浅谈礼貌原则在小学英语课堂师生互动中的应用毕业论文.doc

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1、 毕 业 论 文 浅谈礼貌原则在小学英语课堂 师生互动中的应用 系 （部） 初等教育部 专 业 小学教育 班 级 级英语2班 学 号 学生姓名 指导教师 职 称 副教授 2011年5月目 录1选题缘起41.1选题依据41.2研究意义42礼貌原则概述521礼貌原则的含义52.2礼貌原则的特征53师生互动63.1师生互动的必要性63.2师生互动的具体形式64 礼貌原则在英语课堂师生互动中的应用74.1坚持得体原则，建立平等的师生关系74.2坚持赞誉原则，运用赞扬与鼓励的力量84.3坚持一致原则，塑造谦逊的教师形象9结语10致 谢11参考文献12浅谈礼貌原则在小学英语课堂师生互动中的应用摘 要礼貌是

2、人际关系的润滑剂。充满生机，洋溢热情的礼貌之词，会令对方心灵长久的感受到这种生机与热情。在课堂中，语言既是教学目的，又是教学手段，因此教师更应特别注意礼貌使用在课堂中的特殊性，应将礼貌原则与课堂语言教学结合起来。课堂互动在以培养小学生的语言应用能力和交际能力为目标的英语教学中越来越受推崇和重视。在课堂互动中，教师的礼貌言行直接影响到英语课堂互动效果以及课堂总体教学效果，使英语课堂互动更具有效性，从而达到提高教学质量的手段。关键词： 礼貌原则 师生课堂互动 小学英语课堂On the Interactional Use between Teachers and Pupils Based on Po

3、liteness Principles in Primary English ClassAbstractPoliteness is human relation lubricant . Full of vitality, the polite word permeated with enthusiasm, will make the other mind long feel this kind of vitality and enthusiasm. In class, language is teaching purpose, and is teaching method, so the te

4、acher used more should pay special attention to the particularity of politeness，and the politeness principle should be combined with the classroom language teaching,. Interactive classroom to develop pupils in the language application ability and interpersonal skills as the goal of English teaching

5、in more and more respected and attention. In the interactive classroom, the teacher politeness behavior directly affect the English classroom interaction effect and class overall teaching effect, make the English classroom interaction more effective,so as to improve the quality of teaching methods .

6、Key words： politeness principles teacher-student interaction primary school English classroom1选题缘起1.1选题依据英语教学是在活动中进行的，特别是小学英语课堂要充满活力和互动。近年很多教育研究者关注小学英语课堂的研究，探讨礼貌原则在课堂师生活动中的应用。作为一名小学英语教育方向的师范生，为将来走向讲台，成为一名优秀的小学英语教师做好理论基础，我认为课堂师生互动是优秀课的灵魂，结合我的老师给我的建议，我将礼貌原则运用到师生互动中，再结合小学英语教学所呈现的问题，对此我对“礼貌原则在小学英语课堂师生互动

7、中的应用”做了浅显的研究。1.2研究意义语言是交际的工具，语言使用得体与否将直接影响到交际的最终效果。众所周知，语言不仅仅是我们教学目的，更是教学手段。小学英语课堂教学中的师生互动，是指教师与小学生为实现既定的教学目标而共同构建以及发展能力的过程中所进行的双向交流活动。师生之间是否能积极、有效地互动影响着教学内容的贯彻、教学方法与手段的实施，乃至教学目标的实现。正是这个意义，教师与学生的互动被认为是当代与传统外语教学的根本区别之一，因此“互动”是小学外语课堂教学成败的关键，这是由美国的著名的外语教学法研究者里佛丝（W. M. Rivers）提出的。作为小学英语教师应该激发学生与自己持续互动并有

8、效地提高互动的质量，从而提高课堂教学效果，进而提高小学生的语言应用能力以及人际交往能力。但在现实的小学英语课堂中，师生互动存在着较大的困难，主要表现为小学生被参与互动的积极性不高，课堂互动效果不显著，导致互动成一种形式，造成课堂教学缺乏时效性。培养学生的语言交际能力和语言应用能力在很大程度上是在小学英语课堂教学的师生互动中实现的。在这一过程中，如果教师能够最大限度的遵守“礼貌原则”，将礼貌原则运用到小学英语课堂师生互动中，一方面可以保证师生互动交流的顺畅进行，另一方面则能调动学生的学习热情，积极参与到互动活动中去，长期下去学生的语言能力和交际能力的培养自然水到渠成了。与此同时，学生也学会了礼貌

