湘美版小学美术教材全面分析.doc
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1、义务教育课程标准试验教科书美术(湘美版)教材分析一、湘美教材的编写思路1、湘美教材的编写原则满足需要的原则:满足学生成长发展需要,满足社会需要是湘美教材编写的指导性原则。可持续性发展原则:注意学习活动的可延续性和学习成果的累计增升效应,重视学习过程的展现和学习方式的改进。情意性原则:注重情意因素的体现,营造优美的育人情景,做到趣味性、愉悦性相统一,寓教于无形之中。适应性原则:知识教育、技能训练等能力生成目标定位,应适应学生心理与生理发展的阶段水平。总核性原则:打破单一的知识结构框架,建立起学科内不同类别的知识相互综合,学科间相互交叉以及学科教育与社会实践活动综合的内容体系。2、湘美教材课目设计
2、的特征(1)教学内容体现人文关怀。 第1册:我们的太阳/花儿朵朵/小鸟找家/小动物盖房子/寻找美丽/童年的手印/做拼音卡片/小小食品店。第2册:民间玩具/月亮走我也走/纸拖鞋/小树快快长/鼓儿响咚咚/蚂蚁搬家/你的家我的家。第3册:自画像/红灯停绿灯行/请你告诉我。(2)活动设置注意灵活变化。 个人作业、集体作业、美术与游戏、美术与其他课程、美术与社会实践综合等,活动方式灵活多变。(3)课目名称追求和谐统一。克服以往课目名称以专业属性命题的缺点,做到优美动人,有吸引力,便于情景建立,有利于引入实质性的教学操作。课例:小动物搬家/小鸟找家/乌龟滚下坡。(4)课目来源建立多种途径。经验成分/资料分
3、析/教师赛课/试验活动/学生游戏。(5)课目排序设定线索,串联与并联方式共存。a、主题串联/并联 b、活动串联/并联c、知识串联/并联二、湘美教材的结构分析1、湘美教材的题材内容生活性、社会性、科学性与艺术性相结合是湘美教材确定题材内容的基本准则和选择要求。所谓生活性指与学生成长发展相关的生活因素和条件,社会性则包涵更为广泛的社会因素和实践活动,科学性渗透在学习活动中,以其科学意识的培养,科学理念的渗透以及科学规律的掌握,改善和提高获得的质量。作为学习成份的上述内容与艺术学习的协同性和一体化,有助于学习者改进对艺术的认识,有热爱生命、热爱生活、热爱科学,归结于热爱艺术。2、湘美教材的形式内容设
4、计(1)由灵魂松散的结构组织方式逐步演化形成向集中、相对严密、较完整地开放的美术学习课本体系(多元复合滚动式整体推进)。(2)实行由单位组课、单元组课、单位课余单元课混编的组课形式。分有1、2年级,3、4年级,5、6年级,7、8、9级四个阶段。三、湘美教材的特色与典型课例简介1、突出以学为本的工作方针。为学生编,编学本。做到便于学习,乐于阅读,注重适合学生口味。选用大量学生随堂作业作为教材呈现。有现实的榜样意义。第1册:数字变变变。第3册:自画像2、形成轻松的明朗风格。开卷识新意,谋篇有华章。湘版美术教材极力追健康内容与完美形式的统一,以其明朗的风格体现现代美术教育的拓展精神。第2册:彩球滚滚
5、。第2册:瓜果飘香。3、情境烘托出以美育人的主旨。建立引人入深的情境,激发表现的热情,以优美的情境诱发创造动机,或为假设、或为延续、或为判断,以情动人实际是设置了不同寻常的出发点,取到了刺激内取得作用。第1册:小动物盖房子。第2册:蚂蚁搬家。第3册:乌龟滚下坡。4、满足学生阶段性心理健康发展需求。让孩子们健康的成长是教育的责任,美术教材既要考虑知识的学习成效,更要重视人文关怀的照应体现。满足学生的心理健康发展需求,得给他们准备一些好的养料!第2册:七彩飞虹。第3册:童话屋。第3册:红灯停绿灯行5、给师生留有创造性发挥的空间。想象力是创造的源泉,给想象插上吃饱还得拥有一片广阔的蓝天,教与学都是创
