第十二现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会学习体会.doc

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1、走近名师 聆听“现代与经典”第十二届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会学习体会 芳菲四月第十二届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在古都南京拉开帷幕，来自全国各地的千余名教师齐聚东南大学大礼堂。怀着满满的期盼，我有幸参加了这个语文教学的盛会。有人说过：“做名师的学生很幸福”,其实我们能听名师的课也很幸福。三天的观摩学习使我受益非浅，也引发了我深深的思考。 “语文教学要回到语文（即语言文字）上去，回到语文教学的梯度上去，回到学生的语文学习上去，回到语文生活中去。要追求自己的教学风格。”原江苏教育科学研究所所长、国家督学成尚荣在点评时如是说。在此记录几位大师的的课堂精彩瞬间，与大家分享，且看大

2、师的“回归”与“追求”。于永正（徐州特级教师）-“番茄太阳”于老师让我们看到了最朴实也是最华丽的课堂。三尺讲台、一支粉笔。没有绚丽的课件，没有华丽丰富的语言辞藻，有的只是对课文的深入解读，对孩子理解的关注。于老师就是这样踏实的、细致地向我们呈现了一节温暖的“番茄太阳”。作为同行的小语人，作为于老师的学生，也许每一个都在有意无意地收获着、珍藏着“番茄太阳”的光束。两个“灰”，两种“笑”，两处引号-独特的文本解读；写好字、读好书、写好文-满腹的期望化为简洁的叮嘱；读书、思考、批注，慢慢走，欣赏啊， -引导孩子们在阅读海洋中徜徉；简简单单、扎扎实实-淡定、从容，勇气与执着化为山峰指引着绕道者回归；善

3、待学生-发自肺腑的呼唤孙双金（南京特级教师）幸福人的衬衣孙老师敏锐的眼光捕捉到“幸福”这一值得探讨和关注的教学内容，又巧妙地选取了不同体裁的文本，精心地创造性地设计教学，在教师的点拨与引导下，学生学会用精练且富有哲理的语言提炼对“幸福”的深刻感悟。幸福人的衬衣是一篇外国童话，内容较长，孙老师将一篇长童话讲短，将“幸福”的理解延伸。在孙老师的引领下，学生从“王子 神父 邻国国王”身上概括出了一组“什么样的人不快乐”名言，还挖掘出三种人物不同的象征意义；又从小伙子与国王的对话朗读中（为每句对话作批注），概括出了一组“什么样的人是幸福的”名言，最后从“这个幸福的人根本没有衬衣”，引申出“幸福是靠自己

4、去争取的，别人给不了”的深刻寓意，童话的学习就在学生充满成就感的“名言概括”中完成。接着老师把现代诗面朝大海，春暖花开引入课堂，让孩子们在反复的朗读中体悟诗的意境，继续名言的概括，并用三分钟将诗背诵下来，极大的丰富了学生对“幸福”的理解。紧接着，孙老师又以小鸟找幸福和小狗咬尾巴两则简短童话继续训练学生填充概括的能力，在多元化的“幸福”感悟中，学生精炼概括的能力不断提升，视野极大开阔。孙老师用四种不同的文学体裁引领学生感悟幸福。培养了学生自由阅读，多元感悟，用凝练的语言概括的能力。王振会、倪鸣（第八届全国阅读大赛特等奖）称赞石榴与大师们相比，两位年轻老师执教的低年级课堂多了一份快乐与灵动。王振会

5、老师追求简约、扎实、灵动的课堂。摘苹果游戏，不仅激发了学生的识字兴趣，更重要的是帮老师区分了生字中的重难点，避免了识字教学的平均用力。正如王振会老师总结的那样，小学低年级语文需要做好五个字“识（不可平均用力，要与生字常见面）、写、读（抓提示语、抓标点、抓心情）、说、背”，看似简单，任何一个字要做好都不容易。倪鸣老师强调语文教学注重内容与形式要兼得。于是在石榴一课，倪老师针对文章重点段落2和3小结的教学，划分为两个板块:一是针对写了什么进行教学，让学生通过写小标题的形式明晰石榴的生长过程；二是体会作者怎么写进行教学，让学生品读文中生动的语句，探究为何能写的如此生动。简简单单的两个角度，就拉动了文