9、对待别人，他们的语言交际能力得到提高。2礼貌原则概述2.1礼貌原则的含义人们都渴望得到别人的尊重和赞美，于是产生了礼貌。礼貌是人类文明史上的伟大发明， 它不仅是一个人立身处世的重要准则，更加是普遍推崇的社会美德。有了礼貌的交流，才有了和谐的沟通。在说话时，人们总是自觉不自觉采取一定的方法策略以达到交流顺畅的目的。现实生活中，由于语言使用不当导致误解而引起许多冲突斗争。这足以说明礼貌在语言使用中的必要性。礼貌是一种语言和文化现象， 社会生活的不同必然导致对礼貌的判断标准不同。双方为了使交谈顺利地进行下去，必须遵循“合作原则”美国学者Grice 提出了合作原则。此原则可以简单的概括为“量的，质的，

10、关系准则和方式准则”。，否则交流无法进行。合作原则本身有很多缺陷，它无法解释为什么人们要违反会话准则，不直接表达自己。20世纪80年代提出了著名的“礼貌原则”，这是由英国语言学家Leech在合作原则基础上，从修辞学、语体学角度出发提出。其核心涵义为：尽量使自己吃亏，而使别人受益，以获取对方的好感，从而使交际顺利进行，并使自己从中获取更大的利益（Leech 1983） 转引Leech G.Principles of PragmaticsM.London: Longman,1983.。礼貌原则和合作原则相辅相成地运用于人们的日常交际中，对语言的使用有很广泛的描述力，是人们在会话交际中尽力遵守和维持

11、的策略。 2.2礼貌原则的特征 礼貌原则包括六大准则：A.得体准则：尽量少让别人吃亏；尽量多使别人收益。B.慷慨准则：尽量少使自己收益；尽量多让自己吃亏。C.赞誉准则：尽量少贬低别人；尽量多赞誉别人。D.谦逊准则：尽量少赞誉自己；尽量多贬低自己。E.一致准则：尽量减少双方的分歧；尽量增加双方的一致。F.同情准则：尽量减少双方的反感；尽量增加双方的同情（Leech 1983）。在实际交际中，语言的礼貌级别是一个连续体，而礼貌原则中某些层次的准则在同一话语中可能发生冲突，因此运用礼貌原则时要依据语境选用礼貌级别，依据不同的交际内容、交际对象和交际场合选用恰当的礼貌方式，使合作原则和礼貌原则相互补益

12、，有效传递信息，才能使说出的话语合乎礼貌，从而使言语交际顺利进行，达到最佳的交际效果。Leech的礼貌原则对人际交往是一种贡献，但本身也有其局限性。由于外面的环境错综复杂，礼貌原则不能适用于所有的情况。另外，在陈述礼貌原则的准则时Leech用了“尽力，缩小” “尽力夸大”这样的比较极端的提法。3师生互动课堂师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。传统的课堂教学是教师运用自己所掌握的知识和人格魅力向学生传播新知识，在这种环境里，言语的互动是单方面的，学生处于被动的学习状态。目前，发展学生的互动能力成为课堂语言教学的本质和回归。课堂是弥漫着言语的互动环境

13、，实现课堂互动是课堂走向素质教育的唯一途径。3.1师生互动的必要性课堂是师生共同活动的场所，课堂教学是教师的教、学生的学，双向交流、相互影响的统一行为。真正的课堂不是教师演“独角戏”，因为离开了学生，教师在课堂上的行为就没有了目标，失去了意义，所以教师在课堂上要关注学生、依赖学生并影响学生。同时，学生在课堂上也要关注教师、依赖教师、模仿教师并以自己的方式影响教师。在英语任务型教学的要求下，课堂师生互动更是体现了师生之间的双向影响。把教师“教”的课堂变成学生“学”的场所。传统的课堂教学受注入思想的支配，把教学过程看作是“灌注”过程，教师满堂灌，学生被动听，教师和学生缺乏交流，教学效果很不理想。教

