浅谈提高小学英语课堂教学质量的几种方法毕业论文.doc

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1、Some Teaching Method to Improve the Quality in Primary School English Class浅谈提高小学英语课堂教学质量的几种方法 目 录1.封面.12.目录.23.摘要及关键词.34.英文摘要及英文关键词.45.引言.56.小学英语教学中经常出现的两种问题.5 （1）课堂气氛过分活跃、混乱5 （2）课堂气氛死气沉沉、呆板57.引起这些状况的主要原因.68.提高小学课堂教学的有效途径.7 （1）情景教学7 （2）正确应用课堂语言激发学生兴趣99.结束语.1310.参考文献.14摘 要近年来，随着经济全球化的飞速发展和世界经济格局的不断变

2、化，英语已经成为一种在世界范围内普遍使用的语言。英语学习也越来越受到更多国家和地区的高度重视。为了顺应经济全球化的时代潮流，促进与世界各地的交流与合作，增进与各国之间的联系，英语学习已成为大多数中国人日常生活的一个重要部分。特别是近几年来，我国大部分地区已在小学三年级以上开设英语课程。于是，小学英语教学也就成了当前的一大热门话题。那么，小学英语究竟应该如何教，如何学呢？本文就当前小学英语教学中存在的问题及小学生学习的特点，对小学英语教学提出几种行之有效的方法。关键词学生、小学英语、教学质量、教学方法、兴趣、情景教学、教学语言AbstractIn recent years, following

3、the development of the global economics and the change of the economic form，English language have become a very popular language in the world. More and more counties make English language studying as an important thing in their daily life. And it is make most of Chinese people took it as an importan

4、t part of the daily life in order to catch up with this change and to communication and cooperation with other counties. Especially in these years, many primary schools have started to learn English language from grade three. At the same time, primary school English teaching also become a very popul

5、ar thing.Well, how to teach primary school English? How to study it? This text analyzes the courses concerned and then put forward several effective methods for primary school English teaching.Key wordsStudent Primary school English Teaching quality Teaching method Interesting Teaching situations Te

6、aching language引言 英语教育在我国越来越受重视，近几年随着教育制度的改革，英语教育现已经进入小学课堂。对小学三年级开始设置英语这一课程,然而随着教学的深入，小学英语教育出现了一系列的问题，这不得不引起我们的重视。对于小学英语来说，应该照顾小学生的年龄特点。如何让英语这一 新的语言顺利地融入小学生的思维，使英语学习变成他们自觉，自愿，高兴的事，这是非常重要的。教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，学生才会积极主动的开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法获得最有必要学习的知识，这就是求知欲。那么如何达到这种良好的效果，激起学生的求知欲呢？这里简单介绍几种行之有效的方法。一 小

7、学英语课堂经常出现的两种状况。 一 课堂气氛过于活跃，混乱。在教学过程中过多的强调形式上的趣味性，而忽视了学习的目的性。在教学活动设计中存在着“学生过于陶醉在游戏中，而忘记了游戏的目的性”及“游戏只是一部分人的游戏，其他学生只是观众”的问题。对于前者来说，虽然游戏的整体参与性强，但学生完全投入到游戏的趣味性当中，甚至有些学生根本就不参与游戏，只是瞎起哄。课堂重现：在学习what is it ? IT is a/an 句型时。老师为了强化练习这个句子，做了一个“猜盒子里有什么”的游戏。用一 个盒子藏一个小物品，在全班传递，但就在传递过程中，一些等不急的学生直接站起来胡乱猜了一番，并且都是用中文猜

8、了。他们此时只关心盒子有什么，而不是按照老师的要求用英文表达自己的猜测。对于后者来说：游戏只是一部分人的游戏。由于游戏它所要求的参与人数不多，而且又是逐一又费时的。所以在游戏中，很大一部分人只是观众，而这里的教学对象有是控制力不强的儿童。可想而知，当他们被冷落时，会乖乖看别人“表演”吗？课堂重现2：在小学五年纪的教材中，有一个内容是关于表演机器人说话的。但一部分人被指定表演时，在这准备过程中，其他人觉得自己不 要参加，可以不用准备。致使游戏只是一部分人的游戏。在这过程中，同样没有达到共同学习的目的，纪律同样不易控制。二 课堂气氛死气沉沉，枯燥。相反在小学课堂上，也有另外的倾向。在小学英语教学中

