浅谈小学英语音标教学.doc

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1、浅谈小学英语音标教学 摘要：教师们对英语音标教学开展的研究层出不穷，主要表现为：通过迁移理论对英语的音标教学进行研究；先学音标后学字母的教学方法的研究及小学音标教学的原则性研究。本文尝试从小学英语课堂教学的角度研究和探索音标教学的实施与其所产生的作用。 关键词：兴趣学习；音标教学；迁移理论；教学方法小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。国际音

2、标是整个语音教学中的重要部分。许多年来，国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域！一、音标教学的重要性和可行性随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入

3、？争论的结果是：赞同“人教版小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。”新课标全面倡导“面向全体学生，注重素质教育”、 “突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。从课程改革的角度，新课程标准将学生的外语能力划分为9级，其中各级的要求都是相互衔接、连贯的。在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。二、音标教学的方法小学生要学好语音，必须要学会字母、音素和音标。那么要使小学生学得好，教师应该如何教会学生认读并掌握音标的学习呢？下面谈谈我对

4、小学音标教学的几点看法。小学阶段完全有必要，而且完全可以进行音标教学，关键就是看用什么样的方法。第一，对音标的学习，还是应该按照分类，从简单的单元音开始，到双元音，再到辅音，由易到难，循序渐进。由于四年级的学生已经很好的掌握了拼音，所以，这时，我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，利用已学到的知识，像学习汉语拼音那样，来学习英语国际音标及最基本的读音规则。所谓正迁移，即积极的迁移，是指把已掌握的某些知识准确地、灵活地运用到学习新的知识或解决新的问题的过程中去，以达到触类旁通、举一反三和能旁及其余的效果。其实，英语中的26个字母就相当于汉字里的笔画。我们的汉字，是由很多不同的基本笔画按照不同的方式组

5、合而成的，同样，英语的单词是由26个字母，按照不同的组合规律组成的。而英语里的音标，则是相当于汉语里的拼音。我们每个汉字都有属于它自己的拼音，而每一个单词，同样也有属于它的音标。另外，汉语拼音里面有声母及韵母之分，其实，我们的英语的也可以把它理解为声母与韵母的组合。例如: to这个单词的音标是/tu/, 那我们其实可以理解成/t/就相当于声母，/u/就相当于韵母，然后再按照拼读拼音的方法可以了。key这个单词的音标是/ki:/那么就相当于/k/这个音是声母，/i:/这个音是韵母，同样按照拼读拼音的方法去拼读一下就可以了。如果是比较长的单词，则可按照音节，看成是几组声母与韵母的组合。例如：rul

6、er这个单词，两个音节，则可看成是两组声母与韵母的组合，第一个音节中/r/是声母，/u:/是韵母，第二个音节中/l/是声母，是韵母，再把两个音节的读音加在一起，就可以得到准确的读音。可能刚开始采用这个方法教学的时候，学生还不能一下子就接受，概念不能马上转变过来，但是，经过反复的练习之后，掌握了方法之后就很容易接受了。第二，教授音标的过程中，一定要让学生掌握正确的发声部位，发声方法，正确的嘴型。比如，清辅音和浊辅音的发音方法，/e/和的区别等。此时，老师可以采用夸张嘴型的方法，让学生看得更清楚、更明白，模仿得更准确，更清楚地区别相似音标的不同之处。第三，在教学手段上要注意多样化。本来音标的学习就

7、比较枯燥，可以采取游戏，竞赛等方法来进行学习。比如：快速认读比赛，“whats missing”，“听音标排队”“拼音标找朋友”等等，让学生在游戏，竞赛的过程中掌握音标。第四，要注意充分运用实物，卡片，挂图等教具，积极运用多媒体，视频，动画，课件等教学手段，来帮助学生完成音标的学习。第五，每次课后，都要精心设计具有多样性、趣味性的练习。光靠课堂上的学习，是肯定不能掌握牢固的，所以一定要让学生多做，多练，多查，多思考，经过自己的消化，才能更加好的吸收。综上所述，趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的“引子”。这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。三、总结音标教学

8、在语音教学中占有极其重要的作用。它是学生识记英语单词的好帮手，也能培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教师还可在班级里开辟“小词典”栏目，让学生根据课堂教学内容每周扩展学习四五个单词。如：教师在教到动物类单词时就列出一些有关动物的单词；教日用品时，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有实用意义的词。这些要求和活动不仅能帮助学生开拓视野，而且能培养学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。学生学习能力的增长大大提高了课堂教学效率，教学时间大大缩短了。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。有了音标这一“拐杖”

9、，学生自己可以辩识单词，学生能顺利地预习新课；掌握了基本读音规则，学生记单词记得牢，不易忘，学生掌握了学习的主动权，激发学习的自主性和提高了自学能力；也增强了学生的信心，培养了学习的兴趣。总之，在小学英语教学中，怎样搞好语音教学的方法,远不止于此,而且这也是一个需要深入探讨的课题。我们相信,只要注意结合教材,注重学生实际,优化课堂教学,运用灵活有效的教学方法,就一定能培养学生学习英语的兴趣,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。参考文献：1刘国权.小学教育心理学 M.北京：人民教育处版社. 2000年第一版.2林淑萍.对小学英语音标教学的反思.3龚亚夫.义务教育课程标准实验教科书. 北京：人民教育出版社. 2003.4李巍娇,张明. “母语教学法”在小学英语教学中的运用J. 教育实践与研究 , 2001,(09) .