14、师在课堂上得不到回应，课堂气氛沉闷。与传统的教学方式相比，互动式教学模式有利于改变学生被动听讲的消极性，学生是学习的主人，发挥其主观能动性，学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务，在做中学。互动式教学使教和学有机地统一起来，教师和学生在课堂上相互呼应，师生间距离拉近，从而有利于教学双方最佳状态的发挥。良好的师生互动有助于提高课堂教学效果，建立和谐的师生关系，同时在师生互动中形成宽厚、活跃的学习气氛，教学相长，民主平等，真正实现精神意义的共享与提升。3.2师生互动的具体形式从理论角的来说，英语课堂教学中师生互动的层次是多种多样的，一般分为：上行互动、平行互动和下层互动。从实践的

15、角度来说，英语课堂教学师生互动有如下具体形式： (1) 引入话题，创设良好的语境进行互动。通过话题引入，刺激学生用英语交际，做好课前热身准备，通常以学生熟悉和感兴趣的话题导入。教师在导入时应有艺术性，努力构建一个充满人文关怀、轻松愉快、人人企盼参与的语言交际情景，建立起融洽的师生关系，使英语学习过程生动有趣。话题内容与生活密切联系，如开学第一堂课，教师可以让学生讨论假期生活、新学期打算等。学生的求知欲被调动起来，教师和学生建立了关联，迎合了学生的实际情况和需要，培养了学生的交际能力。 (2) 互动式篇章教学。互动式教学模式强调教与学的双向互动。“语言的互动是一种合作的活动”，它包括“建立一个由

16、发送器、接收器和语境三者构成的三角关系。”这是由著名学者威尔斯提出的。传统的课堂教学一直由教师为中心，学生被动接受信息，课堂气氛缺乏活力。而互动式教学模式则以学生为中心，起主导作用。例如进行篇章教学，让学生根据自己的喜好自寻一篇文章，文体不限。学生的取材丰富、多样，其中包括散文、诗歌、故事、议论文等。学生层次不一，教学风格各异，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。教学步骤大体如下：1）请台上的学生讲课；2）请台下的学生认真听讲；3）台上学生提问题，台下学生回答；4）台下学生提问题，台上学生回答；5）对疑难问题台上台下学生以及老师一起参与，共同讨论完成；6）最后由教师点评。点评以鼓励为主，这一教

17、学活动真正形成了生生之间、师生之间的互动。4 礼貌原则在英语课堂师生互动中的应用课堂教学离不开言语交际， 在教学中合理地运用礼貌原则，师生间就可以营造一个愉快、轻松的教学环境，对于提高学习效率及教学质量具有积极的意义。4.1坚持得体原则，建立平等的师生关系课堂是学生学习知识的最主要的阵地。在英语课堂教学中，老师的主要任务就是讲解英语语言知识，在此过程中，如果语言老师能够恰当的使用一些礼貌用语并配之以恰当的礼貌交际策略，必然会使课堂气氛融洽舒适。传统的英语课堂教学以教师讲授为主，教师处于绝对主导地位，而学生往往有自卑、被动、从众的心理，教师与学生处于不平等的关系。新形势下的小学英语教学要求是学生

18、能够通过英语学习达到用英语交流的语言使用目的，并要求教师转变教学观念，以学生为中心，发挥学生学习的主体。为了使英语教学活动顺利开展，保持课堂气氛和谐，促进课堂互动，教师就必须运用礼貌原则认真考虑与小学生的交谈方式和策略。在英语课堂互动过程中，无论是激发学生的英语学习兴趣还是引导学生进行深层次的思考，教师的语言起着主导作用。教师用语是否得体直接影响到学习者学习兴趣和学习效果。学习者主体的积极性与主动性也影响着学习效果。例如，在组织小组活动时，教师常常直接对小学生下命令：Work in pairs.这样的说法看似很合理但是太过于平淡，不足以激发学习热情。教师可以用how about 或者what

19、about 提出活动建议，或是在句尾加shall we？表示与学生之间平等的交流。上述例子换作另一种方式： Andy made a telephone call to his friend Susan.Now lets make a phone call to your friend, ok? 变换一种易于学生接受的说话方式，让学生成为教学活动创造的语境活动的执行者，激发他们的创造力，会产生更理想的教学效果。此外，在教学过程中，教师不可避免的使用一些指令性的语言。如果在使用这些指令性的语言的过程中能够礼貌得体，会起到意想不到的作用。课堂提问时，教师在称呼学生名字时，如果能加上please，会让