6、造性很强的劳动,留有自我发现和发展的余地,保留必要的弹性正是教材具备的余度优势。第2册:听听画画。第3册:神奇的小画册 三、愉悦性和快乐性体相结合,激发学生学习美术的兴趣。 让学生快快乐乐的学习是一种享受,相信使人忘情的学习会有忘我的投入,会有永恒的记忆。第1册:会飞的娃娃。第2册:由小变大的画。第3册:摇滚小精灵。兴趣是学习美术的基本动力之一。在教学过程中充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的认知特征相适应,以活泼多样的课程内容和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。选择适合学生的教学活动方式,使学生在“参与”中体会美术学习的“快乐”1在师生互
7、动中体验学习美术的乐趣 为了调动学生学习美术的积极性、主动性,加强师生间的互动,可以在课前和学生一起做些与美术有关的新奇有趣的游戏活动。另外,教师还可以指导学生课前到图书馆或上网搜集一些有关艺术家的生平趣事,再拿到美术课上交流,让他们增长见识,分享乐趣。这样,美术教师在课堂教学中,既重视教师的主导作用,又突出学生的主体地位,通过师生之间形式多样、活泼有趣的互动,让学生从一开始就进入兴奋状态,积极、主动地参与各种体验活动,并把快乐的情绪、活跃的学习气氛延续到整堂课,使课堂焕发出蓬勃的生命力,使学生体验到学习美术的无穷乐趣。2在参与活动中体验学习美术的情趣 技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活
8、动,而美术课程向学生提供了技术活动,活动中能体验出学习美术的各种情趣。美术课上,美术教师用一双敏锐的眼光发现教学的“趣点”,把思维的重点放在教学趣味的挖掘和营造上,挖掘学生内在的潜质,引发学生学习的兴趣,让学生开心地上美术课,在参与活动中体验到学习美术的兴趣。3、充分利用学生喜闻乐见的艺术表现形式,通过“情趣化”设计激活学生学习兴趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是强调学习者的学习兴趣在认知过程中的作用,强调运用情感来促进学习。 在学校众多的学科中,由于外在诱因和内在兴趣的差异,学生对每一学科态度并不一样。美术学习因为没有高考的压力且又对将来的生活和生存升学、谋职等无直接影响,缺乏
9、学生学习的外在诱因。因此,美术学科要在大多数学生的心目中占有一席之地,就必须激发学生学习的内在兴趣,以兴趣来激发学生学习的热情,培养学生对美术这一门功课的兴趣,使美术学习变为种情意性行为。美术课程标准明确提出,“从学生的兴趣、能力和需要出发,培养学生积极主动的学习精神。”贯彻这一精神,湘美版新课程初中美术教科书在内容和表现方式上注意到了学生对艺术表现形式的兴趣选择。例如:卡通画、漫画是初中年龄阶段学生喜闻乐见的艺术表现形式,七年级上册第2课我的故事中,运用具有造型夸张、色彩鲜艳、语言简洁生动、幽默等特点的卡通画,在给学生带来欢乐笑声的同时,激发起学生“画画看”的欲望。八年级上册第5课与米罗游戏
10、学生可以凭自己的兴趣,在米罗的抽象绘画中选择自己喜爱的形象,利用适当的材料制作成浮雕作品、立体雕塑,并利用自己的作品编写刀、剧目,进行即兴表演或游戏,学生在对这种自己感兴趣的形象的制作过程中,体验美术活动的乐趣,形成学习通道,获得对美术学习的持久兴趣。 湘美版新教材为学生设计了充分体现美术学习特点的学习过程和学习方法,让学生在艺术学习中学会艺术地学习。新教材将传统教科书的“作业”设计为“活动”,对于教师的教与学生的学具有更大的灵活性和情趣性。新教材中“活动”本身不仅具有选择性,同时活动的组织形式也可以是灵活多样、丰富多彩的,即可以是个体活动的形式,也可以以班、组活动为单位的集体活动形式,同时,
11、“活动”设置的难度以梯度递进的状态出现,课目的“活动”设置体现了“愉快、喜悦”的美术学习情感体验。四、注重对学生创新能力的培养。我们知道学生在学习过程中,重要的不仅仅是知识的获得,更为重要的是创造能力和动手能力的开拓。在知识经济时代,一个国家的公民是否具有创造能力尤其重要。当今世界,知识不断更新,高新科学技术不断产业化,拥有自主的知识产权就意味着拥有财富。而知识产权的拥有很大程度上取决于是否具有创造能力。新课程标准所强调的正是为了培养新一代的人才而做好准备,而一年级实验教材的内容学习也正为此打下基础。例如:第3课绕绕涂涂一课中,就体现了新教材比旧教材更具力度去表现学生的创造能力。教材要求个六岁