6、本最核心的内容，体现了讲语文与用语文的同等，体现了工具性与人文性的统一。张祖庆（杭州特级教师）和时间赛跑 听了张老师的课有几点印象深刻：一是生字教学“不逊章法”。张老师制作的PPT生字课件“乱七八糟”，有大有小，有红有蓝，一个“输赢”的“赢”字占去了屏幕的三分之二，看似凌乱，实则是匠心独运。二是对课文重点段落的处理“独一无二”。林清玄的散文字里行间充满了“林中小溪清清浅浅，又有点玄妙”的韵味，张老师把学习的权利还给学生，让学生自己读书，自己写字，自己提问，自己解答张老师的工作是把学生提出的问题进行标记和归纳，最终所有的问题都集中在了关于时间的这个“谜”上。而在回答这个“谜”的第四自然段学习中，

7、张老师独具匠心地指导发现三个“永远”，两个“永远不能”，和六个“了”字的运用，并通过师生合作对比朗读的形式，让学生体会作者用词的巧妙。紧接着，张老师又把课文转化为散文诗的形式，使学生在朗读中更加体会文章的深意。三是板书新颖。板书是课文内容的浓缩，是课堂精彩的呈现，张老师巧用包含与被包含的圆圈，将昨天、童年、生命的关系进行了阐释，当时间带走这一切，板书也随之被擦去，留下更过关于时间的“谜”，就像张老师推荐的毛毛这本书一样，引领学生继续追问和思考。薛瑞萍（看云）、戴建荣（上海）“吟诵教学（送元二使安西）待添加的隐藏文字内容3“平长仄短，依字行腔不变调，入声字读半音，一三五不管，二四六放长”这就是薛

8、瑞萍向我们展示的简简单单的吟诵。如果不是参加这次培训，我一定还拘泥于“朗读”就是“吟诵”的误区里。短短一个小时的报告，在我们跟随薛瑞萍老师手舞足蹈、依依呀呀地忘我吟诵中转瞬即逝，让我们感受了一次“吟诵”的洗礼。“读啊读，唱啊唱，吟啊吟”，这是戴建荣老师向我们诠释的带着“真情”的古诗吟诵教学。随着“长安-渭城-阳关-安西”的古地图，我们跟随戴老师走进古人送别的场景；随着“柳、客舍、酒、故人）”的板书呈现，我们随诗人一同触景生情；随着戴老师用“平长仄短”的方式吟诵的阳关三叠，“柳、客舍、酒、故人”一一退去，空旷的黑板上只留下一个耐人寻味的“情”字，我第一次真正体会到古人送别的感情，第一次明白，古诗

9、还可以这样教。赵志祥（深圳特级教师）鲸赵志祥老师的语言风趣幽默，犀利深刻，他说“优生不是你培养的，差生恰恰是你一手缔造的”，于是他的课堂上充满了对差生的保护和对优生的考验。在这边说明文的教学中，他秉承自己“把课文教得简单一些”的原则，追求的是学生的“每课一得”。赵老师对于语言文字的训练和积累方面也有自己独到的见解，他大力宣称“一定要让后十名的学生抄作文”，不仅让他们抄，还要帮他们找，而且要找降低一两个年级难度的文章，教给他们抄，比如一年级每天抄一句话，二年级每天抄一段话，三至五年级高水平学生也要抄，抄高一个年级的优秀作文，在抄中学会积累和运用。另外，岳乃红老师铁丝网上的小花、周益民老师诗与图画的婚礼、曹海勇老师给家乡孩子的信也从不同的角度，为我们展示了语文教学形式和体裁的多样，岳乃红老师神情的图画书讲述、周益民老师看图画猜四字词语的游戏，通过观察与想象阅读诗歌的方式，曹海勇老师“一封回信一腔真情一生大悟（谦虚 奉献 惜时 用情）”的板书设计都给人留下了深刻的印象。南师大吴永军教授对新课标的解读，更是给我们提出了“每节课都要安排时间认认真真写字”的课标新要求。观摩名师们的课堂教学，让我感受到了课堂教学无穷的魅力所在，名师们教育理念的体现，更为我今后的教学指明了方向。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”