20、学生感受到对他们的尊重。教师在组织课堂活动的时候，尽量少用命令式的祈使句而改成比较委婉的句子，不仅能让学生感受到和谐的氛围还教会了学生对人的礼貌。试比较这几个课堂用语Repeat! Try again. Try it again, would you? Im sorry. I didnt catch your words. Could you please say it again? 显然，后面两个更礼貌，更照顾到小学生的面子，容易接受。这样小学生会敢于表达自己的想法，因为老师的语言没有让他们失去自尊，丢掉面子。这样课堂互动效果显然会更好。又如在英语课堂教学中，老师要与学生互动，倘若有的学生没

21、有参与或者不情愿参与其中，老师会有如下表达： A: You must take part in it. B: Could you take part in it? C: Would you take part in it, please?几句问话中，我们可以看出：A教师的语气生硬，在命令学生必须执行此行动。此话一出，很可能挫伤学生的学习积极性。C是最有礼貌的问话方式， 对学生起到鼓励的作用。听到这样的问话，即使学生不愿意参与这个活动，也会积极配合老师。4.2坚持赞誉原则，运用赞扬与鼓励的力量有位哲人说过，人生来就是要被人肯定。在现实生活中，我们每个人都希望被他们尊敬和赞美。西方人比东方人更容易

22、赞扬别人，他们从不吝啬他们的赞美之词，如“perfect man，great job”等。处于少儿期的小学生有着敏感的自尊心，喜欢被表扬，不愿当众受惩，教师要随时了解小学生在不同时期的心理状态，设身处地的为小学生着想，尽可能地满足学生各种心理需求。当学生回答，或者完成某个任务后，教师应尽量使用赞赏性的语言。如:Super! How wonderful! Thank you, you did a great job.，这些话语能够使学生自信，学习更加努力。在课堂教学中，即使学生问题回答的不完美、不尽如人意，老师也不会直接批评学生，相反老师会说“you do it very good，but yo

23、u can do it better” 这样的话来鼓励学生。此外，在课堂上老师要注意与学生眼神的交流。让学生知道教师对他们的关注以及他们自己的被重视。 课堂讨论环节，教师要鼓励学生从不同的角度考虑问题，对他们的即使荒诞有些不切合实际的想法也要包容，给以鼓励。这样教师既指明了缺点所在，又充分顾及了学生的自尊心，学生会很愉快地接受教师的批评。在课堂师生互动过程中，总有这样的学生，他们无论怎样也不积极，分析其原因最主要是没有自信。这个时候教师不应该对其批评，而是可以从他们的角度考虑问题对之体谅，鼓励。“I know some of us may be very shy but in fact the

24、y are doing fine. Would you please have a try? Im certain you will make it!”既肯定了学生的能力，又向他们提出了教学期望。4.3坚持一致原则，塑造谦逊的教师形象 教师形象的树立是通过扎扎实实、富有艺术性的教学实践体现出来的，教师在进行课堂教学时应该注意缩短与学生间的距离， 多与学生保持言行的一致，这样就便于建立和谐的关系，利于课堂教学的顺利进行。对礼貌原则的恰当使用能减少学生的学习焦虑情绪并减低学生失败时的挫折感，同时有助于缓和课堂气氛，从而达到实现有效教学的目的。课堂教学中教师的语言是否礼貌， 对教学质量起着至关重要的

25、作用， 因此礼貌原则在教学中被教师们大量地使用。教师们要紧密结合其他各学科的研究成果，对课堂教学中礼貌原则的运用作进一步的研究， 以期寻找一种更为有效合理的礼貌的语言教学方法。在课堂师生互动过程中，免不了要出现师生对某一问题的看法不一致，或者学生存在学习中的错误。教师在这种情况下如果能做到即纠正了学生的错误，引导学生正确理解问题，又避免冲突尽量增加双方一致则课堂教学效果会更好。教师可以这样表达：“It sounds reasonable, but if I were you I wouldDo you agree with me?” 这样一方面引导学生改正错误，另一方面又使学生作进一步的思考。