9、很大部分人直接按照传统教学模式：warming uppresentation read and write homework.来教学。这样单一的，固定的教学模式，很容易使学生产生厌烦的心理。在英语教学中强调死记硬背，机械操练，要求学生们端端正正的坐着，目不斜视，看起来纪律良好，可却束缚了学生的个性发展，打消了学生的学习热情。二 主要引起这些状况的主要原因。首先，英语作为一门新的语言和学科进入小学，发展还不 是很成熟。一方面学生年龄段较小，爱说，爱动，自我约束不强。虽对新鲜事物比较感兴趣，但要很好的吸收学习的知识却有较大的难度。英语课对他们来说，更多的是觉得好玩而不是去学东西；另外一方面，虽然针

10、对小学英语教学提出了适宜的教学方法，但总的来说小学英语由于受传统中学英语的教学的影响，在传授英语知识的过程中过于模式化，忽略了小学生英语以听说目的，日常交际这一目的。抑或教学方法过于灵活，达不到传授知识这一目的。这是导致以上两种状况的主要原因，可见这都是由于教学方法不佳。其次，还有两个影响小学英语学习的因素也不可忽略：一是小学英语教材难度大，内容多，课堂上老师用于操练的时间少，旧的内容还没有完全掌握，新的内容又接着下来，学生一直处于“疲惫”状态。单靠每周3课时的教学时间，无论如何也完成不了教学内容，有时老师为了赶进度，只能将一些内容匆匆讲完，练完，试问又怎能有好的教学质量？二是家长的不重视。有

11、些家长将英语看作是一门副课，认为小学学不学英语无所谓，反正到初中会重新学习，不会影响升学，因此就忽略对小孩英语方面的课后监督，这也是影响小学英语学习的一个因素。鉴于此，大部分小学生的英语成绩不佳，对英语只零星地学到了点皮毛，不能像语文数学那样掌握系统的知识。俗话说：A good start makes half success . （一个良好的开端是成功的一半）。小学英语作为一个起步点，一个开端，一定要加以重视，否则若失去了学习英语的兴趣，会直接影响今后的学习。因此，寻找良好的教学方法，提高学习的兴趣和效率迫在眉睫。三、提高小学英语课堂教学的有效途径（一）情景教学法小学生具有表现欲强、很少害羞

12、的特点, 因此情境教学不仅是营造生动的课堂英环境的有效手段, 还是集中学生注意力、激发其积极参与的好方法。1 情景教学的理论依据情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景, 而习得语言更离不开情景这是因为: 1.1 语言来源于情景语言的意义来源于社会情景它是社会情景在人们失脑中意识的反映。正是社会情景才使得语言具有强大的生命力,才使得语言具有实际的交际价值。语言只有在具体的社会情景中才具有确切的含义。 1.2 交际在情景中得以完成人们在交际过程中之所以能交流思想,就是借助于情景来实现的。情景除客观的真实情景外, 还可以用表情、动作、实物、图片、投影和电视录像等直观手段

13、来创设。情景能使学生理解和掌握语义,使之变得更为简单、便捷和快速。脱离一定的情景, 孤立地记忆单词、默背句型是难以完成培养学生为交际而运用英语的能力的。、 1.3 情景对话是掌握英语语义的最有效的手段要培养学生为交际而运用英语的能力,最有效的手段是情景对话。在情景中根据运用语言的需要进行对话, 最能体现言语的交际性。也正是由于情景才使得对话情意交融,生动形象。 2 小学情景教学的实质 教学是一门艺术, 有其本身特有的规律。在小学英语课堂教学中,教和学的和谐与否直接关系到教育教学质量的提高,如果一节课始终都平铺直叙,那就缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。因此,教师要及时调整、把握课堂教学中的教

14、学过程,要努力提高课堂教学的实效性,从而有效地控制课堂教学。众所周知,适合学生身心发展的课堂教学,能自始至终牵动学生的注意力,维系学生的热情,使课堂教学跌宕起伏,从而轻松、愉快地实现教学目的,完成教学任务。作为一名将要从事英语教学的大学生,我多次设计利用教材特点,有效控制课堂教学;设计最佳教学方案,优化课堂教学;注重调动学生情绪,积极推动课堂教学。以下是我结合小学英语教材,基于目前我所学得的理论知识以及教学实习中获得的有益经验,做出具体探索: 3 教学情景的创设 3.1 创设接近生活、生动真实的情景 目前,我们国内采用不同版本的小学英语教材,它们大都具备以下特点:教学内容贴近学生生活,符合小学

15、生兴趣的要求。例如:数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如, 学习食品名词时, 可以设计野餐的情景,让学生带上自己喜欢的中式食品或西式快餐。这样学生就能很容易地学会并掌握有关中西方的食品名称。 3.2 运用实物巧设情景 心理学研究证明,学习者对提供的教学形象能迅速感知,提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用

