫芦)，示范写8，边写边说明起笔、拐弯、收笔。让学生书空，在练习格里描8，写8。(4)认识和书写数“9”。认识数9。a. 出示8个算珠，再添1个，一共是几个算珠。(9个)b请小朋友拿9个圆、9个正方形、9个三角形。 老

4、师说明：9个算珠、9个圆、9个正方形、9个三角形都可数字9来表示。 (板书：9) 领读9。书写数9。分析字形。示范写9，让学生书空。在练习格描9(5)把1一9的数字卡片顺着排一遍，倒着排一遍。三、完成“想想做做”。1“想想做做2”。看图写数，独立完成，集体订正。2.“想想做做1”。老师要先提出涂色方法，这是第一次接触此类题，如“6”，下面的6个涂上颜色。其余的“7、8、9”独立完成，老师巡视辅导有困难的学生。3“想想做做3”。先出示第一幅图，提问：上面是数几，下面已画了几个厶?还需要画几个?(3个)独立完成后两题，老师巡视，辅导有困难的学生，集体订正时指名说一说第2题为什么画6个口?第3题为什么画3个O? 4“想想做做7”。 在O里填上“”或“”或“”? 5“想想做做4”。出示直尺图，同桌同学互相说出比8小的数和比7大的数。(答案不惟一，尽量让学生多说。)通过直尺图指名说一说5离8近一些还是离1近一些。 6“想想做做5”。 独立完成，集体订正。这节课我们认识了几?请小朋友从0数到9。四、布置作业：教后记：