26、谦逊的教师总是受人欢迎的。在课堂师生互动过程中，如果教师存在某个错误，比如读错，写错某个词，或者记错某个信息，学生给老师纠正的时候，教师要采取谦逊的态度而不是不屑一顾。可以说：Oh, its my fault. Thank you for correct me. 如果学生回答问题，或者完成某个任务不够好的时候，可以说：Take it easy, your answer wasnt quite right, but youre definitely on the right lines. 这样教师谦逊的态度会让学生从心理上更努力地学习。结语小学英语课堂师生互动中，教师的语言是否礼貌，对教学质量起

27、着至关重要的作用， 因此礼貌原则在教学中被教师们大量地使用。教师们要紧密结合其他各学科，探究其研究成果，并对课堂教学中礼貌原则的运用作进一步的研究，寻找一种更为有效合理的礼貌语言教学方法，结合课堂师生互动，提高教学效果。待添加的隐藏文字内容2致 谢 五年的大学生活即将结束，回忆五年的点点滴滴，是多么的丰富多彩，如今当自己临近毕业时，我是多么的留恋已经流逝的学生生涯。本文是在刘全花老师悉心指导和亲切关怀下，并在顶岗实习期间得到其他老师的帮助，经过不断的学习和修改完成的。我的论文指导老师是刘全花老师，她从一开始就笑脸相迎我们，拉近了我们的距离，从开始她就给我们制定了毕业论文的实施方案，分别规定了交

28、稿的时间，她不断地帮我修改，感谢她非常有耐心地将我毕业论文的三次草稿中存在的错误和不足指出来，并给了我许多宝贵的修改意见，我知道她为我的每一稿都花了很长时间，付出了许多精力，牺牲了许多休息的时间，现在论文能够成稿跟刘老师的指导是分不开的。论文的顺利完成，也离不开其它各位老师、同学和朋友的关心和帮助。在整个的论文写作中，各位老师、同学和朋友积极的帮助我查资料和提供有利于论文写作的建议和意见，在他们的帮助下，论文得以不断的完善，最终帮助我完整的写完了整个论文。 另外，要感谢在大学期间所有传授我知识的老师，是你们的悉心教导使我有了良好的专业课知识，这也是论文得以完成的基础。通过此次的论文，我学到了很

29、多知识，跨越了传统方式下的教与学的体制束缚，在论文的写作过程中，通过查资料和搜集有关的文献，培养了自学能力和动手能力。并且由原先的被动的接受知识转换为主动的寻求知识，这可以说是学习方法上的一个很大的突破。在以往的传统的学习模式下，我们可能会记住很多的书本知识，但是通过毕业论文，我们学会了如何将学到的知识转化为自己的东西，学会了怎么更好的处理知识和实践相结合的问题。在论文的写作过程中也学到了做任何事情所要有的态度和心态，首先我明白了做学问要一丝不苟，对于出现的任何问题和偏差都不要轻视，要通过正确的途径去解决，在做事情的过程中要有耐心和毅力，不要一遇到困难就打退堂鼓，只要坚持下去就可以找到思路去解

30、决问题的。在工作中要学会与人合作的态度，认真听取别人的意见，这样做起事情来就可以事倍功半。 感谢全班同学，这五年来我们友好相处，一起学习，一起生活，培养了不少的乐趣；感谢父母五年来为了支持我完成学业而辛勤工作;最后感谢自己对毕业论文的认真对待，通过这件事情我对写作增添了不少信心。总之，此次论文的写作过程，我收获了很多。此次论文的完成既为大学四年划上了一个完美的句号，也为将来的人生之路做好了一个很好的铺垫。 参考文献1丁健民.语言的英语互动使用与英语教学J. 外语与外语教学，2000（1）2何自然，冉永平.语用学概论M.长沙：湖南教育出版版社，20023罗娅娜,郑书云.运用礼貌原则促进有效教学J.长春理工大学学报2007(6).4何兆熊.新编语用学概要M.上海：:上海外语教育出版社,2000.5周树涛.礼貌原则的差异性研究J . 外语与外语教学，2008（1）6左斌.师生互动论M .武汉：:华中师范大学出版社，2002.