16、语言介绍,识别时间为2.8 秒。用线条图表介绍,识别时间为1.5 秒。用黑白照片介绍,识别时间为0.9 秒。展示实物,识别时间为0.4 秒。由此可见, 教学所展示的形象愈是鲜明,愈是具体,就愈能缩短感知时间,激发学生认知的兴趣,提高教学效率。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,教师在教这类单词时应尽量通过实物或实物模型来呈现单词,一些常见的句型也可以通过这种视觉方式来呈现,而不需要做语法解释和句意翻译。如在教学生如何区别this和that时,可反复操练句型“This is a pen.”、“That is a pencil.”。步骤如下:Teacher: Look at this. Thi

17、s is a pen.pen.This is a pen.Students: This is a pen.Teacher :( drawing a pencil” on the board, pointing to it) that is a pencil. Pencil. That is a pencil.Students: That is a pencil. 经过这种形式的操练,不经任何语法解释及翻译,学生便能明白“this, that”的具体含义。 3.3 图画 图画可以把对话内容具体化,具有直观刺激的效果,能吸引学生注意,激发学生的学习兴趣。如学习“人称代词”时, 教师完全没必要花费大

18、量时间讲解“我”、“你”、“他”、“我们”、“你们”、“他们”等的英语表达法,可用简笔画辅助教学。简笔画具有直观刺激效果,从而激发学生兴趣。 3.4 角色扮演 为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生扮演对话或故事中的角色,让学生去亲身体会。这样, 能使学生迅速感知教材内容, 并能很容易地理解教材内容。扮演得越真就越感到亲切, 越感到愉快,就越感到学习的轻松。 3.5 运用现代化的教学手段 教师可以充分运用录音、录像、投影、幻灯、VCD 、DVD 、电脑等教学设备进行教学活动,形象生动地再现有关对话时空,做到声像结合、图文并茂,适合小学生好奇、求趣、求新的特点,调动学生学习的积极性,

19、使学生乐意进行英语交际活动。此外，教师还可以通过编歌谣、教唱英文歌、设置丰富多彩的游戏等来组织教学，激发学生的学习兴趣。（二）正确运用课堂教学语言激发学生的兴趣语言是人们交流思想和感情的工具。相同的意思，不同的表达方式，可能会产生不同的效果。相关的研究表明，语言的交流，与教师临堂教学的有效性之间联系十分紧密。目前有许多学生的英语学习积极性不高， 究其根源的主要方面是在课堂教学中，很多教师只注重知识的传授以及教学手段的运用而忽略了课堂语言的生动教学。因此，在课堂教学中如何恰当地运用教学语言，激发学生的学习兴趣，是每一位教师必须深入思考的问题。1、恰当运用鼓励的话语 德国教育家第斯多惠说：“教学的

20、艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”任何知识的学习过程，都是智力因素和非智力因素的综合反映，其中非智力因素在学习活动中起着动力、引导、维持、强化等作用，它可以促进智力因素的发展。上英语课时很多学生想回答问题，但由于“面子”而选择保持沉默；也有学生对问题的答案不明确也保持沉默。当学生不愿意回答问题时，老师应该多用鼓励的话语，鼓励学生大胆的说出心中的想法。下面摘录几个笔者常用的课堂鼓励话语：Can you try?Try，pleaseTry your best Do your bestDont be afraid shy nervousJust have a try It doesnt

21、matter if you make any mistake Would you mind answering my following question?并在学生出现犹豫时及时有效地打消他的顾虑，鼓励他回答问题It doesnt matter if you make any mistakeThe most important thing is to say something in classOnly in this way，we can improve our oral English step by step。 2、适时运用肯定和表扬的话语 据调查，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得

22、信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。因此，使用肯定及表扬的话语则是英语课堂中不可缺少的部分。每当学生用英语讲完后，教师应该及时给予肯定和表扬，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感，并号召全班同学向他们学习，使他们能带动其他同学一起加入到学英语的行列中去。这样每位学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。下面摘录几个笔者常用的课堂肯定和表扬语句：Good jobYou speak very wel1Your answer is perfectA clever boy gir1isnt he she?Im glad to hear your an

23、swerYou are greatIm proud of youI its really a hard question，but your answer is quite fightW ell done! Thats what 1 was looking for Besides ，you speak very fluently 例：在 Celebration of Holidays，教师让学生列举一些熟知的西方传统的节日。(Many students put up their hands)T：Wonderful! Our class is very good!S1：April Fools Da

