浅谈小学语文教学中的读写结合策略（课题小结）.doc

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1、浅谈小学语文教学中的读写结合策略（课题小结）常州市清潭实验小学 高华琴 “读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文” ，早在古代人们就意识到读能导写，读能促写，读与写要有机结合。新课标指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就告诉我们：阅读是习作的基础。语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。因此，教师应在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，以培养学生的读书与写作的能力。要想

2、把读与写有机地结合在一起，就必须根据教材特点找准契机，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。以下，是我在读写结合方面的一些探索一、抓“题眼” 文章的题目称为题眼。“标题是文章的眼睛，如果文章拥有一双迷人的眼睛，读者就会对它一见钟情。”我们的学生在作文自拟标题时，往往发生偏题或离题的现象，其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。因此，选择不同类型的标题对学生进行训练是非常

3、必要的。确立文章标题的方式有多种，以苏教版五年级语文教材为例：以事件命题的文章，如郑和远航司马迁发愤写梦圆飞天大江保卫战；以人物命题的文章，如海伦凯勒彭德怀和他的大黑骡子；以地点命题的文章，如秦兵马俑埃及的金字塔音乐之都维也纳我和祖父的园子；以事物命题的文章如火星地球的孪生兄弟望月灰椋鸟水。帮助学生了解分析文章确立标题的方式，引导他们在写作中尝试用恰当的方式确立文章标题。在每次的习作完成之后，将全班孩子的文章题目进行罗列、梳理，全班进行交流、分析、评比，帮助学生掌握确立文章题目的方法，并在此基础上进行创新。二、抓仿写所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一

4、种写作训练方法，可分为全仿和点仿。小学阶段的仿写主要是点仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。教师要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写的“点”。教材中设置了很多的仿写，比如诗歌的仿写。诗歌的格式一般都比较整齐、统一，学生比较容易把握，易于仿写。诗歌的仿写有利于学生把握诗歌的遣词造句和格式特点，也利于发挥学生的创新思维。如学习了望月之后，我马上让孩子们创编：月亮像 什么？孩子们发挥想象，畅所欲言：戴嘉诚：“月亮像什么？像天吹出的泡泡。这是个奇怪的泡泡，它有时是个圆球，有时像只小船，”唐心逸：“月亮像什么？像月饼。这是妈妈亲手做的月饼，大大的，圆圆的。我一

5、口一口地吃完，妈妈就再做一个。”张子扬：“月亮像什么？像小嘴。这是天的嘴。开心时张开嘴巴哈哈笑，难过时撇着嘴巴掉着泪。”刘颖：“月亮像什么？像脸蛋。这是一张多变的脸。开心时面对着我们，生气时侧着身体谁都不理。”赵青卿：“月亮像什么？像小姑娘。高兴时眯起眼睛微微笑，生气时瞪大眼睛虎着脸。”吴睿喆：“月亮想什么？像魔术师。他一会变出光滑的大玉盘，一会变出细细的银钩。”翟佳盈：“月亮像什么？像小孩。这是一个调皮的小孩。有时躲起来捉迷藏，有时冲我们咧嘴笑。”李韫：“月亮想什么？像糖果。这是一颗圆圆的糖果，咬一口，甜到心里。”事实证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教

6、师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。三、抓补白“补白”是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，超越文本的课堂练笔。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。在与文本自由对话的过程中，学生能充分享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣。文章的补白包括：主题深化点的补白，情节高潮点的补白和对标点符号处（省略号）进行的补白。在教学秦兵马俑一课时，围绕“兵马俑神态各异”展开想象，学生在交流中，精彩纷呈：“有的手握宝剑，神态庄重，好

7、像一声令下就随时上前线冲杀”“有的高举宝剑，神采奕奕，好像在欢庆战斗的胜利”“有的张弓搭箭，聚精会神，好像在观察敌情”“有的侧身立着，颔首微笑，好像对统一中国胜券在握”“有的紧握双拳，眼神坚定，好像下定决心与敌军殊死一战”“有的威风凛凛，目光炯炯，好像在指挥士兵奋勇杀敌”可见，在教学中，我们应抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，激起学生思维的火花，引导学生联系自己的生活体验、社会经验，围绕一个知识点、情感点发散开去，展开合理、丰富的想象或联想，化虚为实，化简为详。这样可以拓展内容空间，拓宽理解背景，可以写出自己的真实感受，从而促进阅读能力、写作能力的提高。阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。在教学过程中，为了落实这一目标，我充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导；并加强课外阅读，进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读促写，取得了显著的成效。