12、的小孩对线条的认识只是拿着笔随心所欲“乱画、乱涂”,画出他们想像的东西。这种方式使儿童空间的、动作的体验与平面的、模拟的描绘紧密地结合,巧妙地转换,使儿童直观地感受到线和形的关系;而且还能使我们更好地掌握儿童的心理特征,从而使儿童轻松地掌握知识。而在过去的教材是要求学生以某一个图形去组成画面,以单的形状表达画面,这样的方法限制了学生的思维发展,制约了学生的想像能力和创造力。 五、教材力图烘托以美育人的精神理念。以往的很多学生在学习美术的过程中,面对着精致漂亮的图片、面对着美轮美奂的经典石膏像,竟是一脸的茫然,对美“熟视无睹”,发现不了美,体验不到美,感受不到美的熏陶,更谈不上为美而感动。这不能
13、不说是以往美术教育的失败和悲哀。我们说,这些学生就算面对最伟大的美术作品原作,如凡高的向日葵、达芬奇的蒙娜丽莎、毕加索的格尔尼卡,相信也是无动于衷的。对于如何寻找美,追求美,人们苦于思索。法国雕塑家罗丹说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”美在于人的发现,这里的发现也就是追求生活中的美。我认为,美术教师要学会引导学生走进生活,融人生活,深人体验生活,通过观察身边人和事的各种变化,引发对生活的各种思考,充分调动自身潜能,用自己的真情实感去追求生活的美。如课本绿洲一课,是以造型表现为主并结合作品欣赏的综合课,把教学与环境保护的主题结合起来, 进行初中美术体验型课程探索的目的,是想通过
14、课程改革,转变以往美术教育中不能适应素质教育发展要求的教育理念和教学方式方法,以体验型教学为切人点,激发学习美术的兴趣,学会用基本的美术语言表达自己的情感和思想,美化环境与生活,并在美术学习过程中,激发学生的创造精神,发展美术实践能力,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。让美术教育与学生的生活经验紧密联系在一起,使学生把课堂上学到的知识和技能应用到美化生活中去,从中领悟美术的独特价值。学生通过参与美术体验生活,切切实实地认识到;美并非是虚无缥缈的东西,美就在身边,人人都爱美,人人都需要美,人人都可以创造美。六、教材充分的让学生感受到情感态度的体验美术教育因其人文性和审美性而成为最
15、富情感的教育。美术教育中的“情感”,体现在美术教科书的内容体系中,既是美术教学中的手段,也是学生美术学习的目标。它不仅可以直接促进学生的认识活动,同时,在认识活动中升华情感,优化学生的情感品质。情感教育也是现代大教育理念下培养健康、和谐、全面发展的人的必不可缺少的重要方面,更是美术教育发展的重要方向与目标之一。湘美版美术教材经过多年的打磨,开始形成自己独有的风格和特色,具有鲜明的科学性和时代性。在这些特色中,最为突出的是该教科书中审美情感价值的突现,这种情感价值的突现,更鲜明地突出了美术这门艺术学科的人文特色,湘美版新课程初中美术教科书的一个重要特点就是以各种方式,激发学生的审美愉悦情绪,促进
16、学生的审美认知。具体体现在:1、设置贴近学生情感发展需求的课目,激发学生的学习热情贴近学生、贴近学生的生活情境、学习情境、贴近学生的需要,是湘美版美术教科书的一大特点。这一特点从以下几个方面得以体现。体现在教材内容选择和课目名称上通过目录我们很清楚地可以发现,湘美版新课程美术教科书课目名称和内容选择上,都是学生日常生活和学习生活中常见的人、事和物,是学生关心或喜爱的内容,体现了一种贴近学生自己、贴近学生学习、生活的情境;新教材已不再是原来教材中以学科专业为基础的冷漠、机械的线性“知识树”的结构,新教材的选材与课目更美、更温馨、更有人情味,因此更能激发学生学习这门课程的热情和欲望 体现在教材中图
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