24、yS2：Christmas DayS3：Valentines DayT：Perfect! Im proud of you that you are familiar with the western holidays and cultures 例中，当教师给予学生肯定性评价“Wonderful!”之后， 马上说“Our class is very good” 教师的一句“Our class is very good”拉近了师生问的距离，并起到了进一步激励学生的作用。最后，教师总结性的评语Perfect!Im proud of you that you are familiar with the

25、 western holidays and cultures更是对学生的肯定和赞扬，从而使学生带着喜悦和兴奋的心情投入到接下来的学习中，也使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。 3合理运用纠错的话语 学生学习英语的过程是不断出现错误、不断认识错误并且纠正错误的过程。当学生说英语出现错误时，只能因势利导，而不能横加指责，且注意引导的方法。一般说来，应在学生说完后去纠正某些错误，切勿在学生说的过程中中断学生的思路，干扰学生说话。纠错时，教师应斟酌自己的语言，切忌说：“You are stupid! Your English is so poor! You are so bad，l do not lik

26、e you! I can not stand you!”等等诸如此类批评学生的话。毋庸置疑，类似这样的语言会严重挫伤学生的积极性，甚至让学生讨厌英语。所以，尽量使用恰当的语言，且语气温和，这样可以缩小师生间的距离，且不会伤害学生的自尊心。下面摘录几个笔者常用的纠错的话语：Would you speak again? The teacher repeats the students answer(Make the student realize the mistake and heshe is able to self correct)I am sorry you are wrongIts a

27、pity that your answer is not very goodNearly right，but youd better You should say like thisNot badThink it over and try laterYour pronunciation is not very goodIm sure you can improve your pronunciation next timeIt doesnt matterYon ca n do a better job next time例在 Celebration of Holidays_ Section A评

28、讲课后练习Translation B。T：Please read and translate the first sentence Sl：在某些国家，除夕夜是一年中最重要的节日，但却不合适于美国和欧洲。T：合适?Sl：不适用于美国和欧洲T：Thats goodThe meaning of the phase “ be true of” in Chinese is“对也有效也一样”。我们可以翻译为：不适用于美国和欧洲，或者说但在美国和欧洲却不尽然。 例中，当学生回答问题有误时，老师没有立刻批评而是通过重复有误之处令学生意识到错误并能自我纠正。这种纠错的方式既 不会挫伤学生的自尊心更能让他在学习中

29、学会自我检查错误、自我纠正错误的良好习惯，而且还树立了他们的自信心，增强了他们学习的动力。这样学生就会主动地学习，有兴趣地拓展英语视野，提高英语的口头表达能力。当然，课堂用语应该是丰富多彩，教师可以尝试用不同的词语表达同一个意思。比如OK和Good可以赞美学生以外还可以说wonderfu1excellent、good job、well done、fantastic、clever、great等很多词。课堂语言应该让学生有一种学习上的成就感，有一种与众不同的优越感，从而达到提高学生学习英语的浓厚兴趣，也真正地展现出课堂语言的魅力!总之，只要我们教师能够用好课堂用语，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战

30、自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜力，一定会提高学生的学习兴趣，培养出全面发展的学生。 结束语从上面列出的方法中我们不难看出，小学英语学习的出发点是从学生的兴趣着手，将要学习的知识用学生感兴趣的方式呈现给他们，激起学生的学习兴趣和求知欲。小学英语教学方法多种多样，针对某一特定的教学目的，我们所用的教学方法不尽相同，而且不是单一的某一种方法，而是根据需要灵活地运用各种不同的方法，一求达到最好的学习效果。教师在教学过程中应结合教学实际，不断探索，不断进步，努力寻求一种既能教给学生知识，又能培养学生学习兴趣的教学方法，并在教学中注意运用恰当的教学语言来激励学生努力学习，不断进取！参考文献（1） 王蔷主编：英语教学法教程 高等教育出版社 2000.7（2） 何齐宗：教育原理与艺术 中国社会科学出版社 2004.7第一版（3） 韩永昌主编：心理学（修订三版） 华东师范大学出版社 2000.（4） 何兆熊/梅德明主编：现代语言学 外语教学与研究出版社.（5） 王明光：小学教学设计 : 英语 音体美版 期刊 山西教育报刊社 2004（6）（美）霍凯特：现代语言学教程北京大学出版社 2003-4-1（7）张正东：小学英语教学研究与思考（教育实践与研究）2007 3A（8）代 鹏：英语课堂教学评价用语浅析（教育实践与研究）2007 11B