肢体语言（body language)在小学英语教学中的运用.doc

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1、肢体语言（body language)在小学英语教学中的运用中心小学 黄芳【内容摘要】肢体语言（body language)在小学英语教学中起着不可替代的作用，用肢体语言来辅助教师进行英语教学是小学英语课堂中师生交流的重要方式之一。教师灵活、合理、恰到好处地运用肢体语言，不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发学生的学习兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，获得事半功倍的效果。【关键词】肢体语言（body language) 小学英语教学小学英语课程是一门以激发学生兴趣、帮助学生建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的英语语感和良好的语音、语调为基础，初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为

2、进一步学习打下良好基础为目的的一门语言学科。为了适应新课程标准的改革，小学英语教师除了要具备一个人民教师应有的思想道德素质、心理素质和人文素质外，还必须具备一名语言教师应有的语言文化素养，以及与小学英语教育这一特殊学科相关的专门技能。在这些教学能力中，综合教学技能中的一条“善表演”就强调了肢体语言的重要性。它强调小学英语教师应充分利用肢体语，以丰富的表情、协调的动作表达意义或情感，做到有声有色；英语教师在教学中必须充分发挥自己的技能，增强语言的感染力。这样，一来可以给学生生动的学习氛围，激发学生学习英语的积极性；二来可以培养学生直接用英语进行思维、理解和表达的习惯。同时，英语作为第二语言，在小

3、学教学中课时安排较少，学生只有在课堂上才能与英语亲密接触，教师更要充分地利用肢体语来辅助教学，给予学生一个完全的英语学习的环境。那么，究竟何谓肢体语言呢？肢体语言在小学英语教学中的作用又是什么呢？本人试从以下几方面来阐述。一、肢体语言（body language)的含义肢体语言，是指教师的眼神、表情、动作、手势等语言因素。它在以语言和文学为主的课堂言语交际中具有特殊的作用，即使有了现代化的教具和科学化的教材，如果缺乏体势语的配合，课堂上师生的信息交流仍就变得不够完全，这一点在小学英语课堂上就能够得到很好的体现。英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时

4、，便会产生疏离感和交流障碍。在教学时，让学生加入动作和表情，在说说、做做的氛围中学习，这往往会使他们抛开胆怯心理，因为人类有接受暗示的心理机能，课堂上师生的一束目光、一个手势和动作就能使某个学生或整个班集体产生一种心理效应。二、活跃课堂气氛， 使语言更加形象肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，现在一种比较流行的儿童英语教学法TPR教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让学生将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言，使获得的

5、语言信息在大脑组织中以“动作情景”的形式留下痕迹。只要稍经肢体动作的启发，就能引起学生对语言信息的联想和回忆。比如：在教单词时可边做动作边教单词。如教rabbit时可做兔子跳的动作；cat 、duck 、dog 时模仿它们的叫声和走路的动作； monkey、panda 模仿他们的神态，教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；教到car 、bus 时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固reading,swimming,diving,drawing等单词时，教师可让一个学生做读书的样子，

6、其余学生答reading;一个学生做游泳的动作，其余学生答swimming；老师做一个跳水的动作，学生回答diving；一个学生做画画的动作，其余学生答drawing。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地活跃课堂氛围，同时符合小学生们爱表演的天性。又如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/.”或者在教“He is not ”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，

7、掌向里，向着自己招动），“Its OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并能牢固掌握，让他们在不知不觉中激发了学习英语的兴趣。三、肢体语言具有特殊的情感魅力俗话说，眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。一位名人曾说过：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情，教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。另外，肢体语言能为教师在课堂上提供了强而有力的暗示作用。首先可以激发学生学习的积极性。课堂上，每当学生正确回答问题时，

8、用微笑给以他们鼓励，并竖起大拇指说：“Very good!”“You are right.”；当学生回答问题回答不上来时，教师亲切的目光、和蔼的微笑，可激发学生回答问题的勇气，当学生想举手而又不敢时，教师用信赖的目光、鼓励的神态让他起来回答提问，他会从内心感激你，信任你，学生就会从爱老师、进而爱学教师的课，并且会更欣然地接受老师的要求和教育。其次，老师的一个眼神，一个动作都可以起到维持课堂纪律的作用，例如，上课时我们经常和学生做一些小游戏，这样学生会十分活跃，课堂纪律免不了有些乱，这时，我通常是用手放到嘴上，这时学生就明白要安静，这样可以拉进教师与学生的距离，使学生不至于觉得教师高不可攀。总之，肢体语言的合理运用，能帮助教师组织好课堂教学，使教师在课堂上更加充分的表达自己，拉近于学生之间的距离，使学生更乐于学习，从而更好的掌握语言。总而言之，教师在讲课过程中，通过恰当的表情、身体姿态能让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解接受，同时可以让学生放松心情，悄悄地把学生的注意力吸引过来，并调动情绪，帮助理解教学内容，从而起到无声胜有声的效果。【参考文献】1、罗丹 小学综合英语教师手册M 中山大学出版社，2002，第一版2、张承芬. 教育 心理学 .济南：山东教育出版社，20013、教师教学基本功全书